1、备考要加强对备考要加强对考题考题的研究的研究加强对加强对学生学生（已有（已有知识能知识能力力及及存在的问题存在的问题）的研究）的研究加强加强应对措施应对措施的研究的研究 散文仍唱主角散文仍唱主角 以当代作家作品为主，兼及现以当代作家作品为主，兼及现代作家作品代作家作品内容具有较为丰厚的文化含量内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。和较强的审美趣味。文学作品阅读选材文学作品阅读选材五个命题热点五个命题热点 1 1、景物与情理、景物与情理 2 2、主体与客体、主体与客体 3 3、人称与情感、人称与情感 4 4、写实与务虚、写实与务虚 5 5、反复与强化、反复与强化 命题热点命题热点是是散文散
2、文这种这种文学体裁文学体裁本身的特点本身的特点决定的。决定的。1、景物与情理、景物与情理一方面一方面缘情择景缘情择景，另一方面，另一方面借景借景（物、事）抒情（物、事）抒情。写景（物、事）。写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的，是手段，是依托，抒情才是目的，是归宿。是归宿。散文的散文的“情理情理”往往体现在往往体现在议论抒议论抒情情的文字当中，提取散文的精要需的文字当中，提取散文的精要需要用足用好要用足用好议论抒情议论抒情文字文字。2 2、主体与客体、主体与客体 散文凡是写到散文凡是写到主体主体之外的之外的景、景、事、物、人事、物、人，目的都是为了，目的都是为了从从侧面映衬侧面映衬主体，
3、主体，强化强化主体特征主体特征和作者的情感意念。和作者的情感意念。20052005广东广东壶口的黄河壶口的黄河本文的本文的写作对象写作对象主体主体 1616文章开头从文章开头从“中国的水中国的水”写写到到“黄河黄河”，再写到，再写到“壶口的黄壶口的黄河河”，这样安排有什么作用，这样安排有什么作用?(3?(3分分)对比、层递对比、层递突出突出壶口的黄河最有中国味，壶口的黄河最有中国味，凸显凸显主题主题 1717第四段中通过主观感受来写第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手壶口的黄河，运用了什么表现手法法?这样写有什么好处这样写有什么好处?(4?(4分分)侧面烘托（或侧面描写、衬托）
4、侧面烘托（或侧面描写、衬托）主体主体客体客体3 3、写实与务虚、写实与务虚 写亲身经历的为写亲身经历的为实写实写，写间接所，写间接所得或联想想象为得或联想想象为虚写虚写。“实实”是文章的是文章的躯体躯体，“虚虚”是是文章的文章的神采神采，“虚虚”对对“实实”起起着着充实、拓展、深化充实、拓展、深化和和美化美化的作的作用。只有用。只有虚实相辅虚实相辅，文章才能相，文章才能相映生辉。映生辉。4 4、人称与情感、人称与情感 5 5、反复与强化、反复与强化 散文加强表义性、音乐性与抒散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是情性的一个重要方法，就是反复咏反复咏叹叹。反复所在反复所在，往往就是，
5、往往就是强调所在强调所在，也就是也就是命题所在命题所在。二、备考策略二、备考策略（一）精心组题（一）精心组题（二）有效训练（二）有效训练（三）科学讲评（三）科学讲评（一）定准目标精心组题（一）定准目标精心组题 整体训练目标整体训练目标（三大板块：梳理文学作品阅读（三大板块：梳理文学作品阅读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）分解阶段性目标分解阶段性目标（前期备考（前期备考强化两种意识强化两种意识：文本意识、整体阅：文本意识、整体阅读意识）读意识）（中后期备考中后期备考加强四项训练加强四项训练：审题、筛选整合：审题、筛选整合信息、表达技巧模式化、规
6、范答题信息、表达技巧模式化、规范答题）落实到每堂课的具体目标落实到每堂课的具体目标 围绕目标精心选择内容。围绕目标精心选择内容。1 1、用好、用好高考备考指南高考备考指南（系统复习（系统复习及专题训练用书）和及专题训练用书）和金鸡蛋金鸡蛋 广州的学生要用广州的经验指导备考 “文学作品阅读考点及近年考试情况的分析”“复习应考要有针对性地采取相应的对策”三个方面：反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。三节内容：理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（E），要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识
