1、21第一节 课堂教学导入与结课技能2第二节 课堂教学提问技能3第三节 课堂教学讲授技能4第四节 课堂教学板书技能目录3第一节课堂教学导入与结课技能4在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能一、课堂教学导入技能5添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结
2、课技能导入是课堂教学中的重要的一环，是指教师导入是课堂教学中的重要的一环，是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。6添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能（一）课堂导入的作用1 1吸引学生吸引
3、学生注意注意2 2激发学习激发学习兴趣兴趣3 3开拓学生视野，拓展其开拓学生视野，拓展其思维思维4 4明确教学明确教学目标目标5 5设置设置伏笔伏笔6 6沟通师生感情沟通师生感情7添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能（二）课堂导入的方式1 1直接导直接导入入 2 2直观导直观导入入3 3故事导故事导入入 4 4实验导实验导入入5 5问题导问题导入入 6 6情境导情境导入入7 7温故导温故导入入 8 8悬念导
4、悬念导入入9 9经验导经验导入入 10 10活动游戏导入活动游戏导入8添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能（三）课堂导入环节应注意的问题1 1宜简洁明快，忌冗长宜简洁明快，忌冗长拖沓拖沓2 2宜灵活多变，忌宜灵活多变，忌千篇一律千篇一律3 3宜回归本真，忌牵强附会宜回归本真，忌牵强附会9在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标
5、题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能二、课堂教学结课技能10添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技重复强调、实践等活动使学生对所学
6、的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识、新技能能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识、新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一种教学行为。构，并为以后的教学做好过渡的一种教学行为。11添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能（一）运用课堂教学结课技能的作用1 1总结教学内容，埋下教学总结教学内容，埋下教学伏笔伏
7、笔2 2形成知识网络，梳理教学脉络形成知识网络，梳理教学脉络3 3总结思维过程，促进智能总结思维过程，促进智能发展发展4 4领悟内容主题，进行思想领悟内容主题，进行思想教育教育5 5巩固所学知识，强化学习技能巩固所学知识，强化学习技能12添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能（二）运用结课技能的原则1 1目的性目的性原则原则2 2启发性原则启发性原则3 3迁移性原则迁移性原则4 4多样性原则多样性原则5 5适
8、时性原则适时性原则13添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂教学导入与结课技能课堂教学导入与结课技能（三）结课的方法1 1归纳法归纳法 2 2比较法比较法3 3悬念启悬念启下法下法 4 4练习练习法法5 5游戏游戏法法 6 6点题点题法法7 7质疑质疑法法 8 8拓展延伸法拓展延伸法14第二节课堂教学提问技能15在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这
9、里添加文本内容第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能一、课堂提问技能的含义16添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容课堂提问是在教学过程中，教师运用提出问题，课堂提问是在教学过程中，教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。和掌握知识，发展能力的一类教学行为。第二节第二节
10、课堂课堂教学提问技能教学提问技能17在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能二、课堂提问的作用18添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）增加师生交流，活跃课堂气氛（二）集中学生注意力，激发学习兴趣（三）开阔学生思路，启迪学生思维（四）获得信息反馈，提高教学质量第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能
11、19在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能三、课堂提问的类型20添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）根据答案层次分类1 1判别类判别类问题问题2 2描述类描述类问题问题3 3探索类探索类问题问题4 4发散类发散类问题问题第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能21添加标题在这里添加文本内容在这里
12、添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）根据提问技巧分类1 1诱导诱导提问提问2 2疏导疏导提问提问3 3台阶台阶提问提问4 4迂回迂回提问提问第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能22添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）根据认知水平分类1 1知识水平的提问知识水平的提问2 2理解水平的提问理解水平的提问3 3应用水平的提问应用水平的提问4 4分析水
13、平的分析水平的提问提问5 5综合水平的综合水平的提问提问6 6评价水平的提问评价水平的提问第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能23在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能四、课堂提问的有效性24添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题课堂提问的有效性就是指有效提问。有效提问课堂提问的有效性就是指有效提问。有效提问就是以有效的策略提出有效的
14、问题，它包含两个层就是以有效的策略提出有效的问题，它包含两个层面的内容：一是有效的问题，二是有效的提问策略。面的内容：一是有效的问题，二是有效的提问策略。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能25添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）区分有效提问和无效、低效提问1 1无效提问无效提问无效提问主要是指教师提出的无效提问主要是指教师提出的问题是无效问题是无效的，的，这类问题主要包括以下几种：第一，愚蠢的问题这类问题主要包括以下几种：第一，愚蠢的问题。第二第
15、二，太复杂的问题，太复杂的问题。第三。第三，教师会给出答案的，教师会给出答案的问题问题。第四。第四，令人难堪的问题。，令人难堪的问题。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能26添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2低效低效提问提问低效提问所提出的问题往往是琐碎的问题、低效提问所提出的问题往往是琐碎的问题、抽象的问题、模糊的问题、没完没了的问题等等。抽象的问题、模糊的问题、没完没了的问题等等。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能27添加标题在这
