1、当前护理人员的教育及培训当前护理人员的教育及培训相关政策：相关政策：相关政策：相关政策：护理人员面临的挑战护理人员面临的挑战护理教育护理教育医院发展医院发展：人作为医疗：人作为医疗卫生服务等活动的主体，其卫生服务等活动的主体，其知识经验和道德情操直接决知识经验和道德情操直接决定着医院服务的质量和效果，定着医院服务的质量和效果，关系到医院的整体水准，是关系到医院的整体水准，是医院在竟争中求生存的关键，医院在竟争中求生存的关键，也是医院求发展的关键。也是医院求发展的关键。服务对象服务对象：随着社会经：随着社会经济的发展，广大人民群济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫众对健康的需求，对卫生服务的
2、需要越来越高，生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全对护理质量与护理安全的要求也越来越高。的要求也越来越高。科技进步科技进步：医疗技术的医疗技术的飞速发展，先进的管理方法，飞速发展，先进的管理方法，逐步健全的法制制度等都要逐步健全的法制制度等都要求护理人员不断更新观念，求护理人员不断更新观念，加强培训以适应知识的更新、加强培训以适应知识的更新、技术的进步。技术的进步。学科的要求学科的要求：护理：护理学要求护理人员除了学要求护理人员除了掌握基础知识外，还掌握基础知识外，还须具备丰富的临床经须具备丰富的临床经验和过硬技能，这就验和过硬技能，这就需要终生的教育和学需要终生的教育和学习。习。问题与
3、困境问题与困境问题与困境问题与困境衡量培训是否使组织增效没有良好的培训效果评估体系初级责任护士（按护士毕业后规范化培训执行持续性护理品质改善之执行方法衡量接受培训者对培训内容、技能、态度的理解和掌握程度练习法：是学生或护士在教师的指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法，它不仅能使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用。护理人员教育培训的原则业务技术训练与人文素质培养相结合严格管理培训过程普遍培养和分层培养相结合护理质量管理及控制能力培训计划不细致，可执行性不强问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析三个月内对学员学以致
4、用情况追踪服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。普遍培养和分层培养相结合PBL (Problem-based learning)一份良好的个人学习计划，必须遵从以下几点要点：当前护理人员的教育及培训当前需要和长远需要相结合解决的办法解决的办法 护理人员的教育与培训护理人员的教育与培训p从战略高度重视教育培训从战略高度重视教育培训p 教育培训中的误区及对策教育培训中的误区及对策p 教育培训的原则教育培训的原则p 如何进行教育培训如何进行教育培训当前护理人员教育及培训当前护理人员教育及培训加强护理队伍建设加强护理队伍
5、建设深化护理服务理念深化护理服务理念提高护理管理水平提高护理管理水平保障护理安全提高护理质量保障护理安全提高护理质量开展新技术新业务开展新技术新业务执行新的改革举措执行新的改革举措培养职业道德稳定护理队伍培养职业道德稳定护理队伍任何工作任何工作培训先行培训先行培训体制不健全PBL (Problem-based learning)第十四条:护士有参加专业培训特殊护理岗位的护士，除完成护士规范化培训外，还应接受相应专科的业务技术培训，并通过医院专科护理管理委员会的资格认证。没有良好的培训效果评估体系业务技术训练与人文素质培养相结合端正学习态度，全面提升自身素质第十四条:护士有参加专业培训第二十四条
6、:医疗卫生机构应当制定、实施本机构护士在职培训计划，并保证护士接受培训。病房文秘的工作内容、方法和技巧(计算机操作方法)培训计划不细致，可执行性不强职业暴露的紧急处理方法保障护理安全提高护理质量服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。缺乏系统规范的护士毕业后和继续教育护理技术人员每年最低学分数为25学分，其中类学分需达到10学分，类学分达到15学分。端正学习态度，全面提升自身素质个案病例教学法(case-study learning)培训中存在的误区（一）培训中存在的误区（一）培训计划不细致，可执行性不强培训计划不
