1、椅子的构成教学设计椅子的构成教学设计 一、教学内容。 浙美版五年级下册第 14 课，属于设计应用的学习领域。 二、教材分析。 “构成”又称为形态构成学，是色彩构成、平面构成、立体构成的统称。构成包 含的内容丰富，涉及知识面广，对五年级学生来说，理解构成、学习构成具有一 定的挑战性。构成的形式要素一般有：单纯与规律、对比与协调（线体的对比与 协调、形体的对比与协调、节奏的对比与协调、材质的对比与协调、造型与空间 的对比与协调） 、均衡与稳定、比例与科学、多样与统一。本课时主要让学生跟 手和理解对比与协调这一构成形式，用“椅子”来体验、了解和学习构成知识， 可以对帮助学生提高空间感觉、发掘创造性潜
2、能、寻求表现技能等方面发挥较好 的作用。因为椅子是生活用具中使用最频繁的、功能最直接的工具，整体造型中 有线又有面，当椅子与椅子组合后又会产生新的线与面的构成关系，形成椅子独 特的韵律美和节奏美！ 三、教学目标。 1.知识和技能：感受构成形式中对比与协调的美感，尝试用写生的方法记录自己 的设计成果，并能运用综合材料完成椅子的构成作品。 2.过程和方法：通过设计、表现椅子构成的过程，培养学生的设计能力和综合材 料运用能力。 3.情感、态度和价值观：理解生活中处处存在美的现象，进一步激发热爱生活的 情感。 教学重点：感受对比与协调的构成形式美感，能用椅子来进行构成设计。 教学难点：表现出椅子构成的
3、独特美感。 四、教学过程。 课前准备： （生）记号笔、剪刀。 （师）范作、课件、颜料、画笔、海绵纸、美纹胶、记号笔等。 （一）导入。 1.猜一猜。 课件出示椅子各个局部图片，让学生猜一猜有可能是什么？。 2每组尝试用事先准备好的椅子模型搭建成一件椅子的立体构成作品。 （引导学生回答出聚散、交叉、前后遮挡、重叠等特点。 ） 3练习一：在铅画纸上用记号笔来表现自己所想要表现的椅子的一部分。 4.展示评价。 （选取四张作业） 5了解“构成”概念。 “构成”一般指将几个不同或相同形态的单元（如椅子） ，按照一定的规则重新 组合成一个新的单元形象， 并赋予视觉化的力学的观念， 给人一种新的视觉感受。 简
4、单来说，椅子经过不同的排列、叠放产生的具有艺术美感的画面就是构成。 （二）新授。 1.出示教师范作，观察比较。 2.欣赏分析王怀庆作品椅子与椅子 。 师：很好。其实啊，我也是学习了一个画家叫王怀庆的这张油画作品，然后完成 了这样一张画（示意范作） 。我们现在来观察一下这幅油画作品。数一数，这幅 作品里有几张椅子？（4 张。 ） 3.我们再来看看这张画面上的色彩是怎么样的？（黑、白） 。 4.课件出示王怀庆的另外一幅作品。 师：相对刚才的那副画面稍微简单了一点。把视角放大，椅子的线条拉长，画面 达到均衡稳定的效果，也是构成的形式之一。 （出示范作） （三） 教师示范步骤。 1.介绍材料：海绵纸，
5、美纹胶。 2.第一步：用指甲在海绵纸上进行快速的勾勒。 第二步：用粗细不同的美纹胶来表现椅子的不同线条。 第三步：涂颜色。红黄蓝白四色，水分少一点，颜料不需要调和。教师示范快 速涂色。 第四步：待画面稍干，撕掉美纹胶。 简单示范，并出示过程性范作以便节省时间。 3.课件出示过程性步骤图。 （四）学生创作。 1.寻找自己认为最好的视觉构成，利用海绵纸、美纹纸和颜料进行表现。创作一 幅椅子的构成作品。 作业要求： （1）构图要饱满，着色要均匀。 （2）构成画面要有疏密对比，线条 要有粗细变化。 2.播放音乐，学生作业，教师巡视辅导。 （五）展示评价。 1.完成的作品贴到黑板上。 2.评价建议： 画面是否有疏密关系； 点线面的组合是否有变化； 画面分割的美感； 颜色是否涂的均匀等。 学生自评，说说创作想法。 3.评价他人作品。 （六）拓展。 1课件出示生活中其它的构成画面。 师：重新组合且有规律的变化也是构成的一种形式。 2.教师总结：我们要有一双善于发现美的眼睛，生活中处处存在美！
