1、专题十一记叙文(小说、散文)阅读广西专用语文版1整体感知文章整体感知文章，明确记叙要素、人称、顺序。明确记叙要素、人称、顺序。2理清思路理清思路，分清层次分清层次，概括主要内容概括主要内容，归纳主旨。归纳主旨。3理解段落、句子含义理解段落、句子含义，能从内容与结构两方面分析其作用；推敲、体会重能从内容与结构两方面分析其作用；推敲、体会重要词语在具体语言环境中的意义和作用；品味作品中富有表现力、感染力的语言要词语在具体语言环境中的意义和作用；品味作品中富有表现力、感染力的语言。4分析修辞手法、写作手法的表达效果。分析修辞手法、写作手法的表达效果。5了解叙述了解叙述(记叙记叙)、描写、说明、议论、
2、抒情等表达方式及其作用。、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用。6了解故事情节了解故事情节，分析写人方法分析写人方法，理解环境描写理解环境描写，把握人物性格特征。把握人物性格特征。7能领悟作品内涵能领悟作品内涵，能有自己独特的情感体验能有自己独特的情感体验，并能从中获得对自然、对社并能从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。会、对人生的有益启示。8对作品的故事、人物、感情倾向、思想观点、人生态度进行评论。对作品的故事、人物、感情倾向、思想观点、人生态度进行评论。考点一：感知主题梳理情节考点一：感知主题梳理情节(一一)主题感知主题感知感知主题的方法有：感知主题的方法有：1.分析文章的标题分
3、析文章的标题，有的文章标题可以揭示中心；有的文章标题可以揭示中心；2.分析文分析文章的结尾章的结尾，有的记叙文是卒章显志；有的记叙文是卒章显志；3.分析文章中议论、抒情的句子分析文章中议论、抒情的句子，有的文章用有的文章用简短的议论、抒情揭示中心；简短的议论、抒情揭示中心；4.对文章的写人叙事进行概括对文章的写人叙事进行概括，从中可以看出作者的从中可以看出作者的观点、态度和情感。观点、态度和情感。答题格式：答题格式：本文记叙本文记叙(描写了描写了)_的故事的故事(事件经过、事迹、景物事件经过、事迹、景物)，表现了表现了(赞美了、反映了、歌颂了、揭示了、揭露了、批判了赞美了、反映了、歌颂了、揭示
4、了、揭露了、批判了)_的思想的思想(性格、精神性格、精神、实质、特征、实质、特征)，抒发了作者抒发了作者_的感情。的感情。(二二)情节梳理情节梳理概括故事情节要紧扣文章的记叙要素概括故事情节要紧扣文章的记叙要素，其中人物和事件是最重要的其中人物和事件是最重要的，其他要素如其他要素如时间、地点时间、地点，如果有特定意义如果有特定意义，也要一并概括出来。也要一并概括出来。答题格式：答题格式：本文记叙了本文记叙了_人人(组织或单位组织或单位)_时时_地地_情情况下做况下做_(结果结果)。(三)分析标题、拟写标题此类题实际上是感知主题，梳理情节的变题，因此，分析、拟写标题要在准确把握主题、情节的基础上
5、进行。1分析标题可以从以下几个方面入手：概括文章所叙之中心事件。标明文章行文线索。文章的题目如果是一个人，或是一件物，或是一个内涵丰富的动作等等，这篇记叙文的文题很可能就是该文的线索。点明文章的中心思想。有的记叙文就是以文章的中心思想作为文章的题目的。吸引读者关注。一篇好文章的题目要能够吸引读者的眼球，让读者看了之后能产生遐想，随之饶有兴趣地读下去。含蓄隽永，一语双关，具有象征意义，分析其含义就要找出其象征意义。2拟写标题要从以下几方面入手：找文章线索；明确中心；反复研读开头和结尾；注意反复出现的句子；抓住核心人物；抓住核心事物；抓住核心事件；把握作者情感。所拟标题要简洁、凝练、概括、个性，十
6、字以内，很能吸引人的眼球。考点二：理清顺序找准线索(一)理清顺序，明确作用记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强作品的艺术效果，尤能突出倒叙部分所体现的思想意义。插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。作用：可使中心事件或主要情节显得更加丰富，更加严密，使形象更丰富，使中心更突出。(二)找
7、准线索，分析作用1可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：以具体事物或事物的特征为线索。如羚羊木雕，以羚羊木雕为线索贯穿全文。以人物或人物的特征为线索。如背影，以父亲的背影为线索。以中心事件为线索。如变色龙，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。以思想感情为线索。如荔枝蜜，以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂。以时间推移或空间变换为线索。如从百草园到三味书屋，以地点的转换为叙事线索组织材料。以“我”的所见所闻为线索。如孔乙己，以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线
