1、预习：预习：1 1、第二段追忆了与文与可交往的几件事？、第二段追忆了与文与可交往的几件事？表现了文与可怎样的性格？表现了文与可怎样的性格？2 2、文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映、文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何关联？关联？3 3、文章题目既然为、文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃文与可画筼筜谷偃竹记竹记”，为何作画经过描写甚少？，为何作画经过描写甚少？中国古代有句成语，叫做中国古代有句成语，叫做“胸有成竹胸有成竹”，亦称，亦称“成竹在胸成竹在胸”。宋代大诗人。宋代大诗人苏轼苏轼的的文与可画筼筜文与可画筼筜谷偃竹记谷偃竹
2、记讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。字与可。据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸与可画竹时
3、，胸中有成竹。中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸故画竹必先得成竹于胸中中”。无独有偶，据说我国近代国画大师无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石齐白石老先老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事生。两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有物反复观察，仔细研究，最终才
4、能创作出完整而有生气的艺术形象。生气的艺术形象。苏轼自己不擅作画，但文章却从苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能予不能然也，而心识其所以然然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。理和寓意。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与
5、可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 题 解：文与可（1018101810791079），），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 题 解：元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅筼筜筼筜谷偃竹图，
6、见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 松、竹、梅松、竹、梅合称合称“岁寒三友岁寒三友”，始见于南宋（林景熙：，始见于南宋（林景熙：霁山集霁山集五云梅舍记五云梅舍记）。在此之前，唐代诗人元结）。在此之前，唐代诗人元结丐论丐论曾以山水、松竹、琴酒为三友；宋代苏轼曾以山水、松竹、琴酒为三友；宋代苏轼题文与题文与可画可画一诗以松、竹、石为三友。中国古代称一诗以松、竹、石为三友。中国古代称帝王和贵族男子为君子，后泛称德才兼备的人。帝王和贵
7、族男子为君子，后泛称德才兼备的人。“四君子四君子”是是梅、兰、竹、菊梅、兰、竹、菊的合称。所谓君子，的合称。所谓君子，是对人的美称，比喻人格高尚，学识高深，举止文是对人的美称，比喻人格高尚，学识高深，举止文雅。文人画家寄寓感情，把梅兰竹菊比作四君子，雅。文人画家寄寓感情，把梅兰竹菊比作四君子，予以人格化。梅花冲寒斗雪，有冰肌玉骨之姿，先予以人格化。梅花冲寒斗雪，有冰肌玉骨之姿，先众花而报春；兰生群山深谷，不慕荣利，长叶临风众花而报春；兰生群山深谷，不慕荣利，长叶临风潇洒；菊花不与群花争艳，深秋独傲霜枝。潇洒；菊花不与群花争艳，深秋独傲霜枝。“岁寒三友岁寒三友”与与“四君子四君子”文与可画筼筜谷
8、偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 而竹子，以其虚心挺直、高风亮而竹子，以其虚心挺直、高风亮节的特性，一向作为我们节的特性，一向作为我们中华民族虚怀若中华民族虚怀若谷、发奋进取的崇高气节谷、发奋进取的崇高气节的象征。的象征。“未出未出土时先有节，纵凌云处亦虚心。土时先有节，纵凌云处亦虚心。”这两句这两句诗便是对竹子品性的最好概括。诗便是对竹子品性的最好概括。梅兰竹菊梅兰竹菊高贵的品性引起画家的无限联想，出现了高贵的品性引起画家的无限联想，出现了许多专画四君子画的画家，这在世界艺林许多专画四君子画的画家，这在世界艺林中是最为独特的，富有中是最为
9、独特的，富有中华民族美学中华民族美学思想思想的内涵。的内涵。“岁寒三友岁寒三友”与与“四君子四君子”文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 苏轼一生，历尽坎坷，大半是在贬官和流放中苏轼一生，历尽坎坷，大半是在贬官和流放中度过的。他生平爱竹，度过的。他生平爱竹，“可使食无肉，不可居无可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医俗不可医”，所以他画得一手好竹，是，所以他画得一手好竹，是“湖州竹湖州竹派派”的重要人物。由于画家个性不同，画竹时的的重要人物。由于画家个性不同