7、一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备储备 用用专题训练用书专题训练用书进行针对性训练进行针对性训练 一模前后用一模前后用金鸡蛋金鸡蛋进行篇章的限时训进行篇章的限时训练练 另外自行组题补充要狠下工夫另外自行组题补充要狠下工夫 2 2、前期备考两种意识的强化、前期备考两种意识的强化 训练目标：训练目标：“强化文本意识强化文本意识”组题策略：组题策略：选择一组能从文本中找到答案的题来训练选择一组能从文本中找到答案的题来训练（选材：选材：一个文段一个文段两个文段两个文段整篇，体整篇，体现现训练梯度训练梯度；能；能直接摘取答案直接摘取答案的题的题要要归归纳整合文中关键词纳整合文中关键词的题）：的题）
8、：要让学生明白要让学生明白答案绝对从文中来答案绝对从文中来，降低选题，降低选题的难度是为了树立起学生备考的信心。的难度是为了树立起学生备考的信心。训练目标：训练目标：“强化整体阅读意识强化整体阅读意识”文学作品是以文学作品是以写人、记事、写景、写人、记事、写景、抒情抒情为主的文章，其为主的文章，其主题主题往往是通往往是通过过具体可感的形象具体可感的形象表达出来的。表达出来的。在阅读中，应首先从宏观上分清文在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据体，根据文体特点文体特点来理清所读之文来理清所读之文的的物象特征。物象特征。以以写人写人为主的文学作品，要先把握写了为主的文学作品，要先把握写了什什么人么
9、人，该人做了，该人做了什么事什么事，这些事有什么，这些事有什么共共同点同点和和意义意义。以以记事记事为主的文学作品在阅读中要先搞清为主的文学作品在阅读中要先搞清是是什么人什么人，做了，做了什么事什么事，事情的，事情的起因、经起因、经过和结果过和结果是怎样的，这件事情是怎样的，这件事情蕴含的深层蕴含的深层意义意义是什么。是什么。写景状物写景状物的文学作品，在阅读中要理清作的文学作品，在阅读中要理清作者者借了什么景或物借了什么景或物，抒了什么情抒了什么情，这个情，这个情是是怎么抒发怎么抒发出来出来的。组题策略：组题策略：用用备考指南备考指南（专题训练用书）六篇散文中（专题训练用书）六篇散文中的的2
10、篇，要求用篇，要求用3分钟左右的时间快速阅读整体分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；感知文章全貌；然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，清思路，动笔圈点勾画动笔圈点勾画重要信息，如：总起、重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。然后用然后用“本文记叙（或描写）本文记叙（或描写）表达了（抒表达了（抒发了）发了）”的的格式格式归纳文章中心思想。归纳文章中心思想。然后用然后用4分钟分钟时间完成每篇时间完成每篇第第
11、4题题（多项选择）（多项选择）用用2分钟分钟修正自己对文章中心思想的归纳。修正自己对文章中心思想的归纳。其余其余4篇散文作为篇散文作为实例训练实例训练和和巩固拓展训练巩固拓展训练材料。材料。目标：目标：“加强筛选整合信息能力的训练加强筛选整合信息能力的训练”。组题：组题：“信息归纳整合信息归纳整合”考点在考点在20052005年文学年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：精选材料（高考题）进行精选材料（高考题）进行“筛选整合信息能筛选整合信息能力力”的专项题组训练，尽最大努力抢得该考的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分点的分 考考卷卷广广东东全全国
12、国全全国国全全国国北北京京春春招招江江苏苏上上海海重重庆庆湖湖南南江江西西湖湖北北福福建建浙浙江江山山东东天天津津北北京京辽辽宁宁题题数数 1112111312222111分分值值6分分4分分4分分6分分7分分6分分4分分4分分12分分2分分8分分6分分8分分10分分8分分4分分4分分目标：目标：加强表达技巧模式化的训练加强表达技巧模式化的训练 修辞知识修辞知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）表达技巧表达技巧（叙述的技巧；描写的技巧；抒情（叙述的技巧；描写的技巧；抒情技巧以及议论、说明的技巧）技巧以及议论、说明的技巧）表现手法表现手法（如象征、对比、烘托、反
13、衬以及人称的（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）变化等）布局谋篇的技巧布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）伏笔、设悬念、铺垫、照应等）以课本或训练材料为例子，牢记这些以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征表达技巧的特征及其表达效果及其表达效果，形成，形成模式化的答案模式化的答案，在具体的阅读中，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。组题材料供参考：组题材料供参考：（注意选材：一个文段（注意选材：一个文段两个文段两个文段整篇，体现训练梯度；同类组整篇，体现训练