8、、暗线之分。如藤野先生，除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情变化。2找线索，关注题目。有的题目就是线索；注意文中从头到尾反复出现的词语或句子；注意议论、抒情的句子；有的线索较隐含，需要我们用自己的语言概括。考点三：理解词句品味语言(一)词语理解1理解文中重要词语的含义，结合语境辨析词语的特定含义。解答此类试题的步骤：了解词语本身的含义；分析语言环境。在分析语言环境时，要先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系；从修辞义、隐含义、临时义、情感义、网络义等多方面去分析。答题格式：词语语境义：“”一词原指_，这里指_，
9、起到了_的作用。2词语表达效果作用。要分析该词语怎样写？写得怎样？写出了什么？给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。答题格式：A.分析用了什么修辞手法。如比喻、拟人等。B分析表面意义和表达效果。生动形象地写出了_的特点。C分析深层含义。肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了_，或者给了我们_的印象(启示、道理)等。3问某词能否去掉的题型答题格式：A.回答“可以”或“不可以”。(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。B结合句子分析。该词强调突出了(限制、说明、修饰了)_，更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。C不用，不能体现语言的准确、严密、
10、生动、形象或与事实不符或太绝对等。4能否调换为另一词的题型答题格式：A.回答可以或是不可以(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。B解释词义，比较两个词含义上的差别。原词准确、生动、形象地描写了_，换了后就变成_。C用原词体现语言的准确、生动、形象或严密，调换后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对。5文中指代词指代对象的判断方法：A.常考的指代词有：这、那、这些、其他、以上、如此、此；B.一般是往前找；C.找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。6一句话中某两个词的顺序能否调换？为什么？答题格式：不能。因为_(词语)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表
11、入里、由现象到本质)不一致；该词与上文是一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。(二)理解句子的含义和作用这些句子包括：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子；运用各种修辞手法的句子。理解这些句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。方法点拨：1分析重点句子的作用。总体思路：可按“结构内容效果”的思路考虑分析，效果较好。第一步，分析结构方面的作用。A.开头的句子。点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、埋下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展、奠定全文的感
12、情基调等。B中间的句子。起承上启下(过渡)的作用。C结尾的句子。起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等的作用。第二步，分析内容方面的作用。要从内容上看思想感情及蕴含的哲理，要结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文中的深层含义及表达效果。2赏析优美的句子。应从形式(表达方式写作手法修辞手法等)、内容(思想内涵感情哲理等)、效果三个方面赏析。(1)运用修辞手法句子的赏析答题三步：A.判断采用什么修辞手法；B.写出该修辞手法的一般作用；C.结合具体句子分析含义。(表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么)答题格式：这句话运用了_的修辞手法，生动形象地
