1、教学目标 （总） 1.知识：初步体验自然纹理的美，对不同纹理有自己独特的感受。 2.技能：利用牙签、墨汁等工具、材料，结合洒、吹、滴、搅拌等方法来 创造美的纹理。 3.情感：感受创造纹理的趣味，体验在创造美的纹理过程中产生的愉悦感和 成就感，提高对身边事物的观察能力和感知能力。 教学重点 发现生活中存在的各种纹理，感受纹理之美。 教学难点 运用不同的创造方法来表现不同的纹理效果。 课前准备 学生准备：墨汁、34 种色彩鲜艳的水粉颜料（加水后放在纸杯里） 、宣纸、 水盆、水粉笔、铅画纸、毛毡/报纸。 教师准备：课件，墨汁、34 种色彩鲜艳的水粉颜料（加水后放在纸杯里） 、 宣纸、水盆、水粉笔铅画
2、纸。 教学课时 1 课时 第（1）课时 教学流程 1、导入，揭题。 （1）生活当中，我们会遇到很多纹理，比如指纹，就是（肌肤） 手指的纹理，那究竟什么是纹理，谁来给它定个义？（学生自主 回答） 出示课件小知识： “纹理”泛指物体表面上的花纹或线条， 通俗讲就是物体表面上所自然形成的图案。板书：纹理板书：纹理 （2）今天，就让我们一起来感受纹理的魅力，一起动手创造美 的纹理 。 （完善课题）板书：创造美的（完善课题）板书：创造美的 2、欣赏自然纹理，感受纹理的魅力。 在生活中，你还见过哪些美的纹理呢？请你简单形容一下它 的肌理。板书：肌理板书：肌理（学生：树叶、指纹、波纹、树皮等）看来 我们班同
3、学真是观察能手，老师也找了一些美丽的纹理，一起看 屏幕。请你仔细观察它们的肌理特征，看看你找到了几种肌理？ 大自然的纹理美吗？说一说你看到的肌理造型。 （学生：自主 回答）从刚才的图片中，你已经找到了哪几种造型的纹理？（学 生：波浪形、直线形、放射形、波点形）板书： （用画的形式）波板书： （用画的形式）波 浪形、直线形、放射形、波点形浪形、直线形、放射形、波点形 。你们真是太棒了！ 3、了解画家波洛克及其绘画风格。 我们常说，艺术源于生活，灵感来于自然。这些美丽的纹理 也激发了美国画家波洛克的创作灵感，他用自己独特的绘画方式 把这些纹理记录了下来。 一起打开书本 P34 页， 来欣赏他的作品
4、第 31 号 ，你看， 波洛克他是怎么创作的？（学生：用甩的方法） 出示课件，教师介绍美国画家“波洛克” ：波洛克的创作过程 与众不同，他先把画布钉在地板上或墙上，然后随意在画布上泼 洒颜料，任其在画布上滴流，创造出纵横交错的抽象线条效果。 波洛克有时还用石块、沙子、铁钉和碎玻璃掺和颜料在画布上摩 设计意图 回忆生活中的自然纹 理。 欣赏图片，引导学说说 说纹理的形状，引出这 些纹理的造型的根本又 回归到了我们的美术语 言“点线面” 。 引出美国作家波洛克， 共同欣赏其作品第 31 号 ， 身体感受一下波洛 克创作时的那种状态那 擦。他摒弃了画家常用的绘画工具，绘画时完全摆脱受制于手腕、 肘和
5、肩的传统模式，行动即兴、随意，这种方法被称为行动绘画 或抽象表现主义。 4、学习纹理创作技法。 真正的纹理就是自然形成的图案。我们除了用甩的方法，你觉 得还可以用什么方法创作出比较自然的纹理呢？先来简单欣赏几 种，今天老师就来教你们玩一种水墨纹理。 5、学生了解水墨纹理的制作步骤，教师示范。 前期准备：水，16K 宣纸，三种已调和的水粉颜料，墨汁，4 支小水粉笔，调色盘，泥工刀，餐巾纸。 组员分工： 一号同学：用笔 1 在水里滴入一滴墨汁，一人用泥工刀在 水中小心地勾勒出墨色纹理。 二号同学：将笔 2、3、4 分别调和好三种水粉颜料，一人 制作纹理（可将三种不同颜色的水粉笔在水面上同时进行拨、
6、搅 等方法） 。 三号同学：快速将宣纸浸入水中（滑的一面入水）将宣纸 从水面平稳拿出，将湿的一面放在餐巾纸上，将其多余的水分吸 干。 6、学生创作，教师巡视指导。 7、作业评价。 要求： （1）色彩对比鲜明。 （2）肌理丰富。 8、课后拓展。 随着生活日益发展，这些自然纹理被应用到了我们的生活中。 欣赏生活中的纹理。 9、总结。 今天这节课，你收获了什么？（学生：纹理创作技法、可以装 饰生活等） 种激情。 了解多种创造纹理的方 法，感受不同方法所创 作出来的画面效果。 教师新授水墨纹理的创 作，投影示范。 小组构思创作。 板书设计： 创创 造造 美美 的的 纹纹 理理 肌理: 色彩: 对比 方
7、法: 吹 滴 刷 流 教 创造美的纹理 是浙美版教学用书中第八册第 15 课 的内容，该课属于“造型.表现”领域。本课的教学，我先 让学生初步了解“纹理”的定义，然后通过回忆生活和欣 赏自然界的纹理，让学生了解自然纹理的美。通过感受美 学 反 思 国画家波洛克的作品，让学生用身体感受创作时的激情， 请学生畅想还可以用什么不同的材料和方法进行艺术创 作。最终统一选择了创作水墨纹理的作业，让学生体验创 造美的纹理。 在导入部分，当提及到“纹理”定义的时候，我可以 强调定义中的“线条” ，因为纹理的表现最终会归于“点、 线”,主要是线型纹理。在授课之前也可以让学生任意选用 身边的材料先创作纹理，然后再共同交流其制作的方法。 这节课的教学目标是感受纹理的美，用各种方法去创 造纹理。而我只是让学生简单了解了不同方法，在视觉上 初步感受了不同方法创造出来的艺术效果。最终也只是实 施了一种创作方法，创作出了类似的艺术效果。在这方面， 我的教学点跑偏了，同时也限制了学生的创作。 在示范结束后，我应该请 12 个同学进行总结，说一 说特别需要注意的几点，师生之间应相互反馈。 在之后的教学过程中，我应该多斟酌书本中的教学目 标，把实现书本的教学目标作为教学基础，再进行知识点 拓展，要以“学为中心” ，弱化教师自身的技能，整堂课应 全面考虑学生的需求及能力。