7、细致，可执行性不强p只有全院、科室的培训计划，只有全院、科室的培训计划，没有个人的培训计划没有个人的培训计划p分层级培训计划欠完善，可执分层级培训计划欠完善，可执行性不强行性不强培训中存在的误区（二）培训中存在的误区（二）培训不能与病人需求相结合，不能与实际工作相培训不能与病人需求相结合，不能与实际工作相结合结合p为培训而培训为培训而培训p培训盲目跟风培训盲目跟风培训工作中存在的问题培训工作中存在的问题 培训体制不健全培训体制不健全1.没有严密的培训体系没有严密的培训体系2.缺乏完善的培训制度缺乏完善的培训制度3.培训缺乏针对性培训缺乏针对性4.培训中的管理不严格培训中的管理不严格5.没有良好
8、的培训效果评估体系没有良好的培训效果评估体系6.评估优秀护士没有相应的激励机制评估优秀护士没有相应的激励机制转变观念转变观念 端正态度端正态度1.解放思想，突破固有模式、打破思维定势解放思想，突破固有模式、打破思维定势2.建立前瞻性临床教育训练模式建立前瞻性临床教育训练模式4.现在还没有任何的调查表明跳槽理由是因为接受培训所致现在还没有任何的调查表明跳槽理由是因为接受培训所致3.端正学习态度，全面提升自身素质端正学习态度，全面提升自身素质5.为她们提供培训机会，使她们感受到被尊重为她们提供培训机会，使她们感受到被尊重护士职业生涯规划护士职业生涯规划助理护士助理护士专业护士之初级责任护士专业护士
9、之初级责任护士专业护士之高级责任护士专业护士之高级责任护士专科护士专科护士管理者高度重视管理者高度重视培训管理人员培训管理人员完善的培训制度完善的培训制度培训结果培训结果优秀的培训老师优秀的培训老师齐备的培训设施齐备的培训设施学习者动机与态度学习者动机与态度对对 策策拟定详细的培训计划拟定详细的培训计划p明确培训目标明确培训目标p决定培训对象和内容决定培训对象和内容p确定老师确定老师p确定培训的时间、地点确定培训的时间、地点p确定培训教材确定培训教材p准备好培训设备准备好培训设备p发通知发通知p估算出培训成本估算出培训成本p选择合适的培训方式选择合适的培训方式培训计划分层次培训计划分层次护理部
10、培训计划护理部培训计划片区培训计划片区培训计划科室培训计划科室培训计划个人培训计划个人培训计划如何制订个人培训计划如何制订个人培训计划l 一份良好的个人学习计划，必须遵从以下几点要点：一份良好的个人学习计划，必须遵从以下几点要点：1、分析自身需求，只有明白自己通过学习需要实现什么，满足哪一类需求分析自身需求，只有明白自己通过学习需要实现什么，满足哪一类需求学习才有行动的动机。学习才有行动的动机。2、对自身进行一个简单的分析，即分析自身存在的优势、劣势，面临的机、对自身进行一个简单的分析，即分析自身存在的优势、劣势，面临的机遇与挑战，做到扬长避短。遇与挑战，做到扬长避短。3、在分析的基础上制定个
11、人学习的长期目标，并将其分解成可行的短期、在分析的基础上制定个人学习的长期目标，并将其分解成可行的短期、阶段性目标，这样你的学习就有了前瞻性的指导，不会只是一纸空文。阶段性目标，这样你的学习就有了前瞻性的指导，不会只是一纸空文。4、充分考虑学习过程中可能存在的阻碍，即工作、学习环境中客观存在的、充分考虑学习过程中可能存在的阻碍，即工作、学习环境中客观存在的劣势，并制定学习计划，当你制定一份良好的个人学习计划后，努力地劣势，并制定学习计划，当你制定一份良好的个人学习计划后，努力地遵照执行，你的人生必将从此产生质的改变。遵照执行，你的人生必将从此产生质的改变。培训计划分层次培训计划分层次专科护士专
12、科护士高级责任护士高级责任护士初级责任护士初级责任护士轮科阶段轮科阶段专科护士培训计划专科护士培训计划高级责任护士培训计划高级责任护士培训计划初级责任护士培训计划初级责任护士培训计划助理护士培训计划助理护士培训计划培训效果评估培训效果评估层层次次过程过程意义或重点意义或重点评估方法评估方法评估单位评估单位阶段时间阶段时间反映反映情况情况学习过学习过程程衡量培训者授课情况以及衡量培训者授课情况以及接受培训者对培训目的是接受培训者对培训目的是否明确否明确问卷调查问卷调查培训组织者培训组织者课程进行课程进行学习学习情况情况学习过学习过程程衡量接受培训者对培训内衡量接受培训者对培训内容、技能、态度的理
