1、 浙美版第十册映日荷花别样红 王怡文 2019.4 1 水墨池荷水墨池荷 根据五（下）第 18 课映日荷花别样红改编 一、教材内容一、教材内容 浙美版小学美术 五（下）第 18 课 “综合探索”模块 二、教材分析二、教材分析 荷花，又名水芙蓉、莲花，生于沼泽、池塘中。花为复瓣，以粉红及白色 为多，娇艳而脱俗。荷香飘逸，碧叶摇曳，每在晨雾夕烟中，迎风带露，给人 以潇洒、圣洁的感觉。荷花自古以来有“花中君子”的美称，荷花以它的风骨 和姿态体现着中国传统文化中对美的阐释。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”的景致更是吸引了古今中外无数的文人墨客。本课通过大量图片和优秀作 品的欣赏，介绍荷花的造型特点
2、以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画 的表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会水墨的 韵味，并能感受中国画托物言志的艺术特点。 学情分析学情分析 五年级的学生已经基本掌握了绘画的基本造型能力，大概了解荷的外形， 但是很少用心去观察荷的外形特征，特别是对细节的留意。对他们来说，用水 墨的方式创作有意境的荷花作品是有难度的。本课通过大量图片和陈家泠的荷 花欣赏，从不同的角度与花期出发，介绍荷花、荷叶、荷梗、莲蓬的造型特点， 又引导学生运用概括、简化等表现形式体会水墨的多样性，并能感受作品托物 言志的艺术特点。教学中让学生感悟不同的荷花造型的意境美。使学生懂得在 生活中发现
3、美、欣赏美、创造美。 三、教学目标三、教学目标 1.知识与技能：了解荷的造型特点，学习水墨荷花的方法，了解中国画借物 抒情的艺术表现形式。 2.过程与方法：通过欣赏创作等学习活动，用水墨画的表现形式，概括简化 的方法创作有意境的荷花作品。 3.情感态度价值观：感受国画水墨的魅力，激发兴趣，增强学生热爱自然、 热爱生活的情感。 四、教学重点四、教学重点 学习用水墨画的形式，概括简化的方法表现荷。 教学难点教学难点 水墨泡泡的重复叠加。 五、教、学具准备：五、教、学具准备：教师准备多媒体课件、板书辅助工具、吸管、墨、纸、笔。 六、六、教学过程：教学过程： （一）激趣导入（一）激趣导入探荷探荷 1.
4、猜荷 出示三张清荷局部图，让学生猜一猜画的是什么？并分析画面结构。 浙美版第十册映日荷花别样红 王怡文 2019.4 2 【设计意图】局部图引起学生兴趣，快速美术语言渗透画面构成元素。 2.观荷叶。荷叶的姿态，形状。生活中处处有美，荷的一生都在努力绽放光 彩。即使是被侵蚀风蚀的荷叶的美（镂空感） 3.揭示课题 【设计意图】美无处不在，渗透学生发现美、热爱美的理念。 （二）（二）知识新授知识新授 1.赏荷 （1）对比欣赏：荷的造型、用墨方式与生活中的荷塘有什么不同的地方？ （2）赏清荷 这是中国画家陈家泠为 G20 杭州峰会所创作的清荷，我们一起来看一看它 的真实面貌，探究陈家泠作品的另类之处。
5、 提问：与生活中的荷塘有什么不同的地方？从造型、用墨方式、画面有一 种什么样的意境？(概括、淡墨、留白，给人一种清净雅致的气息。) 虽说是“接天莲叶无穷碧”可是画家是否真的画满了荷花呢？ （留白：它更能体现这幅画的气韵生动、清淡、雅致，让这幅画灵气逼人） 【设计意图】学习陈家泠的构图，不仅有视觉参与，而且有语言的参与， 这对学生的观察和记忆大有裨益，进一步加深美术语言在课堂上的应用。 2.学荷 （1）比一比：学生作业做对比，引导学生注意画面的黑白灰、构图和谐统 一，和重组叠加的方法。 （2）学一学：示范：老师手里有一杯墨汁，大家猜猜我要干什么？（吹墨） 学生学习并掌握吹墨技巧。微视频示范吹墨，