13、刻画了(表现了、描写了)_，表现了(人或事物)_的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的_的感情，给读者留下了深刻的印象。比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。答题格式：把_比做_。生动形象地表现了_。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而达到形象生动的效果。答题格式：生动形象地表现了_。把_写活了，使_富有人情味。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。答题格式：突出了_，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。答题格
14、式：句式整齐、音律和谐、气势如虹，表现了_，表达了_的感情(之情)。对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。答题格式：给人以音节匀称、音律和谐的美感。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。答题格式：强调了_，突出表达了_的感情(之情)。设问：自问自答，引人注意，启发思考。答题格式：_引起读者的阅读兴趣，启发读者对_进行思考，很自然地引出下文。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。答题格式：加强_语气，意思是说_，表达了_的感情(之情)。引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。对比：形成强烈反差，加深读者的印象，突出文章的中心。借代：用相关的事物
15、代替所要表达的事物。能特别突出所要表达的事物的某一特征。(2)记叙中议论句的赏析记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文中议论的作用：承上启下，统领全文，引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，画龙点睛等。(3)记叙中抒情句的赏析抒情可分为：直接抒情。指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情方式。间接抒情。指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。要特别注意托物言志或借景抒情的特点。抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。(4)环境描写句子的赏析自然环境描写。交代故事发生的时间、地点及人物活动
16、的空间，从_角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)，写出了景物_的特点，渲染_气氛，烘托人物的_情感(预示人物的_命运，表现人物_性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题)。社会环境描写。交代故事发生的_时代背景(时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系)，渲染_环境气氛，衬托人物_心情，推动情节发展，深化主题。(三)品味语言特色语言形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。答题格式：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)，如“_(摘录文章中的相关句子)”，它“_”。考点四：赏析技巧分析人物(一)写作手法及其作用广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式
17、、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。1小中见大。本文从我们所熟知的_入题，抓住_的_特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。(或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质)2对比。本文巧用对比，把_和_巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉_的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现出_。3象征。本文运用象征的写作手法，抓住了_与_相似的特点，通过对_准确地描写刻画，更好地达到
