1、 认识校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力） 校园欺凌（暴力）是指行为人校园欺凌（暴力）是指行为人在校园内或校在校园内或校 园附近园附近对对在校人员在校人员进行的以进行的以暴力性暴力性的侮辱、抢劫、的侮辱、抢劫、 甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身 体体造成一定严重后果的行为。造成一定严重后果的行为。 认识认识校园欺凌现象的三种形式校园欺凌现象的三种形式 1 1、语言欺凌。语言欺凌。语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等 一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行
2、为。 2 2、力量暴力。力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东 西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种 严重程度的侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。严重程度的侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。 受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人 后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感 长期得不到满足。长期得不到满足。 3 3
3、、心理欺凌。心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对 学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。 认识校园欺凌新的表现和特点认识校园欺凌新的表现和特点 一、暴力手段残忍，危害性加大；一、暴力手段残忍，危害性加大； 二、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结；二、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结； 三、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现三、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现 象已不新鲜；象已不新鲜； 四、学生与学校及老师冲突现象也开始日趋严重；四、学生与学校及老师冲突现象也开始日趋严重； 五
4、、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。五、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。 六、高年级学生要挟低年级学生进行侮辱、勒索伤六、高年级学生要挟低年级学生进行侮辱、勒索伤 害、体罚欺辱等。害、体罚欺辱等。 案例回放案例回放 案例回放案例回放 案例回放案例回放 案例回放案例回放 相关新闻图片相关新闻图片 相关新闻图片相关新闻图片 相关新闻图片相关新闻图片 2015年校园暴力事件年校园暴力事件 新闻汇总新闻汇总 校园欺凌校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌 多发生在中小学、职业学校，由于很多国家实行 多是九年制的义务教育制度和初中后三至五年职 业教育，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴 藏著一
5、个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构 成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 欺凌行为欺凌行为 叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。 对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌 掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过 他们嘲笑受害者。他们嘲笑受害者。 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自
6、 己的情况下发生。己的情况下发生。 传播关于受害者的消极谣言和闲话。传播关于受害者的消极谣言和闲话。 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随 命令。命令。 让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种 族、收入水平、国籍、家人或其他。族、收入水平、国籍、家人或其他。 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。 敲诈：强索金钱或物品。敲诈：强索金钱或物品。 画侮辱画。画侮辱
7、画。 案例一：案例一： 以暴制暴以暴制暴 一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学， 刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀 的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护 费”。费”。 案例二：案例二：勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼 利诱利诱 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她 借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。 案例三：因为一些小事就大打出手，案例三：因为一些小事就大打出手， 恶意伤害他人身体。恶意伤害他