10、，画竹时的神气各异，画的墨竹也就各具风格了。李景黄在神气各异，画的墨竹也就各具风格了。李景黄在似山竹谱似山竹谱指出：指出：“画竹三昧，神气二字尽之。画竹三昧，神气二字尽之。有气斯苍，有神乃润。文之檀栾飘举，其神超也。有气斯苍，有神乃润。文之檀栾飘举，其神超也。苏之下笔风雨，其气足也。苏之下笔风雨，其气足也。”由此可见，文同的由此可见，文同的“胸中成竹胸中成竹”，主要是指，主要是指胸中具有竹子的神气胸中具有竹子的神气。文人画竹，如果胸中没有竹子的神气，也就文人画竹，如果胸中没有竹子的神气，也就“节节节而为之，叶叶而累之节而为之，叶叶而累之”，画不出气韵生动的竹，画不出气韵生动的竹子了。子了。苏苏
11、 轼轼 与与 画画 竹竹文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 米芾曾讲到苏轼画竹：米芾曾讲到苏轼画竹：“苏轼子瞻作墨竹从地苏轼子瞻作墨竹从地一直起至顶。余问何不逐节分？曰：一直起至顶。余问何不逐节分？曰：竹生时何竹生时何尝逐节生？尝逐节生？运思清拔，出于文同与可，自谓与运思清拔，出于文同与可，自谓与文拈一瓣香。文拈一瓣香。”明末清初的石涛则说：明末清初的石涛则说：“东坡画竹不作节，东坡画竹不作节，此达者之解。其实天下之不可废者无如节。风霜此达者之解。其实天下之不可废者无如节。风霜凌厉，苍翠俨然。披对长吟，请为苏公下一转凌厉，苍翠俨
12、然。披对长吟，请为苏公下一转语。语。”石涛作为明朝遗民，归顺清朝后，文人的石涛作为明朝遗民，归顺清朝后，文人的名节问题一直令其苦恼，故尽管自己的名节很成名节问题一直令其苦恼，故尽管自己的名节很成问题，但画起墨竹来，不像苏轼那样放达，再怎问题，但画起墨竹来，不像苏轼那样放达，再怎么写意，也不能废了竹节。这也是画如其人的明么写意，也不能废了竹节。这也是画如其人的明证。证。苏苏 轼轼 与与 画画 竹竹文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 检查预习，读准下列检查预习，读准下列蓝色蓝色字的音：字的音：与可以书与可以书遗遗余余()()近近语语
13、士大夫士大夫()()萃萃()()寒寒梢梢()()笔笔砚砚()()斤斧何曾赦斤斧何曾赦箨箨龙龙()()喷喷饭饭()()畴畴昔昔()()wiy告诉告诉告诫告诫cushoshoyntupnpnchu文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 通读全文，疏通文意，把你在阅通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题记录下来。读本文时产生的问题记录下来。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教
14、课标版 其它重点掌握词语 1、为、为墨竹赋墨竹赋以以遗遗与可与可2、投、投诸诸地而骂地而骂3、以为、以为口实口实4、而读书者、而读书者与与之之5、余因而、余因而实实之之6、月落庭空影、月落庭空影许许长：长：7、近、近语语士大夫：士大夫：8、因因以所画以所画筼筜谷偃竹筼筜谷偃竹遗予遗予9、而余亦载与可、而余亦载与可畴昔畴昔戏笑之言者戏笑之言者给与，馈赠。给与，馈赠。兼词，之于。兼词，之于。话柄。话柄。许可，答应。许可，答应。证实。证实。代词，如此的，这样的。代词，如此的，这样的。动词，对某某说。动词，对某某说。副词，就。副词，就。从前。从前。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与
15、可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版指出下列语句的通假字和古今异义词指出下列语句的通假字和古今异义词1、与可与可没没与陈州与陈州2、少少纵即逝矣纵即逝矣1、初不自初不自贵重贵重2、月落庭空影月落庭空影许许长长3、废废卷而哭失声卷而哭失声4、吾将吾将以为以为袜袜5、发发函得诗函得诗6、而读书者而读书者与与之之7、以书以书遗遗余曰余曰通通“殁殁”，死亡，死亡 通通“稍稍”，稍微，稍微 古：以古：以为贵重为贵重；今，价值高；今，价值高 许，古：这样；今，也许许，古：这样；今，也许 古：停下，放下；今，废弃古：停下，放下；今，废弃 古：把古：把当作；今，认为当作；今，认为古：打开；今：发送古
16、：打开；今：发送 古：赞成；今：给古：赞成；今：给 古：赠送；今：遗失古：赠送；今：遗失文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版指出下列词类活用的现象指出下列词类活用的现象 （1）吾将买田而归）吾将买田而归老老焉焉（2）余因而余因而实实之之（3）与可与可厌厌之之 （4）自自蜩腹蛇蚹蜩腹蛇蚹以至于以至于剑拔剑拔十寻者十寻者 （5）初不自初不自贵重贵重形容词做动词形容词做动词，老，养老，老，养老形容词做动词形容词做动词，实，证实，实，证实形容词做动词形容词做动词，厌，厌恶，厌，厌恶名词作状语，蜩腹蛇腹，像蝉破壳而出，蛇腹长出鳞名词作状语，
17、蜩腹蛇腹，像蝉破壳而出，蛇腹长出鳞一样。一样。剑拔，像剑拔出鞘一样剑拔，像剑拔出鞘一样 意动用法意动用法，贵重，以，贵重，以为贵重，觉得为贵重，觉得贵重贵重文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 “为为”的意义和用法的意义和用法1、今画者乃节节而、今画者乃节节而为为之之2、子由、子由为为墨竹赋墨竹赋以遗与可曰以遗与可曰3、余、余为为徐州徐州4、而予、而予以为以为有道者有道者5、吾将、吾将以为以为袜袜（动词，描画，勾勒。动词，描画，勾勒。）（动词，写作）（动词，写作）（当、做，可译为到某地做官）（当、做，可译为到某地做官）（动词，认为
