1、 学习做个“小导游”一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点。学习做个“小导游”这一课，教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握探究、合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养学生收集、处理信息及多元学科不同领域知识的综合运用能力。二、教材分析二、教材分析 学习做个学习做个“小导游小导游”是首师大版是首师大版综合实践综合实践活动活动五年级上册中的一个实践活动，
2、它属于社会实五年级上册中的一个实践活动，它属于社会实践类课程内容。社会实践是综合实践活动课程中的有践类课程内容。社会实践是综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。在设计教学活动时，我希望通过重要学习活动。在设计教学活动时，我希望通过“争争当小导游当小导游”的活动培养学生协作、交往、组织、策划、的活动培养学生协作、交往、组织、策划、收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表收集、处理信息的能力，提高学生组织语言
3、和语言表达能力，从而激发学生热爱北京的思想感情。达能力，从而激发学生热爱北京的思想感情。三、学情分析三、学情分析 五年级的学生已经具备了独立收集信息的能力，五年级的学生已经具备了独立收集信息的能力，并能够在合作中探究、处理信息；具备了较高的语并能够在合作中探究、处理信息；具备了较高的语言表达能力。本课要让学生在言表达能力。本课要让学生在“争当小导游争当小导游”的活的活动中养成协作、探究的学习习惯；掌握组织、策划、动中养成协作、探究的学习习惯；掌握组织、策划、收集、处理信息的基本方法，并提高组织语言和语收集、处理信息的基本方法，并提高组织语言和语言表达能力。言表达能力。四、本课教学目标四、本课教
4、学目标 知识与技能目标：通过收集相关资料，使学生知识与技能目标：通过收集相关资料，使学生增长知识，开阔视野（增长知识，开阔视野（A）。）。过程与方法目标：通过整理资料和模拟导游活过程与方法目标：通过整理资料和模拟导游活动，培养学生收集信息、处理信息的能力（动，培养学生收集信息、处理信息的能力（B），），提高组织语言和语言表达能力（提高组织语言和语言表达能力（C）。）。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：通过发掘北京的文化通过发掘北京的文化内涵、陶冶情操，启迪智慧，升华情感（内涵、陶冶情操，启迪智慧，升华情感（D）。）。五、教学重点、难点五、教学重点、难点 教学重点：通过整理资料和模拟导游活
5、动，培教学重点：通过整理资料和模拟导游活动，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高组织语言养学生收集信息、处理信息的能力，提高组织语言和语言表达能力。和语言表达能力。教学难点：通过发掘北京的文化内涵，陶冶情教学难点：通过发掘北京的文化内涵，陶冶情操，培养学生热爱家乡的思想感情。操，培养学生热爱家乡的思想感情。六、设计思路六、设计思路 本课我设计了以下五个教学环节：本课我设计了以下五个教学环节：“成立小旅行社成立小旅行社”“制作知识卡制作知识卡”“讨论导讨论导游知识游知识”“争当小导游争当小导游”“布置风光展板布置风光展板”七、教学资源七、教学资源 教师准备：教师准备：1.与北京名胜有关的图片资
6、料，小帽子、小旗子、与北京名胜有关的图片资料，小帽子、小旗子、小喇叭等。小喇叭等。2.60张知识卡片。张知识卡片。3.自制自制“_旅行社导游证旅行社导游证”60张。张。4.本活动需要学生模拟导游，因此课前要做好学本活动需要学生模拟导游，因此课前要做好学生的思想工作，帮助学生努力克服害羞等困难。生的思想工作，帮助学生努力克服害羞等困难。学生准备学生准备:1.搜集一些关于北京旅游的书报杂志和网络资料搜集一些关于北京旅游的书报杂志和网络资料等。等。2.搜集与北京名胜有关的民间传说、诗词歌赋等。搜集与北京名胜有关的民间传说、诗词歌赋等。3.学生自己事先分成六个小组，选好组长，做好学生自己事先分成六个小
7、组，选好组长，做好相关准备工作。相关准备工作。八、教学过程：八、教学过程：北京欢迎你教学环节一教学环节一“成立小旅行社成立小旅行社”教师活动 学生活动 设计意图“为了能把北京这些美丽的风光更好地介绍给游客，老师想成立一个小小的旅行社，谁愿意为这个旅行社起个响亮的名字？可以先和你组里的同学商量商量。”各小组商量起名字。充分调动孩子们的积极性，使学生能够主动参与到活动中。教师活动 学生活动 设计意图“谁来说说你起的名字？”教师选择受大多数学生肯定的名字。“旅行社是成立了，可是我又发愁了，到哪去请那么多导游呢？孩子们你们谁愿意做北京的小导游啊？”学生汇报。学生表示同意。举手：“我愿意。”教学环节二教