8、人身体。 19岁的尚某在学校操场和几名男女同岁的尚某在学校操场和几名男女同 学一起打篮球。同学苏某嫌尚某有犯学一起打篮球。同学苏某嫌尚某有犯 规动作，几次说他不会打球，尚某感规动作，几次说他不会打球，尚某感 觉在女同学面前丢了脸，心里很不舒觉在女同学面前丢了脸，心里很不舒 服，当苏某又一次说尚某打手犯规时，服，当苏某又一次说尚某打手犯规时， 二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某 一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上 死亡。死亡。 案例四：所谓“义气之争”，用暴力手段争案例四：所谓“义气之争”，用暴力手段争 长短。长短。 年仅年仅16岁的苏
9、某听说小文对人说他朋友岁的苏某听说小文对人说他朋友 （李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩（李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩 某将小文带到学校外面，将小文殴打长达某将小文带到学校外面，将小文殴打长达2 个小时。个小时。 （一）学生自身的原因（一）学生自身的原因 1、学生身心发展不平衡、学生身心发展不平衡 一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理 也会逐渐发展。但是很多时候他们的认识能 力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别 是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的 行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。 2、压力、压力 学生的压力有各种各样，而很大一个因素就学生的压力有各种各样，而很大一个因素就
10、 是学习的压力。学生的首要任务就是学习，是学习的压力。学生的首要任务就是学习， 考出好成绩，考上好学校，然后找到好工作。考出好成绩，考上好学校，然后找到好工作。 而这种压力，不仅来自学校，更大一个原因而这种压力，不仅来自学校，更大一个原因 还来自家长。从小家长就强迫小孩子参加各还来自家长。从小家长就强迫小孩子参加各 种各样的兴趣班和特长班，孩子根本没有休种各样的兴趣班和特长班，孩子根本没有休 息和娱乐的时间，而课堂上老师的教学活动息和娱乐的时间，而课堂上老师的教学活动 往往枯燥而无味，极易导致学生产生厌学情往往枯燥而无味，极易导致学生产生厌学情 绪。绪。 3、不良交往、不良交往 随着年龄的增长
11、，学生会开始选择和随着年龄的增长，学生会开始选择和 同龄人交往并融入群体里面，这个时同龄人交往并融入群体里面，这个时 候，家长和老师不再是学生的模仿对候，家长和老师不再是学生的模仿对 象，为了在群体里面占有一席之地，象，为了在群体里面占有一席之地， 学生往往会选择被同化。而未成年人学生往往会选择被同化。而未成年人 的思想往往很不成熟，如果受到不良的思想往往很不成熟，如果受到不良 团体的挑拨和唆使，很容易就会实施团体的挑拨和唆使，很容易就会实施 犯罪造成危害后果，并在实施过程中犯罪造成危害后果，并在实施过程中 往往不具有罪恶感。往往不具有罪恶感。 4、法律意识淡薄、法律意识淡薄 在很大程度上，实
12、施暴力行为的学生大多法律意在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意 识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为 会引发什么样的后果和责任。会引发什么样的后果和责任。 5、受害者忍气吞声或以暴制暴、受害者忍气吞声或以暴制暴 受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍 气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者 的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君 子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园欺子报仇，十年不晚”，这种则会造成新
13、的校园欺 凌。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循凌。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循 环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴 趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力， 反而会使自己深陷其中动弹不得。反而会使自己深陷其中动弹不得。 （二）家庭的原因（二）家庭的原因 父母是孩子第一任的老师，对青少年的成长父母是孩子第一任的老师，对青少年的成长 至关重要。一个幸福和睦的家庭，对孩子的至关重要。一个幸福和睦的家庭，对孩子的 成长起到极好的影响；而一个冷漠残缺的家成长起到极好的影响；而一个冷漠残缺的家
14、 庭，对孩子的心理极易产生不良影响。很多庭，对孩子的心理极易产生不良影响。很多 家长过分溺爱自己的孩子，导致孩子自私、家长过分溺爱自己的孩子，导致孩子自私、 惟我独尊、占有欲强的性格，为所欲为。当惟我独尊、占有欲强的性格，为所欲为。当 自己的需要在家庭得不到满足的时候，他就自己的需要在家庭得不到满足的时候，他就 会转向学校及社会，这就极易产生暴力；还会转向学校及社会，这就极易产生暴力；还 有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放 任不管，前者容易导致孩子产生逆反心理影任不管，前者容易导致孩子产生逆反心理影 响其健康成长，后者家长很难及时发现孩子响其健康成长，
15、后者家长很难及时发现孩子 的各种错误，更不必说去纠正他们了。的各种错误，更不必说去纠正他们了。 （三）社会的原因（三）社会的原因 我们处于一个社会结构急剧变化的时代， 各种社会变化和社会问题使得整个社会的 价值观变得混乱。 1、暴力文化、暴力文化 很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很 多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些 影视作品中描写的所谓“正义”在孩子眼中不见影视作品中描写的所谓“正义”在孩子眼中不见 得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的 暴力行为
