1、马克思主义基本原理概论一、单选题1.合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效率地实现预定目标的活动过程称为A. 指挥B. 组织C. 领导D. 管理答案：2.一般管理理论的奠基人是A.西蒙B.巴纳德C.法约尔D.泰勒答案：3.建立学习型组织最重要的一项修炼是A.系统思考B.自我超越C.团队学习D.建立共同愿景答案：4.学校管理者能充分合理地利用人力、物力、财力、时间等资源，以最小的消耗，高质量、高效率地完成学校的教育教学任务，从而取得最有效成果的行为准则称为A. 效益性原则B.动态性原则C.系统性原则D.前瞻性原则答案：5.几乎所有教育科学研究都要用到的方法是A.调查法
2、B.观察法C.文献法D.实验法答案：6.学校规划制定不仅要注重学校各个发展阶段规划在时间上的整体性、延续性，还要注重学校发展与时代接轨的前瞻性，这体现了学校规划制定中的A. 科学性原则B.连续性原则C.可操作性原则D.系统性原则答案：7.德尔菲法在学校校情分析中实施的第一步是A.组成专家团队B.实施调查C.统计反馈D.确定学校问题答案：8.有效沟通的基础是A.尊重B.理解C.倾听D.表达答案：9.以学生为关注点的学校效能观包括综合影响论和A.学业成绩论B.学校投入-产出论C.内部和谐满意论D.学校目标达成论答案：10.教育行政部门为解决某些地区，特别是农村地区教育发展与师资严重不足的矛盾，聘用
3、一部分适合任教的公民到学校授课的制度称为A. 派用制B. 聘用制C. 代用制D. 借用制答案：11.学校资金运转过程中的计划、组织和控制称为A.学校财产管理B.学校预算管理C.学校支出管理D.学校财务管理答案：12.属于德育管理特点的是A.参与的方向性B.影响的教育性C.过程的全员性D.目标的伦理性答案：13.德育管理主体借助制度、文化等力量在德育组织内部建立起来的适时调节德育组织要素之间以及德育组织与学校外部德育力量之间相互关系的机能，称为学校德育管理的A. 动力机制B. 协调机制C. 约束机制D. 导向机制答案：14.校本课程开发的程序有A.6个步骤B.7个步骤C.8个步骤D.9个步骤答案
4、：15.教学工作要符合学生的认知规律和心理特点，立足于学生未来的长远发展而非短期的成绩考核，同时营造师生互动的氛围，促进学生主动地学习和探索，重视能力的培养而非知识的识记。这体现了教学管理的A. 规范性原则B.发展性原则C.灵活性原则D.系统性原则答案：16.教学评价的过程性评价又称为A.诊断性评价B.定位性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：17.学校进行教学及管理活动的基本单位是A.家庭B.年级C.班级D.学生个体答案：18.学校对所收集的信息，根据学校管理活动的需要进行分析、比较、选择、归类、统计等科学的加工处理，防止由于信息的失真、假信息和过时信息的滥用而造成失误，称为A. 信息输入
5、B. 信息处理C. 信息储存D. 信息输出答案：19.对学校教学活动所需信息进行管理和维护的系统是A.财务管理信息系统B.教务管理信息系统C.学生管理信息系统D.人事管理信息系统答案：20.数据类所描述的业务环节如可以再分解成若干相对独立的对象，则相对独立的对象相关数据元素集合称为A. 数据子类B. 数据集C. 元数据D. 数据子集答案：21.学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景，意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果，称为学校精神文化，其包括学校价值观和A. 制度文化B. 物质文化C. 领导文化D. 理念文化答案：22.对学校进行区别的最精炼的载体是A.
6、图书馆B.校园环境C.学校标志D.外部环境答案：23.在家校合作中，家长和孩子一起讨论确定作息时间表，并督促其遵守，这属于A.相互沟通B.参与决策C.与社区合作D.在家辅导学习答案：24.世界上最早提出教师专业化这一概念的国家是A.美国B.法国C.俄罗斯D.英国答案：25.规定中小学校长一经任命就不能轻易免职的国家是A.俄罗斯B.德国C.法国D.美国答案：二、 名词解释题26. 教育管理答案：27. 管理主体答案：28. 观察法答案：29. 德育管理的约束机制答案：30. 学校暴力事件答案：三、 简答题31. 简述我国中小学校长应具备的基础素质。答案：32. 简述学校作为社会系统的关键要素，答
7、案：33. 简述学校有效沟通的常见障碍，答案：34. 简述教学评价的主要功能。答案：35. 简述学校内部信息资源。答案：四、 论述题36. 试述德育管理目标在德育管理中的主要作用答案：37. 试述学校课程评价的功能。答案：五、案例分析题：本题10分。38.案例：教师情绪不好，可以不上课吗?教师因家庭突发事件而情绪失控，教师在处理与其他教师、家长的矛盾中因矛盾激化而情绪失控，等等，在这些情况下，教师可以暂不上课。这是杭州某小学实施的一项教学管理措施，称之为“教学回避办法”。该校校长指出，推行这一“办法”是为了保证教师在良好的心态下进行教学活动，避免不良情绪干扰教学过程，减少教学的负面效应，从而确
8、保师生身心健康，提高教育的整体效益。该校这种教学回避办法从提出回避人进行区别，可以分为主动申请回避和劝说回避两种情况。主动申请回避由教师提出，劝说回避由其他教师或学校管理者提出。从时间长短来看，教学回避办法可以分为暂时回避和短期回避两种。暂时回避是由各种突发因素导致的情绪失控，老师暂时回避教学现场，时间不超过半小时；短期回避是因积压性的诱因导致情绪低落或过于激动，教师短期回避教学活动，时间不超过半天。回避期间由学校安排其他教师顶替其实施教学活动。校长表示，教师在回避期间学校会让他们在学校设置的休息室内听音乐、看书，或外出散步、找人倾诉，或从事不直接面对学生的工作，以调整他们的心态。他认为教学回避是一种实事求是、积极负责的态度，学校不追究教师的回避责任。目前，提出教学回避办法的学校不止一所，对于“教学回避办法”,人们提出了各种各样的看法，有支持者，也有反对者。问题：(1)分析支持者和反对者对实施“教学回避办法”的看法。(2)从学校沟通的角度谈一谈你对该办法的认识。