18、了表现_的目的。4巧合。本文巧妙地运用了巧合，_(内容)，既在读者的意料之外，却又在生活的情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许。5抑扬。本文运用了抑扬之法，作者的本意是_，而先_，令读者更全面深刻地认识_，使所表现的对象更丰满，更鲜明。6衬托。本文运用了衬托之法，用_的_衬托_的_，使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。7烘托。本文大量运用环境烘托，把表现对象的_心理，放在一个_的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力(说服力)。8托物言志。本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住_的_特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者_
19、的理想(或人生观或生活态度或精神品质)。9卒章显志。本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，点明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，而后又转入深深的思考。10悬念。本文巧妙地运用了悬念的写作手法，先把_抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达自己主题的目的。11借景抒情。通过景物的描写来衬托作者或喜或悲的感情。12首尾呼应。开头和结尾互相呼应，使全文结构浑然一体。13虚实结合。更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。14动静相衬。动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。(二)人物描写的种类及作用描写的种类：1.
20、正面描写。包括肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写等。作用是：突出人物的性格特征和作品主题。2.侧面描写。作用：衬托人物某种思想感情或某种性格特征。(三)分析人物性格特点1分析人物性格特点可从两个方面入手：通过分析典型事例来理解人物形象；通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。答题格式：“某某是一个_的人”，或者“某某具有_的性格特征”。(如果还要求摆出理由和举例，就要从原文中概括例子来证明)2重点了解几种人物描写的作用及答题格式：外貌描写(描写人物容貌、衣着、
21、神情、姿态等)：交代了人物的_身份、_地位、_处境、_经历以及_心理状态、_思想性格等情况。语言描写和动作描写：形象生动地表现出人物的_心理(心情)，并反映了人物的_格特征或_精神品质，推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的_思想，揭示了人物的_性格或者品质。神态描写：反映人物喜怒哀乐的情态变化，揭示人物的_心理状况、_性格特征。细节描写：生动形象地表现人物_的情态，突出人物的_性格，展示故事情节，创造典型的环境，渲染人物_心情。考点五：拓展延伸个性阅读总体要求：(1)细读文本，领悟文章内涵，紧密结合选文的有关内容进行评说；(2)紧扣原文，紧扣题目所问，感受、体会、认识作品；(3)
22、感受一定要联系实际，应该有个性体验，要独特、有新意；(4)仔细咀嚼文中重要语句的内涵，尤其是包含作者情感或体现文章主旨的句子，这是评价的出发点；(5)无论赞成与否，都要说出令人信服的理由，即言之有理。(一)谈看法。(1)表达时最好要有标志性语言。可以用“我认为_。比如_”这样的标志性语言。先用“我认为_。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”“”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。(2)表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。(3)要有正确的人生观、价值观。(4)语言要通顺，表达要流畅。(二)评价鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)。(1)通观全文，筛选重要