14、梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，合，有利于寻找规律。通过强化，“举三反举三反一一”，提升能力），提升能力）近八年这类题型的考查情况如下：近八年这类题型的考查情况如下：年份年份 考查点考查点 1998年全国卷年全国卷 反复、衬托反复、衬托 1999年全国卷年全国卷 比喻比喻 2000年全国卷年全国卷 托物言志、拟人（加考托物言志、拟人（加考“前后照应前后照应”）2001年全国卷年全国卷 象征象征 2002年全国卷年全国卷 比喻、比拟比喻、比拟 2003年全国卷年全国卷 比喻、用典、文章构思特点比喻、用典、文章构思特点 表达技巧表达技巧年份年份考卷考卷文题文题题号题号对比对比2004江苏
15、江苏草堂诗魂草堂诗魂32005江苏江苏波兹曼的诅咒波兹曼的诅咒4选项选项B（错）（错）2005广东广东壶口的黄河壶口的黄河12005江西江西给匆忙走路的人给匆忙走路的人2、42005山东山东溯源溯源12005北京北京合欢树合欢树2象象征征2005浙江浙江越来越接近精神的天空越来越接近精神的天空4选项选项E2005北京北京合欢树合欢树32003北京东城二模北京东城二模石缝间的生命石缝间的生命1选项选项B42004湖南二次联考湖南二次联考向日葵向日葵（张抗抗）（张抗抗）4选项选项C2005苏南八校三模苏南八校三模竹思竹思1托物言志托物言志2005天津天津看树看树4选项选项A侧面侧面烘托烘托2004
16、全国卷（丙）全国卷（丙）痛哭和珍痛哭和珍22005湖南湖南贝多芬一个巨人贝多芬一个巨人42005广东广东壶口黄河壶口黄河2反衬反衬2005全国卷（全国卷（）张家界张家界4反复反复2005全国卷（全国卷（）一日的春光一日的春光2结构结构上上的作的作用用 2004天津天津春从心出春从心出3过渡过渡2005重庆重庆阳台上的遗憾阳台上的遗憾2铺垫、对照铺垫、对照2005天津天津看树看树4C项承上启下项承上启下（错项）（错项）2005辽宁辽宁切梦刀切梦刀4卒章显志卒章显志比喻比喻2004浙江浙江白鹤翔集的记忆白鹤翔集的记忆4错误选项错误选项2005江西江西给匆忙走路的人给匆忙走路的人2、4选项选项B20
17、05湖北湖北土地土地3（2）2005天津天津看树看树4选项选项B2004湖北联考湖北联考故乡的胡同故乡的胡同4选项选项B2005保定二模保定二模看云的心情看云的心情4选项选项B2005成都三诊成都三诊享受人生享受人生4选项选项C拟人拟人2005湖北湖北土地土地3（2）2005天津天津看树看树12004湖北联考湖北联考故乡的胡同故乡的胡同4选项选项B排比排比2004天津天津春从心出春从心出4选项选项A（错）（错）2005浙江浙江越来越接近精神的天空越来越接近精神的天空4选项选项A（错）（错）2005保定二模保定二模看云的心情看云的心情4选项选项B第二第二人称人称及作及作用用2005湖北湖北土地土
18、地32004湖南二次联考湖南二次联考向日葵向日葵4选项选项A组题形式 同类组合同类组合 异类交叉异类交叉 难点比较组合难点比较组合（二）有效训练落实指导（二）有效训练落实指导 复习训练课应该怎样上？学生最需要解决复习训练课应该怎样上？学生最需要解决些什么问题？为什么我们的训练课老是投些什么问题？为什么我们的训练课老是投入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师的难题。的难题。训练目标训练目标的制定符合教学大纲、考试大纲的制定符合教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。的要求及学生现有的阅读、解题水平。训练的训练的重点、难点重点、难点要定准。要定准。训练
19、策略训练策略要科学，针对学生实际。要科学，针对学生实际。教师教师方法指导方法指导要要落实到细节落实到细节。训练课例训练课例 训练目标：训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导筛选、整合信息的基本方法指导 训练流程：训练流程：（一）课堂调查。（一）课堂调查。（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。（三）阅读操作（三）阅读操作读文章读文章（四）读试题（四）读试题 （五）指导学生结合原文巧妙作答（五）指导学生结合原文巧妙作答（六）指导学生归纳解题方法（六）指导学生归纳解题方法 （七）实例训练，能力迁移（七）实例训练，能力迁移 （八）小结（八）小结（九）巩固拓
