1、一、重视一日生活教育的原因 （一）由幼儿的学习与发展的特点决定的 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，应引导幼儿投入到本就属于他们的生活中去，帮助他们在活动中生活，在生活中发展。（二）由幼儿教育和课程的基本特点决定的 首先，幼儿园教育、课程是通过幼儿在园的一日生活来组织实施的，一日生活构成幼儿学习与发展的最基本的环境。其次，“生活化”是幼儿园课程最基本、最突出的特点之一。二、幼儿园一日生活中蕴含的教育价值（一）一日生活各环节蕴含的教育价值 1.入园、离园 入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转
2、换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。2.自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。3.教育活动 包括小组活动和集体活动。从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组活动为他们提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按照自己的速度和方式去参与活动;对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式，提供个别化支持。集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的
3、事情，整个活动过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要4.生活活动 生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。合理、有序的生活活动具有这样一些价值能有效满足幼儿的基板生理和心理需要;帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理能力，增强自信心，获得心理上的安全感和成就感5.户外活动 户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，能够提高幼儿的身体适应能力，增强其体质。除以上5类基本
4、活动外，幼儿园一日生活中还有一个起着“串珠成链”作用的重要环节过渡环节。它主要是指幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯。严格意义上，虽然过渡环节并不属于活动环节，但如果缺少了它，幼儿园一日生活的“链条”就会发生断裂，一日生活的整体效益和价值也会大打折扣。（二）合理安排一日生活的价值 1.有助于给幼儿带来控制感和安全感 2.有助于促进幼儿的主动学习 3.有助于促进幼儿的社会交往 4.有助于为教师提供观察和计划的框架（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础 （
5、二）使学前儿童愉快地度过每一天 （三）日常生活是学习的重要途径三、一日生活的教育意义四、一日生活安排与组织的基本原则和策略（一）一日生活安排与组织的基本原则 1.创设温馨、安全、有序的环境 （1）“温馨的”环境。要求教师一方面注重营造幼儿与同伴、教师间相互尊重、爱护、帮助的友好合作氛围；另一方面要以积极的心态关心和了解每一个幼儿，主动与其交流，热情会应他们的不同需要。（2）“安全的”环境。要求教师同时保障幼儿园物质环境和心理环境的安全。（3）“有序的”环境。要求教师做到：制定幼儿能理解的并符合其特点的公共规则，以帮助他们有序地开展活动；环节过渡要自然、有序、安全；成人之间应相互配合，共同做好一
6、日生活的组织与指导。2.常规安排应稳定性与灵活性相结合 （1）常规安排应具有一定的稳定性。（2）常规安排应具有相对的灵活性。3.幼儿的自由活动与教师组织的活动保持平衡（二）一日生活安排与组织的基本策略 1.注重安排的整体效益 （1）效益观。幼儿园教育必须注重一日生活安排与组织的效益促进幼儿身心全面和谐发展（根本目的的实现）。（2）整体观。一日生活的有效安排应从“整体观”出发，有机的整合各个环节、各项活动，努力提高各项活动的整体成效；2.注重班级成人之间的默契配合 3.帮助幼儿了解生活常规及其变化 4.逐步引导幼儿学会自我安排五、其他类型活动价值的探讨（一）自由游戏的安排与组织（二）教育活动的安
7、排与组织 1.小组活动的组织策略 应注意：每次小组活动要有清晰的目标，提前准备好所有的活动材料；活动中提供运用多种感官进行探索和解决问题的材料和工具；观察和了解幼儿如何解决问题和完成任务的经验和方法，幼儿有困难时，可针对其能力调整任务难度；鼓励幼儿与同伴相互学习、交流与合作。2.集体活动的组织策略 应注意：活动内容和方法要符合大多数幼儿的兴趣和需要；活动场地的选择、幼儿座位的安排要灵活多样，材料的呈现要照顾到全体幼儿；活动中充分调动幼儿参与活动的积极性，尽量给幼儿表达、表现的机会；关注幼儿在活动中的反应（兴趣、情趣和需要），及时调整教学行为和活动时间的长短；活动过程中成人之间默契配合，关注幼儿的个体需要，并作出积极的回应。总之，良好的一日活动制度和相对固定的活动流程，更能帮助幼儿养成有秩序的生活习惯，使幼儿达到自我约束又不感到外在压力。自由自在又不扰乱集体秩序，在活动与休息、室内与户外活动、运动量大与运动量小的活动之间达成总体的平衡，最终使幼儿身心两方面的潜力得到充分发挥。