6、提问：吹墨时要注意些什么？（墨 块不能相连、不能太满） 【设计意图】微视频的应用抓住关键技法和创作要领，让学生直观的学习 方法，节约了有限的教学时间。 （三）布置作业（三）布置作业画荷画荷 1.画荷叶：学生第一次作业：吹墨游戏。 作业要求：墨块不能太多太满，运用疏密、大小位置关系。 2.画荷梗：陈家泠荷花作品的茎杆的生长形态特征有哪些？ 3.画荷花：了解荷花不同的生长状态，提问：荷花的生长形态有哪些？（花 苞、 盛开、凋谢、莲蓬） 4.学生二次作业添画。教师巡视辅导。 【设计意图】创作构思是艺术创作的重要环节，在思考后进行在创作，修 改画面，从之前涂鸦式的吹画感知，递进为有意识的创作体验。 （
7、四）展示评价（四）展示评价 1.展荷 学生互价。尝试给画取一个名字。 2.评荷 【设计意图】在交流评价中形成知识的碰撞,在碰撞中产生智慧的火花，从 而逐步构建生成学生自己的审美能力和审美知识体系。 浙美版第十册映日荷花别样红 王怡文 2019.4 3 （五）拓（五）拓展总结展总结意荷意荷 （1）荷的精神升华 陈家泠笔下的荷花，折射着艺术家对生命的理解：平淡天真、明心见性。 清新淡雅的荷花，也暗含了陈家泠的内心感受：如果用一个字来概括荷花绘画 的主题，那就是“和”。和，有和平、和睦、和谐、和善、和美、以和为贵等 吉祥之意。在中国传统文化中，古人也以荷花象征美好、纯洁和高雅。 （2）总结：今天我们
8、学习了陈家泠画荷花的方法，并且都用绘画表现出了 他的这种清净雅致的意境。希望同学们能够在生活中也能拥有这样的一种心境。 【设计意图】普通而又熟悉的荷花，蕴含了更多的内在精神，引导学生学 而思习之，体悟别样“和”的精神，升华课堂主题。 六、板书设计：六、板书设计： 水墨点点一池荷 面荷叶大小 概括 留白 清淡雅致 线荷梗长短、曲直、聚散 重组叠加 浓淡变化 点荷花疏密 平和、和美、以和为贵 七、七、课后反思课后反思 （一）丰富视觉感知，渗透美术语言 在美术教育中教师可引领学生从事物的特征、颜色、形状、比例等方面去 观察。观察时遵循从简到难，由一般整体到细微局部的规律，同时观察也可以 用艺术性的语
9、言去描述所观察的对象，逐渐渗透美术语言，在我们的脑海中的 停留品尝，可以令人回味无穷，因而在观察时也可要求学生把观察的事物描述 下来，这样的观察不仅要有心、脑并用的视觉参与，而且还有语言的参与。这 对学生的观察和记忆大有裨益。如在画荷花时，让学生在画之前欣赏荷花的图 片，并说说观察到的感受和体会到的意境，从而在画面上把自己的感受画出来， 画面上多了很多情感与意境。 （二）内化审美知觉，提升美术审美 在欣赏画家的作品时，教师抛弃那种纯粹的讲授方法，先让学生观察画家 陈家泠的荷花作品，加强学生的感受和体验，在由此基础上，进行引导让学生 明白画家的作品，美在什么地方，为什么这么美。这样既调动了学生学习的积 极性，又在活跃的气氛中了解了审美的价值，掌握了审美的意识，知道了，什 么是美？ 让他们学会用自己的直觉感受世界尝试用新事物，新方法来绘画，增强他们 的绘画创造力，并用自己特有的形式表现世界。 （三）多元欣赏，个性评述 欣赏是学生美术教学中的一个重要教学内容，引导学生在欣赏中进行艺术创 造在辨析中形成自身的个性化体验，在交流体验中形成知识的碰撞,在碰撞中产 生智慧的火花，从而逐步构建生成学生自己的审美能力和审美知识体系。
