1、 教学设计方案教学设计方案 课题 光与影光与影 赛课教师 学校 电话 教材分析 光与影是浙江人民美术出版社出版的美术教科书五年级 下册的第 10 课。光与影是生活中最常见的现象，对于光影的体验， 首先直观地来源于视觉，如何让学生感受光影，体现光影变化，显得 尤为重要，气氛的营造，光影所带来的震撼、细腻、美好、神奇，皆 需教师精心安排，娓娓道来。 学情分析 五年级学生在没有进行系统绘画学习之前，他们没有任何素描基 础，光与影虽说是生活中最常见的现象，孩子们既熟悉又陌生，要很 专业地理解、表现光与影，对于五年级孩子来说显得较难。不过五年 级学生已经知道影子产生必须要有光和物体，但对于光影其他特点的
2、 认识也比较模糊，需要教师通过一系列活动引导学生发现光源和影子 的关系。加之五年级学生已经具备一定的逻辑思维能力，能从一些现 象进行分析推理从而发现知识。 教学目标 1、通过学习，让学生学会观察生活中物体的光影变化，感知光影如 何表现物体的立体感和空间感。 2、通过引导学生对光影的观察、回忆、思考，初步学会用光影来表 现物体的立体感、空间感，培养综合创作能力。 3、学生通过图片欣赏对生活中光影利用的掌握和分析，能用情用心 用美体验光与影，培养热爱生活、热爱大自然的情感。通过对自己对 他人作品的评价，提高学生的审美情趣。 教学重点 认识、运用光影关系，表现身边事物的造型之美。 教学难点 理解、领
3、会光与影的关系，表现出富有情感色彩的光影作品。 教学准备 （学生）铅笔、橡皮等绘画工具。 （教师）多媒体课件，手电筒（素描灯） ，32 开素描纸（学生用） ，8 开素描纸一张，铅笔、橡皮等绘画工具。 手电筒、PPT 课件、国际手影大师手影视频、教师作品 教学时间 2 2 课时课时 第第 1 1 课时课时 教学目标 1、通过学习，让学生学会观察生活中物体的光影变化，感知光影如 何表现物体的立体感和空间感。 2、让学生在互动合作探究过程中，通过现场对光影的捕捉、观察、 回忆、思考，初步学会用光影来表现物体的立体感、空间感，培养综 合创作能力。 教学重点 认识、运用光影关系。 教学难点 理解、领会光
4、与影的关系，初步理解黑白灰，表现立方体的黑白灰。 教学过程教学过程 一、创设情境，导入主题（3 分钟） 布置一个较暗的室内环境， 用PPT播放国际手影大师的手影视频， 思考讨论：同学们观看的视频是什么？（学生回答是手影）那视频中 的手影是怎样产生的？对，光照在手上，产生手的影子，出现的美妙 的视觉效果，今天我们就来学习第 10 课光与影 板书：10 光与影 设计意图：设计意图：通过创设情境，营造积极活跃的课堂氛围，从而激发通过创设情境，营造积极活跃的课堂氛围，从而激发 学生学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习当中。学生学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习当中。 二、初步感知，体验光影 （5
5、 分钟） 1、师：展示课件，引导学生观察、回忆生活中有趣的光与影。 问：“在生活中，你见过神奇而美丽的光影时刻吗？” “因为光影，你曾发生过什么有趣的事？” “你利用光影，做过什么有趣或者有意义的事吗？” 生答：。 出示课件：图片 1、2。（生活中的光影） 教师补充式小节：图片 1、2 的光影在生活中都能够观察得到， 只要有光就有影。 师： 人们又是怎样对光影进行利用的呢？同学们平时都有观察到吗？ 生答： 出示课件：图片 3、4、5 （古今人们对光影的利用） 生答: 教师补充式小结：光影在我们的生活中无处不在，人们利用光影 的原理进行游戏、艺术创作、时间向导。 设计意图：利用生活中的光影更能贴
6、近学生的生活，利用古今人设计意图：利用生活中的光影更能贴近学生的生活，利用古今人 设计目的设计目的 们对光影的利用图片便于与课文衔接， 通过对这些图片的欣赏和认识们对光影的利用图片便于与课文衔接， 通过对这些图片的欣赏和认识 为下一环节作了铺垫。为下一环节作了铺垫。 三、深入探究、解读光影（12 分钟） （1）请一名学生上讲台前当模特，教师用手电筒演示不同光源， 引导学生观察、探究光与 影。 问：“在不同角度的光照下，影子有什么变化？” “我们该怎么称呼这些光源？” 课件展示：图片 6-1、6-2、6-3、6-4。 师引导学生在互动中进行观察。 教师补充式小结：左侧光源（右侧光源）、逆光、正面