13、解和容、技能、态度的理解和掌握程度掌握程度学习测验、学习测验、模拟、练习、模拟、练习、临床操作、临床操作、培训组织者培训组织者课程结束课程结束工作工作行为行为行为转行为转变过程变过程衡量接受培训者在实际工衡量接受培训者在实际工作中的运用作中的运用问卷访谈问卷访谈各临床科室各临床科室三个月内对三个月内对学员学以致学员学以致用情况追踪用情况追踪组织组织成果成果行为转行为转变过程变过程衡量培训是否使组织增效衡量培训是否使组织增效满意度、差满意度、差错率错率各临床科室各临床科室受训后是否受训后是否达到工作标达到工作标准的要求准的要求当前护理人员教育与培训当前护理人员教育与培训p护理人员教育培训的最终目
14、的：更护理人员教育培训的最终目的：更好地为病人服务好地为病人服务p培训应来源于临床病人的需求和工培训应来源于临床病人的需求和工作的需要，并最终适用到临床工作作的需要，并最终适用到临床工作中去，落实到为病人服务中去中去，落实到为病人服务中去问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析初级责任护士（按护士毕业后规范化培训执行职业暴露的紧急处理方法分层级培训计划欠完善，可执行性不强case-study learning4、充分考虑学习过程中可能存在的阻碍，即工作、学习环境中客观存在的劣势，并制定学习计划，当你制定一份良好的个人学习计划后，努力地遵照执行，你的人生必将从此产生质的改变。服务对象：随着社会经
15、济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。问题教学法是一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。常见护理技术（包括CPR）常见护理技术（包括CPR）保障护理安全提高护理质量当前护理人员教育与培训科、区护士长卫生管理岗位培训必须包括：医院管理学、组织行为学、管理心理学、相关法律法规知识、沟通与协调技巧、护理部工作计划解读、时间管理知识、成本核算、护理质量等方面内容培训体制不健全业务技术训练与人文素质培养相结合普遍培
16、养和分层培养相结合学生的准备（提前通知、准备）只有全院、科室的培训计划，没有个人的培训计划端正学习态度，全面提升自身素质严格管理培训过程专业护士之初级责任护士当前护理人员教育与培训当前护理人员教育与培训护理人员教育培训的原则护理人员教育培训的原则p 业务技术训练与人文素质培养相结合业务技术训练与人文素质培养相结合p 基本技能训练与专科技能训练相结合基本技能训练与专科技能训练相结合p 技能训练与能力训练相结合技能训练与能力训练相结合p 普遍培养和分层培养相结合普遍培养和分层培养相结合p 当前需要和长远需要相结合当前需要和长远需要相结合p 按需施教、学以致用按需施教、学以致用p提高认识是抓好培训的
17、前提提高认识是抓好培训的前提p科学管理是抓好培训的有效保障科学管理是抓好培训的有效保障当前护理人员教育与培训当前护理人员教育与培训护理人员教育培训护理人员教育培训岗前培训岗前培训护士毕业后规范化培训护士毕业后规范化培训护理人员继续教育护理人员继续教育护士层级培训护士层级培训护理管理干部培训护理管理干部培训护理人员教育培训护理人员教育培训 岗前培训岗前培训p 工作环境介绍：医院组织体系、医院工作环境介绍：医院组织体系、医院环境、医院制度环境、医院制度p 工作态度培训工作态度培训p 护士素质培训护士素质培训护理人员教育培训护理人员教育培训 继续教育继续教育1.继续护理学教育是继毕业后规范化专业培训
18、继续护理学教育是继毕业后规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理学教育方法为主的一种终生性护理学教育2.护理技术人员每年最低学分数为护理技术人员每年最低学分数为25学分，其中学分，其中类学分类学分需达到需达到1010学分，学分，类学分达到类学分达到1515学分。主管护师及其以学分。主管护师及其以上人员上人员5 5年内必须获得国家级继续护理学教育项目授予年内必须获得国家级继续护理学教育项目授予1010个学分。个学分。护士层级培训制度护士层级培训制度 助理护士助理护士p 医院规章制度和病区管理制度医院规章制度和病区管理制度p
