1、 部编义务教育教科书部编义务教育教科书 “字词句字词句运用运用”教材解析教材解析-识字识字加油站加油站 语文园地语文园地 字词句运用字词句运用 我的发现我的发现 日积月累日积月累 书写提示书写提示 展示台展示台 和大人一起读和大人一起读-字词句运用字词句运用拼音和生字的复习巩固拼音和生字的复习巩固基本句式及标点的运用基本句式及标点的运用词语的运用词语的运用-一一、“字词句运用字词句运用”栏目的编排特点栏目的编排特点 关键词关键词：整体整体综合综合学本学本-一上“字词句运用”栏目内容的编排 园地园地 “字词句运用字词句运用”的内容的内容 侧重点侧重点园地一园地一巩固生字（巩固生字（易混字）易混字
2、）园地二园地二巩固生字巩固生字感知语音感知语音巩固生字巩固生字理解意思理解意思-园地园地 “字词句运用字词句运用”的内容的内容 侧重点侧重点园地三园地三巩固生字巩固生字积累词语积累词语拼读音节拼读音节巩固写字巩固写字-园地园地 “字词句运用字词句运用”的内容的内容 侧重点侧重点园地四园地四巩固生字巩固生字理解词义理解词义练习说话练习说话园地五园地五复习生字复习生字读准字音读准字音园地六园地六字形结构字形结构巩固生字巩固生字理解词义理解词义积累语言积累语言-园地园地 “字词句运用字词句运用”的内容的内容 侧重点侧重点园地七园地七写字（易混写字（易混笔画）笔画）巩固生字巩固生字运用词语运用词语练习
3、说话练习说话园地八园地八巩固生字巩固生字积累词语积累词语练习写话练习写话-“字词句运用字词句运用”的每一题都是对本单元或已的每一题都是对本单元或已学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反馈和练习。它是以第一学段的目标为基点，突馈和练习。它是以第一学段的目标为基点，突出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从字词到句子，从说话到写话，构成了一个有机字词到句子，从说话到写话，构成了一个有机的整体。的整体。-一、一、“字词句运用字词句运用”栏目的编排特点栏目的编排特点 关键词：关键词：整体整体综合综合学本学本-“字词句运用
4、字词句运用”栏目不只是字、栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，它还使词、句单方面的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的综合渗透，成语文学习有了多样化的综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要手段。为学生提高语文综合素养的重要手段。-一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四-一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四读词识字，用词说句读词识字，用词说句-一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四-一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四-一、一、“字词句运用字词句运用”栏目的编排特点栏目的编排特点 关键词：关键词：整体整体综合综合学本学本-本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学本栏目的编写，充分
5、考虑一年级学生的学习特点。习特点。学习内容开放学习内容开放形式活泼有趣形式活泼有趣贴近儿童生活贴近儿童生活-“字词句运用字词句运用”中的中的“运用运用”两字，彰显两字，彰显了课程标准了课程标准“学习语言文字运用学习语言文字运用”的理念。学的理念。学习字词句，是要夯实字词句的基础，习字词句，是要夯实字词句的基础，但不是为但不是为了会做几道死板的练习题，而是要把语文学习了会做几道死板的练习题，而是要把语文学习与生活联系起来，让学生在生活实践中学语文、与生活联系起来，让学生在生活实践中学语文、用语文，将学到的字词句运用起来，用语文，将学到的字词句运用起来，在生动而在生动而有效的实际运用中提高语文综合
6、素养。有效的实际运用中提高语文综合素养。-二、二、“字词句运用字词句运用”的教学建议的教学建议 把握运用目标把握运用目标-一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二-一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二 准确拼读准确拼读4个音节，在词中复习巩固个音节，在词中复习巩固11个汉个汉字，结合图画，理解字，结合图画，理解7个词语的意思。个词语的意思。在音形义的联系中更好地识字。在音形义的联系中更好地识字。-二、二、“字词句运用字词句运用”教学建议教学建议（二）（二）突破运用难点突破运用难点-二、二、“字词句运用字词句运用”教学建议教学建议（二）（二）突破运用难点突破运用难点-1.1.送贺卡。送贺卡。
7、快要过新年了，我们给家人或者朋友做一张贺卡快要过新年了，我们给家人或者朋友做一张贺卡吧！你要做一张贺卡送给谁？要是能在贺卡上写上一句祝福的吧！你要做一张贺卡送给谁？要是能在贺卡上写上一句祝福的话，收到贺卡的人心里一定乐开了花。话，收到贺卡的人心里一定乐开了花。2.2.贴贺卡。贴贺卡。小华给妈妈写了祝福的话。你看，这小华给妈妈写了祝福的话。你看，这4 4张词卡怎么张词卡怎么贴？贴？妈妈：妈妈：祝您新年快乐！祝您新年快乐！小华小华 20142014年年1212月月3131日日 3.3.改贺卡。改贺卡。你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？xn sh y
8、xn sh y jj 新年快乐、万事如意、鸡年大吉、新年快乐、万事如意、鸡年大吉、shnlshnl y y 开开心心、工作顺利、年年有余开开心心、工作顺利、年年有余 yu nnyu nn 越来越漂亮、越来越能干越来越漂亮、越来越能干好词大仓库好词大仓库4.4.画贺卡。画贺卡。照样子写一句祝福的话，还可以画一画贺卡。照样子写一句祝福的话，还可以画一画贺卡。-放手写：你能写什么词语？放手写：你能写什么词语？尽情说：你怎么想到写这个词？看图，说一两句话。尽情说：你怎么想到写这个词？看图，说一两句话。畅想写：你还想写什么词？畅想写：你还想写什么词？牛羊牛羊 山羊山羊 大牛大牛 小鸟小鸟 飞鸟飞鸟 男女
9、男女 大山大山 石头石头 草地草地 白云白云 春天春天 开心开心 放学了，两个小朋友背着书包，手拉着手欢快地放学了，两个小朋友背着书包，手拉着手欢快地在草地上奔跑。在草地上奔跑。天气晴朗的一天，小军和笑笑到草原上玩。他们天气晴朗的一天，小军和笑笑到草原上玩。他们看见蓝蓝的天，看见白白的云，还看见青青的草。他看见蓝蓝的天，看见白白的云，还看见青青的草。他们可开心了，笑笑说：们可开心了，笑笑说：“这里风景很美！这里风景很美！”-二、二、“字词句运用字词句运用”教学建议教学建议（三）拓展运用平台（三）拓展运用平台-在教材遗漏处拓展在教材遗漏处拓展一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二下八下八土土一
