1、不懂就要问不懂就要问同学们遇到不懂的问题一般是同学们遇到不懂的问题一般是怎么处理的？怎么处理的？新课导入新课导入今天我们来看一看孙中山遇到不懂今天我们来看一看孙中山遇到不懂的问题是怎么处理的？的问题是怎么处理的？1.1.会认会认“诵、例诵、例”等等1313个生字，掌握两个生字，掌握两个多音字。个多音字。2.2.能正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。3.3.理解课文内容，了解孙中山对待学问理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。的态度，学习他勤学好问的精神。学习目标学习目标知识锦囊知识锦囊 名文，字载之，号日新，名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中又号
2、逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。义的倡导者。孙中山（1866年1925年）私塾私塾是我国古代社是我国古代社会一种开设于家庭、会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中校，以儒家思想为中心，它是私学的重要心，它是私学的重要组成部分。组成部分。戒尺戒尺，旧时私塾先生对学生施行，旧时私塾先生对
3、学生施行体罚所用的木板。体罚所用的木板。1.1.自由读，要求读准字音，读通句自由读，要求读准字音，读通句子。子。2.2.和同桌合作读，注意读出感情。和同桌合作读，注意读出感情。3.3.默读，标注出重点语句和不懂的默读，标注出重点语句和不懂的地方。地方。初读课文初读课文背诵一段发呆挨打清楚照例糊涂厉声戒尺练习bi sngbi snglld dunund d i i i ichchlili n njijillh tuh tu圆圈霎时ququ n n字词学习字词学习shsh【照例照例】指按照惯例；按照常情。指按照惯例；按照常情。【流利流利】指话说得快而清楚；文章读起来通畅。指话说得快而清楚；文章读起
4、来通畅。【糊里糊涂糊里糊涂】形容思想处于模糊不清的状态。形容思想处于模糊不清的状态。【摇头晃脑摇头晃脑】形容脑袋摇来摇去的样子。形容脑袋摇来摇去的样子。【霎时霎时】形容极短的时间。形容极短的时间。【鸦雀无声鸦雀无声】形容非常安静。形容非常安静。【厉声厉声】指（说话指（说话)声音严厉的。声音严厉的。【一字不漏一字不漏】指一个字也没有漏掉，没有偏差，形容指一个字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面。很全面。【详细详细】周密完备。周密完备。本文记叙了孙中山小时候在本文记叙了孙中山小时候在 读书时，为了读书时，为了 ，大胆向先生大胆向先生 的故事，赞扬的故事，赞扬了孙中山了孙中山 的精神。的精神。私塾私塾
5、弄懂书里的意思弄懂书里的意思提出问题提出问题认真读书、勤学好问认真读书、勤学好问整体感知整体感知 朗读课文第一自然段，说朗读课文第一自然段，说一说孙中山小时候是怎样读书一说孙中山小时候是怎样读书上课的，跟我们现在有什么不上课的，跟我们现在有什么不同。同。课文解读课文解读 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，老师就让他们一个一个地背老师就让他们一个一个地背诵诵。至于书里的意思，先。至于书里的意思，先生从来不讲。生从来不讲。孙中山小时候在私塾上课，把老师称
6、为先生。上课时，孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的先生带着学生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。意思。而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。书中的知识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。小组讨论：你喜欢这种小组讨论：你喜欢这种“只只背不讲背不讲”的教学方式吗？为什么？的教学方式吗？为什么？“只背不讲只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学的教学方式并不好，因为如果学生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义，生不理解书
7、中的意思，那么背下来也没有意义，而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理解了才能更快更好更持久地记住知识。解了才能更快更好更持久地记住知识。朗读课文第二自然段，说朗读课文第二自然段，说一说孙中山小时候是怎样对待一说孙中山小时候是怎样对待学习的，当他遇到不懂的问题学习的，当他遇到不懂的问题时是怎么处理的。时是怎么处理的。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生把孙中山的书上又圈了一段，他点头。接着，先生把孙中山的书