16、里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3有效提问及其有效提问及其标准标准相对于无效提问和低效提问，有效提问就是相对于无效提问和低效提问，有效提问就是指教师清楚明了地、有目的、有组织地提出简短指教师清楚明了地、有目的、有组织地提出简短的、发人深省的问题，以引起学生的回应和回答。的、发人深省的问题，以引起学生的回应和回答。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能28添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在
17、这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容有效问题有效问题的标准是：的标准是：第一，它能产生更复杂的心理活动的效果，不是简单的记第一，它能产生更复杂的心理活动的效果，不是简单的记忆、复述，而是需要分析、综合、评价和解决问题的活动；忆、复述，而是需要分析、综合、评价和解决问题的活动；第二，它能清楚地描述问题，使学生更容易理解教师问什第二，它能清楚地描述问题，使学生更容易理解教师问什么；么；第三，所提出的问题能使学生明确地、创造性地做出回应；第三，所提出的问题能使学生明确地、创造性地做出回应；第四，这些问题是一种恳请式的，而不是威胁式的，能令第四，这些问题是一种恳请式的，而不是威
18、胁式的，能令学生坦然地说出他们最好的学生坦然地说出他们最好的想法；想法；第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能29添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第五，它要求学生思考重要的问题；第五，它要求学生思考重要的问题；第六，它要求学生呈现自己是怎样从材料中推导问题的，第六，它要求学生呈现自己是怎样从材料中推导问题的，允许他们使用所知道的知识去理解主要的概念；允许他们使用所知道的知识去理解主要的概念；第七，它往往带有第七，它往往带有“为什么为什么”的字眼，可以帮
19、助学生专的字眼，可以帮助学生专心思考主要的问题；心思考主要的问题；第八，它通过把问题变成描述性的陈述，可以使刚性的第八，它通过把问题变成描述性的陈述，可以使刚性的问题更加问题更加“软化软化”；第九，它可以是一种评价性的回应等。第九，它可以是一种评价性的回应等。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能30添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）有效提问应遵循的原则1 1目的性目的性原则原则2 2启发性启发性原则原则3 3适时性适时性原则原则4 4适宜性适宜性
20、原则原则5 5适量性原则适量性原则第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能31添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂有效提问的策略1 1提问要有明确的提问要有明确的目的目的教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。无论提哪一类的问题，都应当立同类型的问题。无论提哪一类的问题，都应当立意鲜明，具有一定的针对性。意鲜明，具有一定的针对性。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能32添加标题在这里添加文
21、本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2提问要认真准备、精心提问要认真准备、精心设计设计第一，各种类型的问题都应有所准备，加大第一，各种类型的问题都应有所准备，加大高认知水平问题的比例高认知水平问题的比例。第二，提问方式上的准备第二，提问方式上的准备。第三，提问对象和应答方式的准备第三，提问对象和应答方式的准备。第四，问题设计第四，问题设计“少而精少而精”。第五，问题设计有条理、有顺序。第五，问题设计有条理、有顺序。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能33添加标题在这里添
22、加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3提问中要运用到的几种提问中要运用到的几种策略策略（1 1）发问发问 （2 2）候）候答答（3 3）叫）叫答答 （4 4）反馈反馈（5 5）探问探问 （6 6）引导学生提问）引导学生提问第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能34添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容4 4提问要及时地进行提问要及时地进行反
23、思反思对于提问的反思，应该集中在以下几个方面：对于提问的反思，应该集中在以下几个方面：提问的目的有没有达到；有没有准备之外的问题提问的目的有没有达到；有没有准备之外的问题出现；出现；在课堂提问中有没有从学生那里生发而成在课堂提问中有没有从学生那里生发而成的的问题；问题；对学生回答的反馈是否及时准确，诸此对学生回答的反馈是否及时准确，诸此种种。种种。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能35添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容5 5提问要避免的提问要避免的问
24、题问题（1 1）教师要避免自己急于给出正确）教师要避免自己急于给出正确答案答案（2 2）教师要避免用提问作为惩罚学生的）教师要避免用提问作为惩罚学生的手段手段（3 3）教师要避免提出过多）教师要避免提出过多“是是”与与“否否”的的问题问题第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能36添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（四）提问后的评价策略1 1对学生的应答进行对学生的应答进行分析分析其一，分析学生回答的正确程度其一，分析学生回答的正确程度。其二，分析学生回答
25、的思路和误答的原因其二，分析学生回答的思路和误答的原因。其三，分析个别学生的回答与全班大多数学其三，分析个别学生的回答与全班大多数学生的理解是什么关系。生的理解是什么关系。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能37添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2对学生应答的对学生应答的评价评价一是一是确认，即学生的回答是可以接受的，教确认，即学生的回答是可以接受的，教师要予以确认师要予以确认。二是二是有分寸地肯定或否定，并予以纠正。有分寸地肯定或否定，并予以纠正
26、。第二节第二节 课堂课堂教学提问技能教学提问技能38第三节课堂教学讲授技能39在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能一、课堂教学讲授法的概念与特点40添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）讲授法的含义讲授法是指教师运用教学语言，辅以各种教讲授法是指教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容