10、一 四四 鸡鸡 字字 词词 子子 日日 石石 十十 纸纸 尽管尽管i i是包括是包括3 3个不同发音个不同发音的同形韵母，但一年级可以忽的同形韵母，但一年级可以忽略他们的区分。略他们的区分。-一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二雨雨 语语 句句-桌桌 纸纸 站站sh上手水山石十上手水山石十zh读一读，连一连。读一读，连一连。-一上语文园地五一上语文园地五读准读准声母声母“n n”“”“l l”和平翘舌音。和平翘舌音。在学生困难处拓展在学生困难处拓展-在生活迁移处拓展在生活迁移处拓展一上语文园地一上语文园地六六-如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢？傍晚出门，傍晚出门，面向太阳面向太阳 。前面
11、是（前面是（），后面是（），后面是（）。）。左面是（左面是（），右面是（），右面是（）。）。-运用联系的观点，关注题目与单元学习内运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，体现祖国语文的情感，体现“字词句运用字词句运用”的真正的真正价值。价值。-强化交际互动强化交际互动 细化目标落实细化目标落实 口语交际编排特点及教学建议口语交际编排特点及教学建议
12、-一、直面问题，把握内涵一、直面问题，把握内涵 -、你听我说、你听我说 能者多说能者多说 2 2、看图说话、看图说话 单向独白单向独白 3 3、可有可无、可有可无 应答俗套应答俗套-直面问题，把握内涵直面问题，把握内涵一一-小学生具有日常口语交际的基本小学生具有日常口语交际的基本能能力，力，在各种在各种交际交际活动中，活动中，学会学会倾听、倾听、表达表达 与与交流交流，初步学会运用口头语言文明地进，初步学会运用口头语言文明地进行行人际沟通和社会交往。人际沟通和社会交往。-聚焦教材，读透亮点聚焦教材，读透亮点二二-（一）训练目标具体化、层次化（一）训练目标具体化、层次化-对象意识对象意识交际习惯
13、交际习惯彼此尊重彼此尊重勇于交往勇于交往自然大方自然大方交际规则交际规则社交礼仪社交礼仪参与讨论参与讨论想象表达想象表达场合意识场合意识问题能力问题能力-（二）选材注重情境性、互动性（二）选材注重情境性、互动性-三三强化交际，落实目标强化交际，落实目标-训练重点训练重点：1.1.大声说，让别人听得见大声说，让别人听得见。2.2.注意听别人说话注意听别人说话。（一）把握训练重点（一）把握训练重点-设计设计：在真实情境中：在真实情境中参与参与实施实施：在：在真实真实情境中情境中交际交际评价评价：在在真实真实情境中互动情境中互动策略一：在策略一：在口语交际课中口语交际课中，提高交际能提高交际能力力-
14、设计设计1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。-设计设计1.课前将教室布置成联欢会的会场；2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。-实施实施1.让学
15、生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。2.针对“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。-实施实施孩子实际扮演三个情境的内容，师生互动，生生互动；拓展“问路”“借物”等交际性话题。-实施实施扮演具体情境；学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用；将其延伸到家庭、社会中去进行。-实施实施组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的方式评出最佳推荐者（小组）和最
16、受欢迎小游戏，一起在课间玩一玩。-小贴士：小贴士：精准的口语交际，目标体系更加清晰醒目，教学重点一目了然，这是口语交际的提升点。这是评价的内容，也是对学生交际能力的指导。评价评价播放场景微视频交流评价合作表演小结提炼-1.1.整合教材整合教材，将语文，将语文学习学习当作口语交际的重要平台当作口语交际的重要平台 2.2.整合时间整合时间，多种形式多种形式丰富学生交际内容丰富学生交际内容策略二：整合各类资源，策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地开辟口语交际新天地-1.1.整合教材整合教材，将语文，将语文学习学习当作口语交际的重要平台当作口语交际的重要平台 2.2.整合时间整合时间，多种形式多种
17、形式丰富学生交际内容丰富学生交际内容策略二：整合各类资源，策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地开辟口语交际新天地-1.1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系。2.2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，引导学生进行口语交际。引导学生进行口语交际。整合教材整合教材-小小的船小小的船1.观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游，观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游，星星在她身边闪烁。星星在她身边闪烁。2.想象，如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不想象，如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不是是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？还会看到什么？还会看到什么？怎么想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有怎么想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进行口语交际训练。效地进行口语交际训练。整合教材整合教材-利用朝读、午会时间，语文课的课前三分钟等，利用朝读、午会时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制建立常规的班级交流机制。如：如：“小小新闻发布会小小新闻发布会”、“说古论今说古论今”、“奇奇思妙想思妙想”。整合各类时间整合各类时间-
