1、作者：吴纯雅指导老师：吴锦娜然而，理想很丰满，现实却很骨感。我发现对于班里的部分学生而言，课堂的40分钟成了他们的负担。课堂上，他左顾右盼他“埋头苦干”他捉弄同学他两眼无神对于我的提醒，他们充耳不闻布置的作业，他们无心去做我恨铁不成钢，严厉地批评了他们，让他们自我检讨。隔天，办公桌上，出现了一封信原来，不是他们不愿意学习，而是跟不上老师的上课节奏认真反思自己的教学方式，发现：学生学习的内在需求我并不了解如果他们能提前预习好新课，课堂上是不是就不会手忙脚乱？授之以鱼，不若授之以渔。怎么预习呢？于是于是有了属于数学的有了属于数学的我们的课堂让学生的预习有了方向让学生的预习有了方向“预习卡预习卡”课
2、堂上课堂上渐渐能渐渐能看见看见他们活跃的身影他们活跃的身影预习方向孩子们都预习得很认真孩子们都预习得很认真还在预习卡上写下各种各样的还在预习卡上写下各种各样的可是新的问题又产生了一节课只有40分钟不是所有人都能完全消化吸收 能借助什么手段来解决这一问题呢？让我看到了希望。作为一种崭新的学习方式，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的活动过程。我开始着手准备微课我开始着手准备微课于是于是以圆的面积为例围绕“圆的面积推导过程”借助PPT等多媒体手段制作微课圆的面积 微课 截图同时，也可以收集他人的优秀微课资源于是于是有了属于数学的有了属于数学的我们的课堂让学生的预习有了方向让
3、学生的预习有了方向“预习卡预习卡”课堂上课堂上渐渐能渐渐能看见看见他们活跃的身影他们活跃的身影预习方向孩子们都预习得很认真孩子们都预习得很认真还在预习卡上写下各种各样的还在预习卡上写下各种各样的可是新的问题又产生了一节课只有40分钟不是所有人都能完全消化吸收 能借助什么手段来解决这一问题呢？让我看到了希望。作为一种崭新的学习方式，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的活动过程。我开始着手准备微课我开始着手准备微课于是于是以圆的面积为例围绕“圆的面积推导过程”借助PPT等多媒体手段制作微课圆的面积 微课 截图同时，也可以收集他人的优秀微课资源资源共享途径百度云网盘QQ邮箱“预习卡”、“微课”如何擦出智慧的火花？课前，结合教材完成预习卡提出困惑：截屏课上，有了预习卡的前置学习他们信心倍增举手照片但，有的学生却未能完全理解所有的知识点他们可以这样做打开邮箱，下载微课登录百度云，下载微课有了微课这个小帮手，困惑解决了“预习卡”与“微课”的碰撞预习卡提出问题课堂解决问题微课复习巩固预习卡微课教学高效课堂叶圣陶言：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。所以，好的老师不是教书，乃是教学生学，预习卡、微课为学生提供了一个自主学习、自主探究的平台培养了学生的自学能力预习卡、微课共同搭建一座“桥梁”让课堂走向高效谢谢观赏