16、，孩子的模仿能力很强，辨别是非的能暴力行为，孩子的模仿能力很强，辨别是非的能 力还不够，种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、力还不够，种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、 欣赏暴力，乃至使用暴力。欣赏暴力，乃至使用暴力。 而且现在网络技术相当发达，很多暴力、血腥的而且现在网络技术相当发达，很多暴力、血腥的 游戏在网上泛滥，其画面精美逼真，学生上网就游戏在网上泛滥，其画面精美逼真，学生上网就 经常沉溺其中，并往往会把网络中的暴力带到现经常沉溺其中，并往往会把网络中的暴力带到现 实当中。实当中。 2、现实的社会环境、现实的社会环境 当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生长当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生
17、长 环境，充斥着各种各样声色犬马的娱乐场环境，充斥着各种各样声色犬马的娱乐场 所，当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力所，当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力 场面熟视无睹的时候，在青少年的心中就场面熟视无睹的时候，在青少年的心中就 会形成一种暗示：武力比智力更有价值。会形成一种暗示：武力比智力更有价值。 这是非常危险的。道德品质不是靠灌输的，这是非常危险的。道德品质不是靠灌输的， 它是靠大人们身体力行传授给孩子的。在它是靠大人们身体力行传授给孩子的。在 校的学生还没有确立正确的是非观念，很校的学生还没有确立正确的是非观念，很 容易就被身边这种不良的环境同化掉。容易就被身边这种不良的环境同化掉。 思考
18、题 课外思考课外思考 (1)安全第一，预防为主安全第一，预防为主 与同学友好相处。与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意 吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得 矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为 一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做 出降低人格的事情。 避免自己成为施暴者的目标。避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带 太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。 学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园欺凌的多发 地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而 行。 养成善于观察的好习惯。养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多 暴
19、力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了 保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复， 我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于 应对暴力，而这一切需要我们共同参与。 (2)应对暴力，临危不乱应对暴力，临危不乱 遭受语言暴力时的自救遭受语言暴力时的自救 应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式： 一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定 自己。五是调整心理。六是法律维权。自己。五是调整心理。六是法律维权。 遭受行为暴力时的自救遭受行为暴力时的自救 如果被攻击者殴打，我们该怎么办
20、？如果被攻击者殴打，我们该怎么办？ 一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给 自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现， 是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那 么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。 在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财 保命，以免受到更激烈的伤害。保命，以免受到更激烈的伤害。 (3)及
21、时报告，以法维权及时报告，以法维权 由于校园欺凌事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和由于校园欺凌事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和 焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚 至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞 声往往会导致新的暴力事件的发生。声往往会导致新的暴力事件的发生。 自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家 长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。长、老师或警察求助，采取最有效的
22、救助措施。 要应对暴力，我们必须增强五个意识：要应对暴力，我们必须增强五个意识： 第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。 第二，要有强烈的自我保护意识。第二，要有强烈的自我保护意识。 第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记 不能蛮干。不能蛮干。 第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。 在保护自身安全的前提下对他人实施救助。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。 第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并第五，要有强烈的