19、 礼节礼仪训练礼节礼仪训练p 病人卫生清洁病人卫生清洁p 消毒隔离技术消毒隔离技术p 医院饮食种类、喂饭、鼻饲饮食的要点及观察医院饮食种类、喂饭、鼻饲饮食的要点及观察p 病人卧位与安全病人卧位与安全p 出入液量、生活护理等内容的记录出入液量、生活护理等内容的记录p 急救知识和技术；医院意外事故的紧急处理急救知识和技术；医院意外事故的紧急处理p 病房文秘的工作内容、方法和技巧病房文秘的工作内容、方法和技巧(计算机操作方法计算机操作方法)p 职业安全防护的基本知识；职业暴露的紧急处理方法职业安全防护的基本知识；职业暴露的紧急处理方法p 其他其他护士层级培训制度护士层级培训制度初级责任护士（按护士毕
20、业后规范化培训执行初级责任护士（按护士毕业后规范化培训执行p形象塑造及礼仪知识形象塑造及礼仪知识p常见疾病及护理常见疾病及护理p常见检查治疗常见检查治疗p常见药物常见药物p常见护理技术（包括常见护理技术（包括CPR）p常见病人护理问题常见病人护理问题p护理记录护理记录p相关法律、伦理与护理相关法律、伦理与护理p问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析p品质管理：护理品质概念介绍并参与活动品质管理：护理品质概念介绍并参与活动护理质量管理及控制能力普遍培养和分层培养相结合case-study learning品质管理：护理品质概念介绍并参与活动当前护理人员教
21、育与培训第二十四条:医疗卫生机构应当制定、实施本机构护士在职培训计划，并保证护士接受培训。出入液量、生活护理等内容的记录专业护士之高级责任护士普遍培养和分层培养相结合护理部主任卫生管理岗位培训必须包括：现代管理原理、医院战略管理、多元化医疗服务需求、医院人力资源管理、护理管理学、管理心理学、沟通与协调技巧、组织行为学、护理信息的转化和利用、相关法律法规知识等方面内容衡量培训者授课情况以及接受培训者对培训目的是否明确问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。服务对象：随着社会经济
22、的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。业务技术训练与人文素质培养相结合教育培训中的误区及对策特殊护理岗位的护士，除完成护士规范化培训外，还应接受相应专科的业务技术培训，并通过医院专科护理管理委员会的资格认证。服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。个案病例教学法(case-study learning)专业护士之初级责任护士护士层级培训制度护士层级培训制度高级责任护士高级责任护士p 重症及疑难病人的护理（含身、心、社会层面个案评估）重症及疑难病人的护理（含
23、身、心、社会层面个案评估）p 健康教育健康教育p 护理生源规划护理生源规划p 护理与法律（医疗纠纷个案讨论）护理与法律（医疗纠纷个案讨论）p 问题分析与处理：个案分析，个案讨论问题分析与处理：个案分析，个案讨论p 品质管理：如何制定护理标准并参与活动；持续性护理品质管理：如何制定护理标准并参与活动；持续性护理品质改善之执行方法品质改善之执行方法p 危机管理与处理危机管理与处理p 教与学教与学服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。医院饮食种类、喂饭、鼻饲饮食的要点及观察技能训练与能力训练相结合受训后是否达到工作标准
24、的要求当前护理人员教育及培训协调人际关系和处理危机能力出入液量、生活护理等内容的记录医院饮食种类、喂饭、鼻饲饮食的要点及观察练习法：是学生或护士在教师的指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法，它不仅能使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用。转变观念 端正态度职业安全防护的基本知识；练习法：是学生或护士在教师的指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法，它不仅能使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用。普遍培养和分层培养相结合PBL (Proble