20、展（九）巩固拓展（一）课堂调查。（一）课堂调查。询问学生完成阅读询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。题时感到困惑的或存在的问题是什么。感到困惑的是：感到困惑的是：不知道如何着手回答；答不知道如何着手回答；答题后没把握。题后没把握。存在的问题是：存在的问题是：不知道如何组织答案；要不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。问。具体操作具体操作（二）指导学生分析失误原因及讨（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。论应对策略。失 误：文不对题 答非所问 模棱两可 心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 语句不通 表意不明
21、 对 策：认真审题，找准对应 明确要求，力图全面 审准题干，分点作答 掌握方法，规范答题 解题的一般要求：解题的一般要求：原则：原则：忠实于原文忠实于原文 观念：观念：整体的观念；联系的观念整体的观念；联系的观念 步骤：步骤：第一步第一步 读文章读文章 第二步第二步 读试题读试题 第三步第三步 结合原文巧妙作答结合原文巧妙作答(三三)阅读操作阅读操作读文章读文章 速读：整体感知，把握大意、语境速读：整体感知，把握大意、语境 （1 1）要求：）要求：用用2-32-3分钟速读全文；分钟速读全文；边读边做记号；边读边做记号；把握各段大概意思；把握各段大概意思；选文写了什么？用一句话或选文写了什么？用
22、一句话或5050100 100 字字概括文章的主要内容。概括文章的主要内容。（2 2）方法指导：）方法指导：辨文体辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）（不同的文体，把握主旨的方法不同）读题目读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）（标题往往是文章的话题或中心所在）抓标志语抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的是把握文章主旨大意的依据依据）(3)(3)组织讨论：组织讨论：学生用学生用5050100100字概括全文大意。字概括全文大意。教师点评。教师点评。（文章大意：略）（文章大意：略）精读：深入研读，把
23、握思路、主旨精读：深入研读，把握思路、主旨 （1 1）要求：）要求：圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；理出文章的思路、结构层次；理出文章的思路、结构层次；仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨落，进一步把握文章的主旨 （2 2）方法指导）方法指导 借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。
24、些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。留意标点符号。留意标点符号。（3 3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。（4 4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。（三）读试题（三）读试题 1要求：审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）2指导学生回答问题。方法指导及训练操作：（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。学生做题 投影学生的答案，并根据答案引发学生讨论 第一：展示四个学生的答案：第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个答案打分。（所有打分均应说明理由）第三：老师点拨：第三：老师
25、点拨：首先读试题，明确要求；其次：找准对应区首先读试题，明确要求；其次：找准对应区域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣住题目要求准确、全面作答住题目要求准确、全面作答 （四）指导学生结合原文巧妙作答（四）指导学生结合原文巧妙作答 （1 1）要求：）要求：明确试题要求，准确理解显性要求及隐性明确试题要求，准确理解显性要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2 2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有点，答案起码有两个词语或短语或句子；有