23、报告意识和证据意识。及时上报并 注意搜集证据，以便在需要的时候出示。注意搜集证据，以便在需要的时候出示。 我们一定要记住：当自己的安全受到威我们一定要记住：当自己的安全受到威 胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困 境需要帮助时，在确保自己安全的情况境需要帮助时，在确保自己安全的情况 下，尽自己所能及时伸出援助之手。下，尽自己所能及时伸出援助之手。 学生预防侵害的学生预防侵害的 基本原则与基本方法基本原则与基本方法 1.基本原则 依靠法律 教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示 坚决依法惩治造成重大
24、伤害的校园欺凌者坚决依法惩治造成重大伤害的校园欺凌者 我们要通过修法、释法，让恶意造成重大伤害的欺凌者，我们要通过修法、释法，让恶意造成重大伤害的欺凌者， 受到纪律、法规、法律的惩治。”受到纪律、法规、法律的惩治。” 3月月10日下午，教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次日下午，教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次 会议记者会上表示。会议记者会上表示。 袁贵仁说，安全是一件头等要紧的大事，安全没有，袁贵仁说，安全是一件头等要紧的大事，安全没有， 教育无从谈起，成长成才也无从谈起。学生的安全问题，教育无从谈起，成长成才也无从谈起。学生的安全问题， 有些来自于校外，也有一些来自于校内。校园欺凌主要
25、有些来自于校外，也有一些来自于校内。校园欺凌主要 是同学之间蓄意、恶意造成的一些欺凌事件。无论是来是同学之间蓄意、恶意造成的一些欺凌事件。无论是来 自于外部的，还是内部的，都应当坚决防范、坚决制止。自于外部的，还是内部的，都应当坚决防范、坚决制止。 教育部门要联合司法部门，努力打造平安校园，尽最大教育部门要联合司法部门，努力打造平安校园，尽最大 努力使校园欺凌事件发生率降到最低。努力使校园欺凌事件发生率降到最低。 依靠法律 教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示 坚决依法惩治造成重大伤害的校园欺凌者坚决依法惩治造成重大伤害的校园
26、欺凌者 相关法律相关法律 中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法 中华人民共和国治安管理处罚法中华人民共和国治安管理处罚法 中华人民共和国刑法中华人民共和国刑法 中华人民共和国刑事诉讼法中华人民共和国刑事诉讼法 中华人民共和国民法通则中华人民共和国民法通则 中华人民共和国民事诉讼法中华人民共和国民事诉讼法 高人民法院关于审理未成年人刑事案件的若干规定高人民法院关于审理未成年人刑事案件的若干规定 人民检察院办理未成年人刑事案件的规定人民检察院办理未成年人刑事案件的规定 最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用 法律若干问题的解释法
27、律若干问题的解释 刑法的有关规定，已满十六周岁的犯罪应当负刑事责刑法的有关规定，已满十六周岁的犯罪应当负刑事责 任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、 故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、 放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任，犯其他罪放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任，犯其他罪 行，其法定监护人承担相应责任。行，其法定监护人承担相应责任。 依靠组织 小明是某职业学校14级学生,学习刻 苦，成绩优异，可最近总有些高年级的 学生向小明借钱，如果小明不借钱给他 们，那些高年级的学生就
28、要打小明，而 且每次借钱都不还。后来小明找学校老 师告明此事，老师和学校找到那些高年 级学生，并给予批评处理，从此，小明 也就安安心心的学习了。 学生李某放学回家途中,总感觉身后有人 跟踪自己,于是,李某在自家小区外向附近群众 求助,结果嫌疑人朱某被群众扭送到附近派出 所,经查明此人曾多次跟踪独身回家的中小学 生,然后实施入室抢劫。中学生李某通过向群 众求助,而躲过了一次受害。 依靠群众 基本原则 1.依靠法律依靠法律 2.依靠组织依靠组织 3.依靠群众依靠群众 对校园欺凌敢于说不对校园欺凌敢于说不 基本方法 (1)义正辞严义正辞严,当场制止当场制止. (2)处于险境处于险境,紧急求援紧急求援
29、. (3)虚张声势虚张声势,巧妙周旋巧妙周旋. (4)主动避开主动避开,脱离危险脱离危险. (5)诉诸法律诉诸法律,报告公安报告公安. (6)心明眼亮心明眼亮,记牢特点记牢特点. (7)堂堂正正堂堂正正,不贪不占不贪不占. (8)遵纪守法遵纪守法,消除隐患消除隐患. 学生怎样防范校园欺凌 面对有暴力倾向的同学面对有暴力倾向的同学,不能太软弱不能太软弱 振作精神振作精神,自强不息自强不息 团结同学团结同学,理解帮助理解帮助 选择合适的文体活动选择合适的文体活动 上下学的路上和在学校不要落单上下学的路上和在学校不要落单 学会自卫策略学会自卫策略 口诀口诀 校园欺凌可以防校园欺凌可以防 方法掌握要适
30、当方法掌握要适当 求助师长来帮助求助师长来帮助 自我保护有保障自我保护有保障 我来出一招 良好的教养来自丰富的内涵，我们应该学良好的教养来自丰富的内涵，我们应该学 会阅读，用优秀的精神粮食充实自己的内心世界，会阅读，用优秀的精神粮食充实自己的内心世界， 提升人生境界，有大目标、大境界，就不会纠结提升人生境界，有大目标、大境界，就不会纠结 于鸡毛蒜皮的小事，更不会为这些小事大动干戈。于鸡毛蒜皮的小事，更不会为这些小事大动干戈。 学会宽容，得理也饶人。“千教万教，先教学会宽容，得理也饶人。“千教万教，先教 做人；千学万学，学会去爱”。用一颗仁爱的心做人；千学万学，学会去爱”。用一颗仁爱的心 对待周围的人和事。古人说：智者不惑、勇者不对待周围的人和事。古人说：智者不惑、勇者不 惧、仁者无敌。相逢一笑泯恩仇，点点恩怨随风惧、仁者无敌。相逢一笑泯恩仇，点点恩怨随风 散。散。 反对校园欺凌、共建和谐校园 安全教育书 1、各班级进行宣传教育 2、请张贴在教室知识角 幻 灯 教 育 结 束
