1、谈谈散文教学谈谈散文教学安阳市七中马继红披情入文，学以致用披情入文，学以致用散文的教学体验散文的教学体验 目录散文的魅力之光散文的魅力之光 我们的散文课堂（同课异构）我们的散文课堂（同课异构）学以致用说课例学以致用说课例 散文的魅力之光得语文者得天下，得散文者得语文。得语文者得天下，得散文者得语文。语文课程标准指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
2、品味作品中富于表现力的语言。”一、散文的魅力之光 六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。狭义散文，专指抒情散文。散文特点是什么呢？散文特点是什么呢？冯骥才：冯骥才：一个人忽然被推到水里。一个人忽然被推到水里。一个人从大地飞升到月球。一个人从大地飞升到月球。一个人平平常常走在路上。一个人平平常常走在路上。
3、哪三种文体呢？哪三种文体呢？体裁特征 散文是一种自述行为。散文是一种自述行为。诗歌是一种韵律与意向的营构行为。诗歌是一种韵律与意向的营构行为。小说是他述体，是对他人讲故事。小说是他述体，是对他人讲故事。剧本是代言体，是对他人说的话的记剧本是代言体，是对他人说的话的记录。录。刷新认识1 调查显示，在当代中国几乎所有受过中等或高等教育的人（无论是不是语文教师），若问散文的特征是什么，张口即答“形散神不散”，可见这句话影响之深。实际上，这句话有很大的局限性，我们不能再用它来概括散文的本质特征。为什么“形散神不散”不能视为散文的本质特征？不可否认，这个观念有时代（60年代）的烙印，是对杨朔散文为代表的
4、一批散文特点的概括。比如荔枝蜜，无论怎样迂回铺垫、欲扬先抑（“形散”，）最后都归结到“歌颂劳动人民”的中心上（“神不散”。显然，“形散神不散”）适用于那些千回百转而“卒章显志”的散文。从古今中外大量的作品实际看，“形散”者，未必散，如背影，集中回忆一件往事，并不散。“神不散”，又作何解释？许多优秀的散文信笔抒写，未必有统一的中心。如藤野先生，并不是所有文字都为表现藤野先生服务，放在朝花夕拾的文集里来看，藤野先生集中回忆作者在日本留学期间的生活，而这段生活及其回忆里，并不是只有藤野先生，还有留日时期的各种经历、见闻和感受。文中既表达了对藤野先生的感激、怀念，也充溢着一个弱国子民的耻辱感，而这正是
5、促使鲁迅弃医从文之人生转折的关键。文章劈头一句“东京也无非这样”的“也”字，已然流露了深深的失望情绪。所以，教读藤野先生，如果按照“形散神不散”的路数来分析，一切材料（“形”）都聚焦到“怀念藤野先生”的中心（“神”），不仅牵强，而且容易忽略作者更为复杂深刻的内心感受。众所周知，越是优秀的作品，越有咀嚼不尽的内涵与细腻驳杂的感受。比如散步，把“中心”归纳为“亲情”“和谐”“孝道”“责任”“生命”都有一定道理。这哪是一个“神”字聚得？已有无数学者撰文指出，“形散神不散”充其量只能概括部分散文的特点，如果要套用这个说法，还有很多散文“形不散神散”“形神都不散”“形神俱散”。看来，如果“形散神不散”的
6、说法有一定的合理性，对部分散文具有解释力，它也只是从选材、布局、结构的角度揭示了部分散文的形式特征。但形式特征本身就不足以代表一种文体的本质，正如我们不能用“分行排列”的形式来概括诗歌的本质一样。散文的本质特征贵在有“我”。现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。现代的散文，更带有自叙传的色彩。郁达夫散文姓“散”(散行成体)名“文”(文学)字“自我”。刘锡庆课例引路 集体备背影一课。教师们的教法，各有特点，但是有一个有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。教学的重点都是第六段，也就是父亲买橘子那一段，讲授或者讨论，观察如何仔细，描写如何具体
7、，人物形象如何生动，让学生形成对父爱的一种体认。课的最后，都让几个学生站起来说一说，“父爱伟大”，“父爱、母爱深情似海”等等。然后布置作业，让学生也去观察，也去描写，也写心目当中的父爱。刷新认识2 散文是文学作品，是抒发作者的情感的，而不是解说文本中所涉及的对象的，它是作者个人化的言说产物，是作者眼中心中特殊情境中的独特的感觉。因此，我们必须思考：学习散文，是把重点放在散文所描写的对象上，还是放在通过对象的描写所抒发的作者的情感上呢？换句话说，是看“景”看“物”，还是看体察景物的那个人、那个人的心情呢？张晓风认为，读者在阅读散文时，希望读到如下东西：1希望读到好的文笔，好的修辞。2希望读到对人
8、生的观察和体悟。3希望知道作者的生活、见识和心境。4希望收获到“感性的感动”，也希望读到“知性的深度”。我的散文教学体验一、创设情景没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。求。列宁列宁善于始者，成功已半。善于始者，成功已半。柳叶儿 二、品析词语枣核枣核三、配乐朗诵，呈现立体课堂 散文诗雪“文学的本质是始于情感终于感情。文学家把自己文学的本质是始于情感终于感情。文学家把自己的情感表达出来，而他的目的的情感表达出来，而他的目的不管是有意识的不管是有意识的还是无意识的还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样总是要在读者的心目中引起同样的感情