27、并进行分析、综学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括，进而形成概念、认识规律和掌合、抽象、概括，进而形成概念、认识规律和掌握原理的教学行为方式。握原理的教学行为方式。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能41添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容讲授法的优点：一是信息量讲授法的优点：一是信息量大；大；二是灵活性二是灵活性大，适应性大，适应性强；强；三是有利于教师主导作用的发挥三是有利于教师主导作用的发挥。讲授法也易于反映教师的知识水平、教学
28、能讲授法也易于反映教师的知识水平、教学能力、人格修养、对学生的态度等，这些又对学生力、人格修养、对学生的态度等，这些又对学生的成长和发展起着不可估量的作用。的成长和发展起着不可估量的作用。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能42添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容讲授法的主要缺点：首先，过分强调教师的讲授法的主要缺点：首先，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体主导作用，忽视学生的主体地位；地位；其次，讲授通其次，讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别
29、差异，不常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；此外，空泛的讲授，不能有效地唤起学面贯彻；此外，空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，易陷入注入式教学的生的注意和兴趣，易陷入注入式教学的泥潭。泥潭。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能43添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）讲授法的特点1 1讲授法在行为方式讲授法在行为方式上的特点是上的特点是“以语言
30、讲以语言讲述为主述为主”，即主客体信息传输（知识传授）中的，即主客体信息传输（知识传授）中的主要媒介是语言主要媒介是语言。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能44添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题2 2讲授法在教学功能上的特点是讲授法在教学功能上的特点是“传授知识传授知识和方法、启发思维、表达感情、渗透思想方法和方法、启发思维、表达感情、渗透思想方法”，即信息传输由主体传向客体，且具有单向性即信息传输由主体传向客体，且具有单向性。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能45添加标题
31、在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3讲授法在教学讲授法在教学活动活动方式方式上的特点是上的特点是“教师教师讲，学生听讲，学生听”，学生学习的方式是接受式学习。，学生学习的方式是接受式学习。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能46在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能二、课堂讲授的基本形式47添加标题
32、在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。握知识的讲授方式。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能48添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）讲解讲解是
33、指教师对教学内容进行解释、说明、讲解是指教师对教学内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。到使学生理解和掌握知识的目的。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能49添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）讲读讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材
34、料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是以的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是以讲导读，以读助讲，边讲边读，随读指点、阐述、讲导读，以读助讲，边讲边读，随读指点、阐述、引申、论证或进行引申、论证或进行评述。评述。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能50添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（四）讲演讲演是指教师用自己的语言对教学内容作较讲演是指教师用自己的语言对教学内容作较长时间的系统分析、论证，并作结论的一种讲授长时间的系统分析、论证，并作结论的一
35、种讲授方式。主要适用于中学高年级及高等学校。方式。主要适用于中学高年级及高等学校。第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能51在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能三、训练讲授技能时应注意的问题52添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）讲授技能的应用原则1 1科学性科学性原则原则2 2启发性启发性
36、原则原则3 3阶段性阶段性原则原则4 4精通性精通性原则原则5 5感染性原则感染性原则第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能53添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）课堂讲授的要求1 1科学地组织教学科学地组织教学内容内容2 2注意讲授的通俗性、生动性和注意讲授的通俗性、生动性和形象性形象性3 3注意与其他教学法的注意与其他教学法的融合融合4 4突出学生的主体地位，体现教师的主导突出学生的主体地位，体现教师的主导作用作用5 5注意语音要素的和谐运用注意
37、语音要素的和谐运用第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能54添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂讲授的艺术1 1课堂讲授中的课堂讲授中的“空白空白”艺术艺术2 2课堂讲授中的课堂讲授中的“随意随意”艺术艺术3 3课堂讲授中的课堂讲授中的“悬念悬念”艺术艺术第三节第三节 课堂课堂教学讲授技能教学讲授技能55第四节课堂教学板书技能56在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添
38、加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容一、板书的内涵、功能与意义第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能57添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）板书的内涵与板书技能的构成要素1 1板书的板书的内涵内涵板书是指在课堂教学中，为了强化教学效果，板书是指在课堂教学中，为了强化教学效果，教师利用黑板或投影仪上的文字、符号、线条或教师利用黑板或投影仪上的文字、符号、线条或图象的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，图象的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使知