26、些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）等等。）问什么答什么问什么答什么 结合原文，尽量用原文中的词结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答语或句子作答 规范答题规范答题 语句通顺，杜绝语病语句通顺，杜绝语病 （2 2）方法指导及教师点拨）方法指导及教师点拨 组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使答，使“答答”与与“问问”相互照应。相互照应。善于利用文
27、中的重要词句。善于利用文中的重要词句。第一、老师指导学生做题第一、老师指导学生做题 第二、展示学生的部分答案：第二、展示学生的部分答案：第三、组织四人小组打分。第三、组织四人小组打分。（所有打分均应说（所有打分均应说明理由）明理由）第四、师生共同分析这些答案第四、师生共同分析这些答案：（明确：学生答案与正确答案的差距，明确正（明确：学生答案与正确答案的差距，明确正确答案是怎么提炼出来的）确答案是怎么提炼出来的）整合文中的相关信息。整合文中的相关信息。首先在原文中找出相关段落所传达的信首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点息的共同点 然后把文中附着的信息共同点的那些具然后把文中附着的信息共
28、同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。括性的语言，即为所需答案。指导学生完成指导学生完成 教学步骤与上述环节相同。教学步骤与上述环节相同。（五）指导学生归纳解题方法（五）指导学生归纳解题方法 老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）（1 1）满足要点法：）满足要点法：（首先，要满足题目要求，问什么，答什么。其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。再次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。最后，一定要在规定区域
29、作答，不能超出规定区域。）（2 2）原句移用法）原句移用法 （略）（略）（3 3）关键语句、中心词组合法）关键语句、中心词组合法 （一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）（4 4）综合分析，条分缕述法）综合分析，条分缕述法 （有些题目，需要对全文进行分析，作答时（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕
30、析地表述出就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）来。）以上以上（2 2）（）（3 3）（）（4 4）点是整合信息的方法）点是整合信息的方法。（六）实例训练，能力迁移（六）实例训练，能力迁移 1 1、指导学生根据本节课所学内容，自行、指导学生根据本节课所学内容，自行完成反馈练习完成反馈练习 2 2、老师作方法技巧点拨、老师作方法技巧点拨 3 3、其余训练方法与上同。、其余训练方法与上同。（七）小结。（七）小结。小结本课内容，形成全课小结本课内容，形成全课板书板书（八）巩固拓展。（八）巩固拓展。运用学到的方法解决运用学到的方法解决巩固练习。巩固练习。（三）科学讲评促进反思（三）科学讲评促进反
31、思 方法方法是核心，是核心，思维思维是目标，渗透是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿科学方法、培养思维能力是贯穿语文教学全过程的首要任务，通语文教学全过程的首要任务，通过过讲评讲评促进学生促进学生反思反思，使学生逐，使学生逐步掌握答题的基本方法。步掌握答题的基本方法。1 1、练习讲评、练习讲评 参考答案说明参考答案说明“答案答案”只是一个只是一个“参考参考”绝不是绝不是“唯一唯一”。不能拘泥于参考答案。不能拘泥于参考答案。教师解题，了解试题难点、了解学生盲教师解题，了解试题难点、了解学生盲点点 教师要指导学生从五个不同角度思考：教师要指导学生从五个不同角度思考：是什么？为什么？怎么样？还有
32、吗？怎是什么？为什么？怎么样？还有吗？怎样变？样变？在讲评中培优扶差在讲评中培优扶差 2 2、测试讲评、测试讲评 加强针对性加强针对性（不必贪多求全，要针对测试（不必贪多求全，要针对测试暴露的主要问题）。暴露的主要问题）。加强有效性加强有效性（讲评时间、讲评形式选择）（讲评时间、讲评形式选择）加强趣味性加强趣味性1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！若自怨自艾，必会坐失良机！