23、信息。从人物的言行中分析其中蕴含的精神或品质。一般地说，评价文章主旨，答案由三部分组成：第一部分简要概括文章内容，第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，最后陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。答题格式：文中人物_(言或行)表现了人物_的精神(品质、性格、思想个性)，我认为这个人物_。(三)谈阅读后的体会、体验、启示、见解要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题，按总分总的顺序答题。方法：指出本文蕴含的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者
24、情感的句子和文章主题的句子回答。结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。所以我们应该怎样做。(四)续写小说结尾按照小说故事情节发展的规律续写，要与前文照应并合情理，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。【小结】现代文阅读回答问题时要注意以下几点：1回答问题要围绕“中心意思”作答，答案都争取做到与中心意思有关。2能用原文作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则。3联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确。4不用修饰性语言答题。回答主观阅读题要直来直去，不要拐弯抹角。应让阅卷老师很快明了你的答案，看出你对文章的理解程度。5要做到词不离句，句不离段，段不离篇，
25、篇不离旨。后来，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出的火焰。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾
26、自地走，心里却不以为然。再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疙疙瘩瘩。毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了工作。他为了我的工作甚至坐了两夜火车！爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落了我内心的遮羞布，让我那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回来。我急忙到他常去的地方找，给亲戚打电
27、话，从我哆嗦的语音、颤抖的双腿，我终于明白我多么害怕失去他。一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是帕金森综合症的早期反应。他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色。(文/陈柏清有删改)1请用简洁的语言概括文章的内容。_2第段中画线语句主要运用了什么描写方法
28、？有何作用？_4揣摩最后一句，结合全文，从内容和结构上分析其在全文中的作用。_5阅读本文之后，你获得了怎样的人生感悟？在你成长的历程里，你是否也有类似的经历，请联系实际，谈谈你所理解的父母(亲人)的爱。_【思路点拨】本大题设计的考查点主要包括：归纳内容要点，概括中心意思；描写手法的判断及其作用；词语的表达效果品析；关键句段的作用；结合文章内容进行创意表达等。第1题：题干要求用简洁的语言概括文章主要内容，通读全文，明确文章按照时间顺序记叙了“我”与爸爸相处的几个片段，由起初的埋怨、不理解到释怀再到感受父爱。最后组织语言，用“人事”的基本形式概括作答。第2题：解答时首先要明确刻画人物常用的几类描写
29、手法的各自特点，并对文中画线句所用手法作出准确判断，最后联系语境进行具体分析并组织语言。第3题：(1)题解答时首先要明确加点词语的本义，然后找到语句所在具体语境，结合前后语境分析。句中的他指的是“爸爸”，这一词语在语境中用于表现爸爸在没有接到“我”的万分焦急之后的轻松，充分体现了“爸爸”对“我”的浓浓父爱。(2)题运用了比喻的修辞，将“我和爸爸”以前的关系比作“一堵墙”“不可逾越的鸿沟”，现在的关系比作“一缕风”，来具体表现“我”终于明白了父女之间真正血浓于水的亲情。第4题：文章结尾句一般有揭示主旨、升华主题、照应开头等作用。题干信息中还提示了要从内容和结构两个角度展开分析。这样我们就可以在读
30、懂句子内容的基础上，联系全文内容来概括作答。第5题：题干要求联系实际谈谈自己对父母的爱的理解，解答时先从文章主题谈，然后再结合自己的生活经历，归纳自己对父母之爱的看法，言之成理、文从字顺即可。【参考答案】1.本文通过叙述“我”成长阶段中的几件事，表现了“我”在父爱的感召下，终于理解了父亲，彻底告别隔阂的过程。2动作描写。“赶”“跑”“追”“喘”等动词，准确生动地写出了父亲为找到女儿的急切不安和对女儿故意躲避的愤怒，突显出父爱的真挚。3(1)“如释重负”意思：像放下重担子一样，形容父亲由接不到女儿的心情紧张，到知道女儿回到家后的放心和轻松。体现了父亲没接到女儿时的愧疚、自责心理。(2)示例：每个