39、识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一种教学技巧。强记忆，提高教学效率的一种教学技巧。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能58添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题2 2板书技能的构成板书技能的构成要素要素板书技能主要有四个构成要素，即：直观形板书技能主要有四个构成要素，即：直观形象、书写绘画、结构布局、时间掌握。象、书写绘画、结构布局、时间掌握。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能59添加标题在这里添加文本内容在这
40、里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）板书的功能1 1概括功能概括功能2 2美育美育功能功能3 3互动互动功能功能4 4示范功能示范功能第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能60添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）板书的意义1 1体现教学意图，突出教学体现教学意图，突出教学重点重点2 2引导学生思路，提高教学引导学生思路，提高教学效率效率3 3理清教材脉络，增强理清教材脉络，增强学习效果学
41、习效果4 4表达形象直观，加深学生表达形象直观，加深学生印象印象5 5形式简明扼要，促进思维发展形式简明扼要，促进思维发展第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能61在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容二、教学板书的类型第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能62在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）提纲式板书第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能提纲式板书是最经常使用的形式。它是以讲提纲式板书是最经常使
42、用的形式。它是以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。此体现教学信息的结构体系。63在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能64添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）词语式板书词语式板书是指整个板书构成主要是词语，词语式
43、板书是指整个板书构成主要是词语，这些词语都是一堂课教学内容的关键词或重点词，这些词语都是一堂课教学内容的关键词或重点词，用词语排列的顺序体现板书结构或教学内容的基用词语排列的顺序体现板书结构或教学内容的基本逻辑联系。本逻辑联系。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能65添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能66添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内
44、容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）表格式板书教师教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解边把关键词语填入表格，或有目的地把内容以边讲解边把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按照一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。分类并按照一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能67添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容
45、在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能68添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（四）图示式板书图示式板书，就是教师用具有一定意义的线图示式板书，就是教师用具有一定意义的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的板书方式，其特点是形象直观地展示教学内容。板书方式，其特点是形象直观地展示教学内容。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能69添加标题在
46、这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能70添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（五）线索式板书线索式板书以教材提供的时间、地点为线索，线索式板书以教材提供的时间、地点为线索，反映教学内容的主干。它把教材内容的内在结构反映教学内容的主干。它把教材内容的内在结构和逻辑关系简明地呈现在学生面前，有助于学生和
47、逻辑关系简明地呈现在学生面前，有助于学生对其全貌的了解。对其全貌的了解。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能71添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能72添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（六）对比式板书对比式板书常用于两篇文章或某一篇文章的对比式板书常用于两篇文章或某一篇文章的
48、两个方面进行的对比，在对比中突出人物的思想，两个方面进行的对比，在对比中突出人物的思想，或在对比中说明一个道理，揭示一种社会现象。或在对比中说明一个道理，揭示一种社会现象。第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能73添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能74在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容三、板书设计的原则和要求第四节第四节
49、 课堂课堂教学板书技能教学板书技能75添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）板书设计的原则1 1规范性规范性原则原则 2 2目的性目的性原则原则3 3系统性系统性原则原则 4 4启发性启发性原则原则5 5简练性简练性原则原则 6 6即时性即时性原则原则7 7可观性原则可观性原则第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能76添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这
50、里添加文本内容在这里添加文本内容（二）板书的书写要求1 1符合粉笔字的书写符合粉笔字的书写规范规范2 2板书的版面整洁、板书的版面整洁、美观美观3 3书写速度书写速度适中适中4 4书写时机书写时机适宜适宜5 5书写姿态书写姿态得体得体第四节第四节 课堂课堂教学板书技能教学板书技能77添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）板书设计的要求1 1文字：正确、清楚、美观文字：正确、清楚、美观2 2内容：科学、完整、系统内容：科学、完整、系统3 3造型：直观、新颖、优美