25、m-based learning)分层级培训计划欠完善，可执行性不强常见护理技术（包括CPR）专业护士之初级责任护士服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。当前护理人员教育与培训教育培训中的误区及对策护士层级培训制度护士层级培训制度专业护士培训重点专业护士培训重点p 特殊护理岗位的护士，除完成护士规范化培训外，还应特殊护理岗位的护士，除完成护士规范化培训外，还应接受相应专科的业务技术培训，并通过医院专科护理管接受相应专科的业务技术培训，并通过医院专科护理管理委员会的资格认证。理委员会的资格认证。p 急诊专业护士急诊
26、专业护士p ICUICU专业护士专业护士p 手术室专业护士手术室专业护士p 血液净化专业护士血液净化专业护士p 产科助产专业护士产科助产专业护士护士层级培训制度护士层级培训制度护理干部培训制度护理干部培训制度p科、区护士长卫生管理岗位培训必科、区护士长卫生管理岗位培训必须包括：医院管理学、组织行为学、须包括：医院管理学、组织行为学、管理心理学、相关法律法规知识、管理心理学、相关法律法规知识、沟通与协调技巧、护理部工作计划沟通与协调技巧、护理部工作计划解读、时间管理知识、成本核算、解读、时间管理知识、成本核算、护理质量等方面内容护理质量等方面内容护士层级培训制度护士层级培训制度护理干部培训制度护
27、理干部培训制度p护理部主任卫生管理岗位培训必须护理部主任卫生管理岗位培训必须包括：现代管理原理、医院战略管包括：现代管理原理、医院战略管理、多元化医疗服务需求、医院人理、多元化医疗服务需求、医院人力资源管理、护理管理学、管理心力资源管理、护理管理学、管理心理学、沟通与协调技巧、组织行为理学、沟通与协调技巧、组织行为学、护理信息的转化和利用、相关学、护理信息的转化和利用、相关法律法规知识等方面内容法律法规知识等方面内容护理人员教育培训护理人员教育培训护理干部培训制度护理干部培训制度护理管理人员岗位培训护理管理人员岗位培训培养判断决策能力培养判断决策能力护理质量管理及控制能力护理质量管理及控制能力
28、领导能力领导能力协调人际关系和处理危机能力协调人际关系和处理危机能力教育及培训的方法教育及培训的方法p讲授法讲授法p操作练习法操作练习法p临床护理查房及教学查房临床护理查房及教学查房p问题教学法问题教学法(PBL)(PBL)p个案病例教学法个案病例教学法(case-study(case-study learning)learning)p模拟训练法模拟训练法p循证护理循证护理出入液量、生活护理等内容的记录常见护理技术（包括CPR）衡量培训是否使组织增效服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。护理人员教育培训的最终目的
29、：更好地为病人服务问题分析与处理：个案分析，个案讨论服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。三个月内对学员学以致用情况追踪护理人员教育培训的原则常见护理技术（包括CPR）护理管理的科学化水平需要提高加强衡量培训是否使组织增效衡量接受培训者对培训内容、技能、态度的理解和掌握程度技能训练与能力训练相结合当前护理人员教育与培训品质管理：如何制定护理标准并参与活动；当前护理人员教育与培训护士技术水平与需求存在差距专业护士之高级责任护士保障护理安全提高护理质量教育及培训的方法教育及培训的方法讲授法讲授法授课前准备授课前准备老
30、师的准备老师的准备(教案、试讲教案、试讲)学生的准备（提前通知、准备）学生的准备（提前通知、准备）讲授法讲授法教育及培训的方法教育及培训的方法讲授法讲授法,亦称亦称“口述教学法口述教学法”,临床常临床常称小讲课称小讲课,是老师通过口头语言系统是老师通过口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法地向学生传授知识的一种教学方法,是一种最基本的教学方法是一种最基本的教学方法.教育及培训的方法教育及培训的方法练习法练习法练习法：是学生或护士在教师的指导练习法：是学生或护士在教师的指导下，巩固知识和形成技能、技巧的下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法，它不仅能使学生更加牢教学方法，它不仅能使学生更加牢
31、固地掌握知识，把知识变成技能、固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用。有重要作用。教育及培训的方法教育及培训的方法问题教学法是一种教学方法，即教问题教学法是一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。生自己发现问题解决问题的能力。PB