8、学环节二“制作知识卡制作知识卡 ”名称地点简介文化内 涵交通路 线 _旅行社导游_ 教师活动 学生活动 设计意图“要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。所以，课前老师请同学们选择一个你自己去玩过的景点，搜集图片、照片等资料，你们都准备好了吗？请你把它拿出来，与你们组的同学分享、合作，一起来制作知识卡片吧。”教师发给每组卡片。学生利用课前收集到的资料制作知识卡片。培养学生合作、交往、收集、处理信息的能力。教师活动 学生活动 设计意图教师走进各小组，指导学生筛选资料。学生简明扼要地摘抄。一方面教师可以做适时适度的指导，另一方面可以更好地控制时间。教学环节三教学环节三“讨论导游知识讨论导游知识
9、”教师活动 学生活动 设计意图“我看大家都已经完成自己的知识卡片了，看来你们课前是做了充分的准备啊。想不想现在就给老师和同学们当一次小导游？”“想！”教师活动 学生活动 设计意图“掌握了景点资料，就有了当导游的资本啦！不过要把资料介绍给游客可是大有讲究的。同学们快想一想做一名小导游有哪些要求呢？先和你组里同学说一说。”学生以小组为单位进行讨论。通过让孩子们讨论当导游的一些要求，一方面培养学生合作、探究、解决问题的能力；另一方面对下面模拟小导游的活动具有重要的指导意义。教师活动 学生活动 设计意图指生说一说。根据学生回答进行总结并板书。“热情”“大方”“声音响亮”学生认真观看教师板书。教学环节四
10、教学环节四“争当小导游争当小导游”教师活动 学生活动 设计意图“下面请每位同学根据做导游的要求，做好准备，拿着你的知识卡片和相关资料到台上来学做小导游，这可是最关键的一关哦。只要你上台导游成功，我们就发旅行社小导游证啦！”学生上台，带上小帽子，拿着小旗子、小喇叭，学做小导游，利用“知识卡”和收集到的相关图片资料来介绍景点。让学生学做小导游，可以发展学生组织和语言表达能力；颁发导游证是为了进一步激发学生的学习兴趣，使学生获得成功的体验。教师活动 学生活动 设计意图引导学生提问、讨论，激发情感。学生讲完后发给导游证。学生针对小导游的讲解提出问题，并讨论。教师活动 学生活动 设计意图“还有好多同学都
11、想来介绍。可是时间有限，怎么办呢？这样吧，没有讲过的同学给你组里的同学介绍介绍，其他同学就是小考官哦。讲过的同学我就请组长也给你们挂上导游证。”以小组为单位进行模拟导游活动。争取让每一位学生都参与到活动中，体验到成功的乐趣。教师活动 学生活动 设计意图“孩子们我们先说到这吧。听了一位位小导游的介绍，看了那么多美丽的风光图片和资料，你们有什么感受？”“北京的风景名胜真多啊！”“我一定要到十三陵去看看。”激发学生热爱北京的思想感情。教学环节五教学环节五“布置风光展板布置风光展板”教师活动 学生活动设计意图“我们每个导游组都搜集了不少的资料，有文字介绍、有图片、有照片、有门票，非常丰富。在一节课的时
12、间里我们不能一一展示，老师有个建议，各导游小组可以把收集到的资料贴到班级展板上，以便为同学们在节假日的出行提供参考。友情提示：第一，组长负责挑选比较好的资料贴上去，注意不要重复；每二，贴得整齐美观一点；第三，还可设计一些广告词。”学生认真倾听。指导学生把所学用于指导实际生活，充分体现综合实践活动课的学科特点。九、板书设计九、板书设计 学习做个学习做个“小导游小导游”热情、大方、有礼貌、声音响亮、口齿清楚 十、学习效果评价设计十、学习效果评价设计 本节课我设计了本节课我设计了“成立小旅行社成立小旅行社”“制作知制作知识卡识卡”“讨论导游知识讨论导游知识”“争当小导游争当小导游”“布置风光展板布置
13、风光展板”五个主要教学环节。在导入环节中，五个主要教学环节。在导入环节中，我把福娃引入课堂，是为了引出我把福娃引入课堂，是为了引出“北京欢迎你北京欢迎你”的主的主题，从而激发学生争当小导游的积极性。在设计题，从而激发学生争当小导游的积极性。在设计“成成立小旅行社立小旅行社”这一环节中，我通过让孩子们自己给旅这一环节中，我通过让孩子们自己给旅行社起名字的活动，希望能够激发学生的学习兴趣，行社起名字的活动，希望能够激发学生的学习兴趣，并主动参与。在设计并主动参与。在设计“制作知识卡制作知识卡”这一环节中，教这一环节中，教师事先完成表格框架，是为了让孩子们在筛选和选择师事先完成表格框架，是为了让孩子