31、人与父母之间不应该有感情的隔阂，我们要学会理解父母对我们的爱，要学会主动地去关心父母，去爱父母。4内容上：运用比喻，形象地表现了“我”对父爱有了正确的认识，个人情感发生了质的变化。结构上：点明中心，照应题目。5示例：父爱如山，父爱无言，为人子女的要从生活细节中体悟父母的爱。生活中，我同文中的“我”一样，感受不到父母的爱，总嫌妈妈唠叨，认为她的每一句话都是无聊的；总嫌爸爸严肃，认为他一点都不爱我。在学习了背影之后，我学会用心去看待父母的言行，发现父母是那么爱我、那么无私、那么任劳任怨！一、(2016桂林)阅读下文，回答问题。玉瑛子不曾刻意寻觅，也不曾有任何准备。似乎是猝不及防，它撞进了我的视线。
32、在那柜台的一隅，它静静地、安详地、自然地停留着，姿势优美。四周的喧闹，仿佛和它没有任何关系。它于自己的世界孤独地美丽着，有些傲气，有些不屑，有些与世无争。那一块冰凝的翠色，那一缕剔透的晶莹，那一抹温馨的柔润，于繁华之中，于喧嚣之中，碰疼了我的心。哦，那一块天然的翡翠，一块美玉。那一天滂沱大雨。为避雨无意中躲进那间小店，无意回眸之间，就那样与它相遇。尽管小心翼翼、呵护有加，意外还是发生了。或许因为之前没有佩玉的经验，而致使佩戴方法有失正确；或许因为过度喜爱，从而太过频繁地摆弄正如它猝不及防地闯入我的生活，意外在那一日猝不及防地降临。那美丽、珍稀的翠色之间，出现一道小小的裂隙。很小，但很清晰。发现
33、它受伤的那一刻，我的心脏仿佛和它一同裂开。我感受到它的疼痛。它受伤的样子，令我的心血流不止、肝肠寸断。尽管裂隙很小，可它毕竟存在着。它妨碍了玉的美丽，影响了我观赏玉的心情。可摆在眼前的玉，已然不再是最初那个完美无瑕的玉，它无法再回到从前。只好把它从胸前摘下。扔掉？实在是舍不得；退还给卖玉的人吗？那几乎没有可能。留着它，触景伤情。我只好选择了逃避。把它封存起来，紧锁于抽屉，长时间不打开，避免碰触，任凭岁月将它埋葬。又一个阴雨天，雷同的天色让我情不自禁想起它的到来。想起初拥有它的激动和欣喜。怀念它在我怀抱的那美丽时光。我重新走进那间玉店。我问卖玉的人：有没有什么办法能够使玉的伤口复原？卖玉的人拿出
34、一块又一块的玉给我看。它们每一块都身价高昂。但几乎每一块，放在聚光灯和放大镜下仔细琢磨，都能发现它的明显缺陷。你看，这一块晶莹剔透，它的水很好，水好自润，不易出裂，但易有杂质，看见这个小黑点了吗？就像美人的身体上长了颗痦子，你能因为她长了颗痦子就认为她不是美人了吗？再看这一块，这片绿色娇艳欲滴，它的翠真是太喜人了，可惜水不足，缺水就干燥，干燥就多絮，这是天然石头自身携带的绵絮，你能因为几团绵絮的存在就贬降它的价值吗？我无言以对。卖玉的人告诉我：天然的石头，十石九裂。正如同人，世间没有完美无缺的人，这世上，完美无瑕的翡翠，也是少之又少，如果有，那一定是稀世罕见、无价之宝了。翡翠虽然质地坚硬，但它
35、也是有生命的活物。既有生命，就需要拥有者用情感、用爱心去浇灌它，去呵护它，去滋养它。我问：这世上就没有不怕磕碰、不怕摔打的翡翠？卖玉的人笑了笑：如果有，一定是人造的，是假的。我问：受了伤的玉，还有收藏价值和增值功能吗？卖玉的人回答我：当然有。那要取决于什么样的伤，伤的程度。你的这块，只是一个浅表性的小小的纹隙，不是根本性的致命伤，你要经常佩戴，不过要吸取上次的教训，一定使用正确的佩戴方式你把它当成身体的一部分，好好地养它，好好地珍爱，但不能因为珍爱就无时无刻过分地关注它相信只要经过一定时间，就像人的皮肤受了点小伤，伤口自然会愈合。哦，能养好它？我顿觉惊喜：那需要多长时间？一月？一年？卖玉的人又
36、笑了：玉毕竟是石头。养玉，需要几十年，或者一辈子。如果用一辈子的时间把它养好了，也不失为一块传家宝。就像人的情感，那历经无数坎坷挫折、经过了漫长岁月的淬炼，那最终留下来的，才是真正的无价之宝(有改动)1仔细阅读全文，体会作者对玉的情感变化过程，并填空。欣喜 怀念 .【解析】本题考查把握文章思路和辨析作者情感的能力。作者对玉的情感变化过程经历了：初见玉时的激动和欣喜。玉出现裂隙时的心痛，这从文章中的语句“我的心脏仿佛和它一同裂开”“我的心血流不止，肝肠寸断”可以看出。封存玉之后怀念玉在“我”怀抱的美丽时光。听卖玉的人说玉能养好后的惊喜。2请说说你对文中第段画横线的“翡翠虽然质地坚硬，但它也是有生