8、上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。从从“照例照例”“”“流利流利”可以看出孙中山学习非可以看出孙中山学习非常认真，常认真，“连连点头连连点头”说明了孙中山是个学说明了孙中山是个学习很好的孩子，得到了老师的认可。习很好的孩子，得到了老师的认可。“读了读了几遍，就背下来了几遍，就背下来了”表现出孙中山是个很聪表现出孙中山是个很聪明，记忆力很好的孩子。明，记忆力很好的孩子。可是，书里说的是什么意思，他一点也可是，书里说的是什么意思，他一点也不懂
9、。不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！请您给我讲讲吧！”孙中山遇到不懂的问题，不愿意糊里糊孙中山遇到不懂的问题，不愿意糊里糊涂地背，所以他冒着被责骂的危险壮着涂地背，所以他冒着被责骂的危险壮着胆子问先生。从这里可以看出孙中山是胆子问先生。从这里可以看出孙中山是一个勤学好问、认真学习的人。一个勤学好问、认真学习的人。指名读课文第三自然段，指名读课文第三自然段，说一说孙中山提问后同学们是说一说孙中山提
10、问后同学们是什么表情，课堂氛围怎样。什么表情，课堂氛围怎样。这一问，把正在摇头晃脑高声念书这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。无声。同学们都吓呆了，课堂顿时就安静了下同学们都吓呆了，课堂顿时就安静了下来。这里可以看出孙中山当时提问是一来。这里可以看出孙中山当时提问是一件多么胆大妄为的是，也衬托出了孙中件多么胆大妄为的是，也衬托出了孙中山对学问山对学问“不懂就问不懂就问”的态度。的态度。指名读课文第指名读课文第4-64-6自然段，自然段，说一说孙中山提问后先生是怎说一说孙中山提问后先生是怎样对待孙中山的。样对待孙中山的。先生拿着
11、戒尺，走到孙中山跟前，厉声问先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：道：“你会背了吗？你会背了吗？”从从“厉声厉声”可以看出先生很愤怒。可以看出先生很愤怒。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说“我原想，书中的道理你们长大了自然会知道我原想，书中的道理你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生发现孙中生完成了功课，希望能进一步理先生发现孙中生完成了功课，希望能进一步理解文章内容才提问，态度才改变，并讲解了书解文章内容才提问，态度才改变，并讲解了书中的内容。中的内容。分角色读课文第分角色读课文第7-87-8自然
12、段，自然段，说一说孙中山是怎样理解学问的。说一说孙中山是怎样理解学问的。学问学问，不懂就要问。为学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。了弄清楚道理，就是挨打也值得。结构梳理结构梳理不不懂懂就就要要问问私塾读书私塾读书 交代起因交代起因老师讲解老师讲解 挨打也值得挨打也值得照例背诵照例背诵 流利流利 糊里糊涂糊里糊涂 提问提问勤勤学学好好问问 段段 断断 锻锻1 1、这个路（、这个路（）经常发生交通事故，大家要）经常发生交通事故，大家要注意安全。注意安全。2 2、我背完这（、我背完这（）课文后，就要去（）课文后，就要去（）炼身体了。炼身体了。3 3、我的铅笔（、我的铅笔（）了，你
13、能借我一支吗？）了，你能借我一支吗？随堂练习随堂练习段段断断锻锻段段1 1.例：咿咿呀呀（例：咿咿呀呀（AABBAABB）2.2.例：连连点头（例：连连点头（AABCAABC）3.3.例：糊里糊涂（例：糊里糊涂（ABACABAC）4.4.例：一字不漏例：一字不漏一（一（）不（）不（）一（一（）不（）不（）一（一（）不（）不（）随堂练习随堂练习开开心心开开心心快快乐乐快快乐乐平平安安平平安安津津有味津津有味闷闷不乐闷闷不乐念念不忘念念不忘人山人海人山人海大摇大摆大摇大摆十全十美十全十美言言发发丝丝苟苟毛毛拔拔积累拓展积累拓展学贵有疑，不懂就问。学贵有疑，不懂就问。敏而好学，不耻下问。敏而好学，不
14、耻下问。论语论语不学不成，不问不知。不学不成，不问不知。王充王充 1通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。2通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过指导朗读，让学生感悟雷锋精神对一代代人的影响以及人们对雷锋的怀念，表达对雷锋的崇敬之情。4.通过学习课文，教育学生做一个像雷锋一样乐于助人、关心他人的好孩子。5.理解课文内容，领会课文中对事物静态和动态的描写。6.通过替换、比较等方法体会语言的简约之美。7.通过欣赏图片、诵读，想象等方法走入文本的情境，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