14、们在筛选和选择资料时更有针对性，从而培养学生收集信息、处理信资料时更有针对性，从而培养学生收集信息、处理信息的能力（息的能力（B）。在设计）。在设计“争当小导游争当小导游”是这一课中是这一课中最关键也最关键也最重要的一个环节。给学生带上小帽子，拿着小旗子、最重要的一个环节。给学生带上小帽子，拿着小旗子、小喇叭，是为了给孩子们创设一个相对更有真实感的小喇叭，是为了给孩子们创设一个相对更有真实感的情境；给孩子们颁发导游证一方面肯定了孩子们的劳情境；给孩子们颁发导游证一方面肯定了孩子们的劳动成果，另一方面能够充分调动孩子们的积极性，从动成果，另一方面能够充分调动孩子们的积极性，从而可以达到提高组织语
15、言和语言表达能力的目的而可以达到提高组织语言和语言表达能力的目的（C）。让孩子们谈谈感受，是为了让孩子们从心理）。让孩子们谈谈感受，是为了让孩子们从心理上感受到北京的美，产生热爱北京的思想感情（上感受到北京的美，产生热爱北京的思想感情（D）。）。最后作业的布置：布置风光展板，一方面充分尊重了最后作业的布置：布置风光展板，一方面充分尊重了孩子们的劳动成果，另一方面把这一课的所学真正运孩子们的劳动成果，另一方面把这一课的所学真正运用到孩子们的实际生活之中，体现了综合实践活动课用到孩子们的实际生活之中，体现了综合实践活动课的学科特点。的学科特点。十一、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的十一、本次
16、教学设计与以往或其他教学设计相比的特点特点 这一课的教学，不只局限在这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，分钟的课堂上，而是要把学生课前的认知、课上的活动以及活动后而是要把学生课前的认知、课上的活动以及活动后的反思作为一个有机的整体。首先，我把的反思作为一个有机的整体。首先，我把学习做学习做个个“小导游小导游”这一课集中到了这一课集中到了“做个北京小导游做个北京小导游”这一内容上。因为我考虑到，我们的学生基本上都这一内容上。因为我考虑到，我们的学生基本上都是北京的孩子，对北京有一定的了解。此外，北京是北京的孩子，对北京有一定的了解。此外，北京有很多的名胜古迹，风光景观值得我们去参观游览。有
17、很多的名胜古迹，风光景观值得我们去参观游览。如果把面积扩大到祖国各地，就有可能会出现孩子如果把面积扩大到祖国各地，就有可能会出现孩子们并没有亲自去过的地方，他们有可能只是搜集到们并没有亲自去过的地方，他们有可能只是搜集到了相关的资料，自己并没有切身的感受。此外，孩了相关的资料，自己并没有切身的感受。此外，孩子们作为一个小导游在介绍北京的名胜古迹、风光子们作为一个小导游在介绍北京的名胜古迹、风光景观时，更容易产生作景观时，更容易产生作为北京小主人的自豪感，从而能够进一步产生热爱为北京小主人的自豪感，从而能够进一步产生热爱家乡的思想感情。下面我来谈谈具体教学环节的设家乡的思想感情。下面我来谈谈具体
18、教学环节的设计。在设计计。在设计“制作知识卡制作知识卡”这一教学环节中，我把这一教学环节中，我把教材里的教材里的“制作知识卡片制作知识卡片”和和“发掘旅游点的文化发掘旅游点的文化内涵内涵”两项内容，统一融进了两项内容，统一融进了“制作知识卡制作知识卡”一项一项活动中，并制作了一个表格框架，便于学生操作。活动中，并制作了一个表格框架，便于学生操作。因为我觉得旅游点的文化内涵属于景点知识的一部因为我觉得旅游点的文化内涵属于景点知识的一部分，放进分，放进“知识卡知识卡”中，可以使小导游们的介绍更中，可以使小导游们的介绍更加完整、丰富。另外，我在表格的最后一项加入了加完整、丰富。另外，我在表格的最后一
19、项加入了一项一项“交通路线交通路线”，便于孩子们日后出行旅游的方，便于孩子们日后出行旅游的方便，对实际生活有一定的指导意义。在便，对实际生活有一定的指导意义。在“争当小导争当小导游游”这一活动中，我准备了小帽子、小旗子、小喇这一活动中，我准备了小帽子、小旗子、小喇叭、导游证等道具，意在给学生创设比较真实的具叭、导游证等道具，意在给学生创设比较真实的具体情境，从而体情境，从而发展学生的语言表达能力及表演能力。最后我留的发展学生的语言表达能力及表演能力。最后我留的作业是布置风光展板，目的在于让孩子们知道我们作业是布置风光展板，目的在于让孩子们知道我们这一课的所学是可以用来指导我们今后的实际生活这一课的所学是可以用来指导我们今后的实际生活的，从而使得综合实践活动的总目标能够在的，从而使得综合实践活动的总目标能够在学习学习做个做个“小导游小导游”这一课中得到充分的体现。这一课中得到充分的体现。谢谢倾听！恳请各位老师批评、指正。