37、命的活物”句子的理解。在常人眼里，玉是一块冷冰冰的石头；在卖玉人眼里，玉是有灵性的大自然的产物，是可以用情感滋养的。【解析】本题考查理解文章重要句子的含意的能力。画线句是一个表转折关系的句子，更强调玉是有生命的活物。联系上下文，突出作为玉的主人要用感情用爱心去滋养、浇灌它。心疼(内疚、自责、懊悔)惊喜(感悟)3试简析“卖玉的人”这一人物形象的特点。识玉的行家(懂玉的人)；从玉的“十石九裂”中窥见人性(人生)的不完美(相信用爱滋养的情感更珍贵)，是个智慧(善于包容)的人。4文中的对话描写，为何不用双引号？请简析这样写的好处。使文章表达更集中紧凑，更能凸显作者内心的矛盾冲突。语言简洁，行文流畅。结
38、构上浑然一体。形式新颖，不落俗套。示例一：不能删掉。使用数量词，引发读者的想象，使玉的形象，具体可感(更有灵性)，更突出了作者对玉的珍爱程度(玉让人珍爱的特性)。示例二：可以删掉。不使用数量词，句子短小紧凑(或语气连贯，或节奏感强)，使感情表达更集中。6文章耐人寻味，请记录下你在阅读中的疑问或思考(不能与前面的问题重复)。同时，请用简洁的语言概括本文的主旨。疑问或思考：第段描述作者发现玉的过程，为何说“猝不及防”“碰疼了我的心”？_“它于自己的世界孤独而美丽着，有些傲气，有些不屑，有些与世无争。”也许正是玉的这些特点与作者的性格或此时的心境吻合，所以一下子触动了作者的心。文章主旨：描述了“我”
39、与一块玉不期而遇的感怀。人生(人性)如玉，总有缺憾(缺陷)，用爱滋养(历经时间与磨炼)的情感，弥足珍贵。二、(2016北海)阅读下文，回答问题。念书是一辈子的事情草 上 飞 鸿那时，他还是一个上初中的孩子。即将升初二时，国语老师给他们布置了一道暑假作业：阅读陀思妥耶夫斯基的长篇名著卡拉马佐夫兄弟，然后撰写一篇读书报告。这道作业让他犯了难，因为这本书的售价是70元，而他父亲的工资一个月只有30元，全家七口人全靠这点工资生活。他回忆说：“当年最深刻的记忆是饥饿。”父亲供他上学已经很困难了，他怎么好意思说“我想看小说”。想来想去，他决定自己挣钱买这本名著。靠诚实劳动得来的书籍，自己会更珍惜，读起来也
40、更有滋味吧！他来到矿上扛木头，扛一根木头能挣8毛钱。矿主认识他，对他的印象也不错，觉得他是一个既聪明又善良的孩子，见他这么辛苦地挣钱买书，在第三天就提前交给他70元工资，所提的条件是：“看完书，你要给我讲讲里面的故事。”感激之余，他立下海口：“先生，这么简单的条件，我保证能够满足您！”谁知道买书的过程一波三折，险些让他的梦想落空。因为暑假没有免费的火车票，所以他只能等村里有人去基隆时，为他捎一本卡拉马佐夫兄弟回来。他第一次托的人是邻居，邻居到了书店，却忘了书名，那时电话未普及，他只好空手而返。这时候，暑假已经过去好多天，矿主每次经过他家的门口，都要问一问：“你什么时候给我讲故事？”尽管他很着急
41、，也只能等有机会再托人买书。第二次，他请一个女人帮他买书。这个女人到城里是为儿子看病的，一直急急忙忙的，连书店的门都没时间进，带回来的只有失望。这时，暑假即将结束，他读不到书，怎么去写读书报告？编造一篇肯定不行。更令他不安的是，自己当初的承诺无法兑现，这让他觉得愧对矿主。他无意间跟村子里一个搞采购的人说了自己的苦恼，这个人立刻说：“你怎么不早点找我？我去一趟城里很容易。”第二天，这个热心肠的人就帮他买来了那本书。于是，他废寝忘食地阅读这本文学名著。不过，这本书很厚，字体也很小，翻译过来的人名又很长，还有什么昵称和简称，看着看着，他就不知道在讲谁了，只好回过头再看。连书里面的人物都理不清楚，还讲
42、什么故事？还谈什么心得？他觉得自己之前真是不自量力，不知天高地厚。当矿主再见到他时，他只得老老实实地交代：“书买得很晚，我也很努力了，可还是看不懂，现在没有办法给您讲故事。”矿主听了并没有为难他说：“你们老师讲，这是本难懂的世界名著，你一个14岁的孩子看不懂是正常的。不过，你没有不懂装懂，是个好孩子！”没想到矿主这么通情达理，他连忙道谢，准备写读书报告。他再一次认真地翻看了一遍，发现自己还是读不懂，只能去写自己是怎样买书和看书的。读书报告交上去以后，他的内心难免有些忐忑。让人意外的是，国语老师表扬了他，说：“同学们，我为什么要你们阅读这本难懂的书？因为我想告诉你们，很多你们现在不懂的东西，长大
43、以后就会懂。要知道，知识是需要尊重的，念书是一辈子的事情”1请用简洁的语言概括出“他决定自己挣钱买这本名著”的两点原因。家庭生活困难，买不起这本名著；他认为靠诚实劳动得来的书籍，自己会更加珍惜，读来会更有滋味。2下列句子运用了什么人物描写方法？刻画了人物怎样的性格特征？(1)这时，暑假即将结束，他读不到书，怎么去写读书报告？编造一篇肯定不行。更令他不安的是，自己当初的承诺无法兑现，这让他觉得愧对矿主。描写方法：.性格特征：.心理描写尊师、懂事、诚实、守信(2)矿主听了并没有为难他，说：“你们老师讲，这是本难懂的世界名著，你一个14岁的孩子看不懂是正常的。不过，你没有不懂装懂，是个好孩子！”描写