7、光源、顶 光等。（板书） （2）光影是怎么体现物体的立体感和空间感的呢？ 生答： 出示图片：7-1、7-2 提问：两幅几何体有何区别，效果有何不同。 生答： 教师补充式小结：在光影作用下物体的立体感和空间感更强。 板书：物体 立体感 空间感 出示图片：8-1、8-2 (3)欣赏作品衣纹习作 提问：同学们通过之前对光影的了解和认识，下面大家看看这幅 法国著名画家达芬奇的作品，画家是怎么来表现这幅作品的质感和空 间感，谈谈你们的感受。 生答： 教师补充式小结：因为在光影的作用下，物体出现了黑白灰，画 家正是利用了这个黑白灰的关系，使衣纹有了更明显的质感和立体 感。 出示课件解析:图 9-1 提问：
8、这张作品，同样是 生答： 课件展示作品解析：图 10-1、10-2 课件展示：图 11 在光照射下的桔子。 提问：桔子在光的照射下，发生了什么变化？ 教师补充式小结：桔子在光的照射下出现了亮部、暗部、阴影以 及明暗交界线，多色物体的黑白灰就是暗部、亮部、明暗的过渡面。 教师作品解析：图 12 提问：这幅作品画了三个静物，分别是什么? 生答：一个苹果，两颗樱桃。 提问：你们能找出画中静物的黑白灰吗？（请学生上黑板圈画出 一组黑白灰） 设计意图：发挥学生的主体地位，通过一系列活动，让学生在互设计意图：发挥学生的主体地位，通过一系列活动，让学生在互 动学习中完成该项教学任务， 鼓励动学习中完成该项教
9、学任务， 鼓励学生大胆操作实践， 通过发现问题，学生大胆操作实践， 通过发现问题， 讨论问题、解决问题，使学生保持高度的探索欲、尝试欲。而教师作讨论问题、解决问题，使学生保持高度的探索欲、尝试欲。而教师作 为主导发挥引导作用。为主导发挥引导作用。 四、表现光影（10 分钟） 1、课件出示步骤图（图 13-1、13-2、13-3） 教师一边讲解步骤，一边在 16 开素描纸上示范表现立方体光 影。 教师一边演示一遍讲解，学生试着在 32 开素描纸上快速表现 正方体黑、白、灰光影。 设计意图：通过老师的演示，学生练习与展示，正确引导学生对设计意图：通过老师的演示，学生练习与展示，正确引导学生对 所学
10、知识进行梳理，从而达到知识的巩固与类化。所学知识进行梳理，从而达到知识的巩固与类化。 五、师生互评：（5 分钟） 学生完成作品后，选择能用黑白灰正确表现物体立体感、空间感 的学生作品进行互评、师评。 设计意图： 对学生的作品进行师评和互评。 通过作品展示与评价，设计意图： 对学生的作品进行师评和互评。 通过作品展示与评价， 让学生在“评”中，得到一次提高和取长补短的学习机会；学生逐步让学生在“评”中，得到一次提高和取长补短的学习机会；学生逐步 养成欣赏他人作品、评价他人作品的能力。教师的评价：更多是给予养成欣赏他人作品、评价他人作品的能力。教师的评价：更多是给予 鼓励，让学生充满创作的动力。鼓
11、励，让学生充满创作的动力。 六、课堂小结，分享收获（3 分钟） 1引导学生总结本课知识。 2告诉大家你有什么收获呀！ 设计意图：一方面可以巩固学生所学的知识，明确本节课的重难设计意图：一方面可以巩固学生所学的知识，明确本节课的重难 点，还可以提高学生的归纳总结的能力。点，还可以提高学生的归纳总结的能力。 作业布置 作业要求： （2 分钟） 以书本照片为题材，表现光影之美； 捕捉身边的光影之美，用情用美用心之光大胆地想象与表达生活 物象。 以记忆里美丽的光与影，表现出富有情感色彩的光影作品 表现方式：了解表现工具的特性与特点，完美诠释光与影。 板书设计 10 光与影 左侧光源 右侧光源 黑 立体感 正面光源 物体 白 逆 光 灰 空间感 顶 光 课后反思 1. 本节课对学生的评价主要采取了师评和学生互评的方式，通 过这几种方式推动课程内容层层推进。 2.本节课由于突出以游戏互动为主线，以学生的自主探究学习为 中心，将课堂还给学生，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的 主体地位，促进学生的自主学习和探究。充分调动了学生学习的积极 性，学生勤于动手、勇于实践；从完成任务情况看，知识目标完全达 到，能力、发展和情感目标基本实现。 3由于课堂上教师的辅导不能及时一一到位，所以教师现场演 示，达到共同掌握新知识，突破重难点。