9、作用的。的感情作用的。”四、读懂作者，唤醒自己体验 幽径悲剧魅力四射我们的散文课堂：同课异构：柳叶儿 柳叶儿说课学以致用说课例：具体一篇散文从哪些方面进行教学:1、理清思路、理清思路 2、品味语言、品味语言 3、领略意境，体悟情感、领略意境，体悟情感 4、含英咀华，学以致用、含英咀华，学以致用 1、理清思路抓住文眼、理清文脉、从结构入手，具体分析。散文思路：常表现在取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等；如，通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。从结构看，有总分式、承接式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路就清楚了。线索：以某一事物为线索以
10、时间的推移为线索以地点和空间的转换为线索以人物行踪为线索，以情感的变化为线索2、品味语言 何谓“品味”？品味就是收获鲜活的语感，而不是只得到干巴巴的词语解释。如：“赤”不只解作红色，“夜”不只解作昼的反面。“田园”不只解作种菜的地方，“春雨”不只解作春天的雨。见了“新绿”二字，就会感到希望、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。品味方式 A、潜入文字背后，走进作者心灵，含英咀华。如我与地坛中语句 B、注意比较、咀嚼、揣摩。如诵读、默读、抄写、批注、选词、填词、仿句、改句等，领会其耐人寻味之处。C、驱遣想象，从一个个方块字的组合看出一幅画面，一片场景甚
11、至是一段人生悲欢。注定 因为母亲是一位对儿子十分关爱的母亲，而儿子又是一位遭遇不幸命运的儿子。这样的母亲岂不是活得最苦的母亲?“注定”一词正折射出母亲慈爱的光辉!这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。4、含英咀华，学以致用 枣核学习以小见大写散文；我的五样感受生活，感悟成长；春之美散文原来如此简单。那些雏菊飘香的日子七中学生 卧室的窗上终日别着一束花儿。卧室的窗上终日别着一束花儿。看着那些花儿一天天的衰败，干枯，失水的花瓣，有些已脱离了萼片。看着那些花儿一天天的衰败，干枯，失水的花瓣，有些已脱离了萼片。我仍然固执地让它留在那儿，依稀可以辨出它风姿绰约的曾经。我仍然固执地让它留在那儿，依稀可以辨出
12、它风姿绰约的曾经。看着它，想起了你。看着它，想起了你。那是一束雏菊，你最喜爱的花。那是一束雏菊，你最喜爱的花。七岁那年暑假，我被送到乡下的奶奶家。我提着鞋，赤脚走在干净结实的青石板桥上，你风风火火地冲来，险些把我撞下桥去。七岁那年暑假，我被送到乡下的奶奶家。我提着鞋，赤脚走在干净结实的青石板桥上，你风风火火地冲来，险些把我撞下桥去。后来才知道你就住在奶奶家隔壁，听奶奶说有小朋友要来长住，让你高兴得忘乎所以。后来才知道你就住在奶奶家隔壁，听奶奶说有小朋友要来长住，让你高兴得忘乎所以。冗长燥热的夏日午后，一切都要静止了似的，大人们都进入午睡，院儿里的竹竿晾着短衣短袖，知了挂在打了卷儿的枝叶上轻轻晃
13、着。冗长燥热的夏日午后，一切都要静止了似的，大人们都进入午睡，院儿里的竹竿晾着短衣短袖，知了挂在打了卷儿的枝叶上轻轻晃着。你悄悄进来，拉我出去。你悄悄进来，拉我出去。看着你神气地跨上车，潇洒地指指后座，我顿时感到看着你神气地跨上车，潇洒地指指后座，我顿时感到“凄神寒骨凄神寒骨”，怯生生地问你：，怯生生地问你：“姐姐，你会骑吗？姐姐，你会骑吗？”你你只大我两岁。只大我两岁。终究我还是心惊胆战地坐了上去。终究我还是心惊胆战地坐了上去。风从身边滑过，猎猎作响，你说：风从身边滑过，猎猎作响，你说：“今天天气真好啊！今天天气真好啊！”我在后座被你的车技与凸凹不平的山路颠簸得我在后座被你的车技与凸凹不平的
14、山路颠簸得“一把辛酸一把辛酸泪泪”。但我没有后悔和你一起去，你把我带到一个雏菊满野的但我没有后悔和你一起去，你把我带到一个雏菊满野的山坡上。你说那是你最爱的花儿。山坡上。你说那是你最爱的花儿。我看着那些小雏菊们迎着艳阳笑，微风轻拂，花浪涟涟。我看着那些小雏菊们迎着艳阳笑，微风轻拂，花浪涟涟。流苏般鹅黄的花蕊，毛茸茸的，片片小巧细长的花瓣如牛流苏般鹅黄的花蕊，毛茸茸的，片片小巧细长的花瓣如牛奶浸润过的白。奶浸润过的白。我离开的那一天，你送了我一小束雏菊，我给你唱儿歌：我离开的那一天，你送了我一小束雏菊，我给你唱儿歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友你是我的好朋友”为什么要说为什么要说“再见再见”呢？呢？那些雏菊飘香的日子，有我，有你。那些雏菊飘香的日子，有我，有你。感谢大家的倾听不当之处，敬请指正