44、方法：.性格特征：.语言描写通情达理、仁慈宽容3本文围绕“国语老师布置的一道暑假作业”展开故事情节，线索清晰，详略得当，请完成下面的表格。略写详写作用为买名著打工挣钱A一波三折的买书过程说明名著得之不易，引出下文苦读名著的情节名著的内容B废寝忘食的苦读经历C为下文揭示文章主旨蓄势(铺垫)写读书报告国语老师的话D解释这件事蕴含的人生哲理(或：说明国语老师布置这次家庭作业的良苦用心，点明文章的主旨)4.第段画线句子与第段画线句子之间是什么关系？这样写是为了说明什么？照应(呼应)关系。为了说明：对于一个只有14岁的孩子来说，要读懂这本名著，即便是付出了加倍的努力也是做不到的。(或：为了说明念书是一辈
45、子的事情，有些东西不是在少年时期就能够懂得的。)5文章末尾写到：“有些道理我懂了，不过已经过了二十几年。”其中“有些道理”包含了哪些内容？联系全文，结合实际，谈谈你的看法。少年时期读书，读不懂不要紧，那些不懂的东西，随着年龄的增长、阅历增多，就会慢慢懂得。读书的态度要端正，不懂不要装懂。知识是需要尊重的，念书是一辈子的事情。读书最重要的是要学会如何做人，比如做人要勤劳勤奋、诚实守信、懂感恩、有责任心等等。三、(2016贺州)阅读下文，回答问题。爱 的 尊 严王永光将近“五一”小长假，来银行取钱的人挤满了大厅，一个接一个取钱、存钱、转账的，忙得我头都要大了。这天快中午的时候，一个30岁左右民工模
46、样的男人在被我叫了号以后凑上来，一个20多岁的女人也紧跟过来。我生气地脸一黑喝到：“排队，叫了号再过来。”可是那女人还是没有回转的意思，民工兄弟不好意思地冲我笑笑：“我们一起的。”他把银行卡递进来说：“取点零花儿。”我一下子就急了：“取小额到外面自动取款机上去取！”他一脸难为情地说：“我们就在这里取吧，排了半天队了。”“给你说了到外面去取、到外面去取，你怎么就听不明白呢”我急了。可那民工兄弟还是坚持在窗口取。“天！我服了。”没奈何，只好把银行卡接了过来，没好气地说：“取多少？”民工兄弟说：“看看里面还有多少钱。”在密码提醒后，他输入了密码，我的脸一下子绿了怪不得他非要坚持在这里取，因为那卡上的
47、钱在自动取款机上根本就取不出来。我有些嘲笑地说：“还有37元6角”我故意把声音拉得很长，大厅里的所有人应该都听得倍儿清楚。只见民工兄弟脸一红：“那那就取30吧。”我心里想：取这么点儿钱还折腾我，也叫你丢丢人。不一会儿，我把30元钱丢给了男人。这时中午替班的来了，我交了班以后，匆忙去了街对面的一家面馆，因为我早就饿坏了。可是走进店里，却发现那民工兄弟和他的女人也在里面，女人的面前摆着刚刚盛好的一大碗“担担面”，而男人的面前则是一碗亮亮的白开水女人手里拿着筷子，却怎么也不见落进碗里，表情阴郁。民工兄弟见我走了进来，一下子红了脸，向里面转了一下头，大概是因为刚才在银行里的窘态，有些害羞。我也忙知趣地
48、快走几步来到吧台对老板娘说：“来一小碗担担面，打包带走。”在等面的几分钟里，我听见民工兄弟低声对女人说：“吃吧，你吃点吧！不为自个儿，也得为肚子里的孩子。”声音里明显带着哀求。我侧眼一看才发现女人是个孕妇。“我知道这事儿怨我，我不该把攒的钱借给刘三儿，可人家刘三儿他爹在医院里等着救命呢，你叫我说个啥？本以为头过年老板还能给咱发两千，谁知道工地被质监局查封。吃吧。吃了这碗饭，咱就回家，搭大志的货车走”我的心一下子提了起来，脸也跟着一下子红了，后悔不明真相的自己刚才真不该那么对他。我拿了面，塞给老板娘15元钱，小声对她说：“再给西边最北头那张桌子上碗面，我结账！我老家一个兄弟。”然后快步跑出了面馆
49、。我不想当面说清，是不想让民工兄弟再难堪。他是个好人：是个同伴遇到难处会毫不犹豫帮一把的好心人，是个懂得疼老婆、对孩子负责的好男人。而我需要做的不是堂而皇之的施舍，而是必须替他好好维护他那份虽然艰难、但却高贵的爱的尊严。也让他觉得这世界上还有和他一样的好心人，让他可以有信心、有勇气把内心那份爱的尊严继续下去、坚持下去(选自情感读本道德篇2015年8期，有删改)1请从文中找出“我”面对民工夫妇情感变化的词语。嘲笑 感动2请从人物描写的角度，分析文章中画线句子的表达效果。(1)“给你说了到外面去取、到外面去取，你怎么就听不明白呢”我急了。运用语言描写和神态描写，生动写出“我”在听到民工兄弟坚持要在
50、窗口取钱后的疑惑、埋怨、不耐烦与生气的样子。(2)我心里想：取这么点儿钱还折腾我，也叫你丢丢人。不一会儿，我把30元钱丢给了男人。运用心理描写和动作描写，形象写出“我”有意嘲笑民工兄弟的心理和举动。生气后悔3结合语境，说说第段中“女人手里拿着筷子，却怎么也不见落进碗里，表情阴郁”的原因是什么？原因有两个方面：一是心疼丈夫。丈夫因为没钱，为自己买了一大碗面，而他却喝白开水，所以心疼、难受，吃不下面；二是埋怨丈夫，丈夫瞒着她把钱借给别人，而两人连生活费和回家的路费都没有，所以埋怨、生气，吃不下面。4选文最后一段有什么作用？交代“我”默默为民工兄弟买一大碗面而后离开的原因，点明主旨；议论抒情，升华主