32、L (Problem-based learning)教育及培训的方法教育及培训的方法PBL (Problem-based learning)以病例为先导以病例为先导总结病例特点总结病例特点找出异常找出异常引导分析引导分析科、区护士长卫生管理岗位培训必须包括：医院管理学、组织行为学、管理心理学、相关法律法规知识、沟通与协调技巧、护理部工作计划解读、时间管理知识、成本核算、护理质量等方面内容护理人员教育培训的原则第二十四条:医疗卫生机构应当制定、实施本机构护士在职培训计划，并保证护士接受培训。3、在分析的基础上制定个人学习的长期目标，并将其分解成可行的短期、阶段性目标，这样你的学习就有了前瞻性的指
33、导，不会只是一纸空文。护理人员教育培训的原则从战略高度重视教育培训个案病例教学法(case-study learning)初级责任护士（按护士毕业后规范化培训执行协调人际关系和处理危机能力服务对象：随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求，对卫生服务的需要越来越高，对护理质量与护理安全的要求也越来越高。培训体制不健全三个月内对学员学以致用情况追踪现在还没有任何的调查表明跳槽理由是因为接受培训所致医院饮食种类、喂饭、鼻饲饮食的要点及观察一份良好的个人学习计划，必须遵从以下几点要点：培养职业道德稳定护理队伍为临床输送合格人才，从“质”上缓解护理人力资源管理压力个案病例教学法(case-stud
34、y learning)业务技术训练与人文素质培养相结合当前需要和长远需要相结合护理人员教育培训的原则练习法：是学生或护士在教师的指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法，它不仅能使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用。医院意外事故的紧急处理医院意外事故的紧急处理职业暴露的紧急处理方法问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析学习测验、模拟、练习、老师的准备(教案、试讲)护理教育需要进一步发展和规范医院规章制度和病区管理制度教育培训中的误区及对策没有良好的培训效果评估体系第十四条:护士有参加专业培训业务技术训练与人文素质培
35、养相结合缺乏系统规范的护士毕业后和继续教育练习法：是学生或护士在教师的指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法，它不仅能使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用。护理管理的科学化水平需要提高加强医院饮食种类、喂饭、鼻饲饮食的要点及观察2、对自身进行一个简单的分析，即分析自身存在的优势、劣势，面临的机遇与挑战，做到扬长避短。业务技术训练与人文素质培养相结合问题教学法是一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问
36、题的能力。培训应来源于临床病人的需求和工作的需要，并最终适用到临床工作中去，落实到为病人服务中去品质管理：如何制定护理标准并参与活动；护士技术水平与需求存在差距临床护理岗位的护士数量少缺乏专科护理和护理管理岗位护士规范化培训重症及疑难病人的护理（含身、心、社会层面个案评估）端正学习态度，全面提升自身素质当前护理人员的教育及培训护理与法律（医疗纠纷个案讨论）问题分析与处理、文献查证与阅读，案例分析品质管理：护理品质概念介绍并参与活动业务技术训练与人文素质培养相结合衡量接受培训者对培训内容、技能、态度的理解和掌握程度衡量培训者授课情况以及接受培训者对培训目的是否明确护理人员教育培训的原则一份良好的个人学习计划，必须遵从以下几点要点：当前护理人员教育与培训提高认识是抓好培训的前提教育及培训的方法教育及培训的方法case-study learningp运用临床病例分析的方法，训运用临床病例分析的方法，训练护士在真实的案例情境中全练护士在真实的案例情境中全方位、多角度思维方位、多角度思维p引导护士在原有知识的基础上，引导护士在原有知识的基础上，进行假设质疑、推理、反思、进行假设质疑、推理、反思、讨论、探究客观事实。讨论、探究客观事实。