18、）（动词，认为）（以之为，把（以之为，把当作当作 ）文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版1、今画者、今画者乃乃节节而为之节节而为之2、乃乃见其所欲画者见其所欲画者1、乃见、乃见其其所欲画者所欲画者2、岂独得、岂独得其其意意3、而予亦悔、而予亦悔其其随之随之 “乃乃”“其其”的意义和用法的意义和用法副词，却副词，却 竟然竟然就是就是 就就代词，代代词，代“画家画家”代词，他的代词，他的代词，自己代词，自己4 4、以追其所见以追其所见5 5、其所以然其所以然6 6、岂独得其意岂独得其意代词，代提到的事情代词，代提到的事情 代词，代文与
19、可代词，代文与可 代词，代代词，代“画家画家”文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版“然然”“以以”“”“之之”的意义和用法的意义和用法 1、然然 自视了自视了然然 予不能予不能然然也也 然然二百五十匹绢二百五十匹绢 2、以以 因因以以所画筼筜谷偃竹遗予所画筼筜谷偃竹遗予 与可与可以以书遗予曰书遗予曰 吾将吾将以以为袜为袜 3、之之 竹竹之之始生始生 一寸一寸之之萌耳萌耳 生而有生而有之之也也 临事忽丧临事忽丧之之 士大夫传士大夫传之之 而读书者与而读书者与之之的样子的样子 这样这样 然而然而 把把把把 把把当作当作 取消句子的独立
20、性取消句子的独立性 结构助词，的结构助词，的代词，代节叶代词，代节叶 语气助词，补足音节语气助词，补足音节 代词，指与可之言代词，指与可之言 代词，代轮扁讲的道理代词，代轮扁讲的道理 文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。不学之过也。2、子由为、子由为墨竹赋墨竹赋以遗与可曰以遗与可曰3、足相蹑于其门、足相蹑于其门 4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。5、故凡有见于中而操之不熟者、
21、故凡有见于中而操之不熟者6、吾将以为袜、吾将以为袜7、士大夫传之以为口实、士大夫传之以为口实8、四方之人持缣素而请者、四方之人持缣素而请者9、故画竹必先得成竹于胸中、故画竹必先得成竹于胸中 10、轮扁，斫轮者也、轮扁，斫轮者也 11、岂复有竹乎：、岂复有竹乎：12、世岂有万尺竹哉？、世岂有万尺竹哉？判断句判断句 省略句省略句 定语后置定语后置 状语后置状语后置 固定句式固定句式 岂岂乎？：哪里乎？：哪里呢？呢？岂岂哉？：哪里哉？：哪里呢？呢？省略句省略句 省略句省略句 判断句判断句 判断句判断句 状语后置状语后置 状语后置状语后置 文言句式文言句式文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课
22、标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。2、今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎竹乎3、夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。心手不相应，不学之过也。译：从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑译：从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑 拔出鞘一样长到八尺高，都是一生长就有的。拔出鞘一样长到八尺高，都是一生长就有的。译译：如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积：如今画竹的人都是一节节
23、地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有（完整的、活生生的）竹子呢？它，这样哪里还会有（完整的、活生生的）竹子呢？译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这 样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的 过错。过错。翻译下列句子翻译下列句子文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版4、故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！而临事忽焉丧之，岂独竹乎！5、今夫夫子之托于斯竹也，而
24、予以为有道者，则今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？非耶？6、袜材当萃于子矣。、袜材当萃于子矣。7、苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。、苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。译：所以凡是在心中有了构思，但是做起来不熟练的，译：所以凡是在心中有了构思，但是做起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹才有吗？种现象难道仅仅是画竹才有吗？译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？道理的人，难道不是吗？译：做袜子的材料将汇集到
25、您那里去了。译：做袜子的材料将汇集到您那里去了。译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些 田回家养老啊！田回家养老啊！文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版全全 文文 结结 构构第一段第一段 阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会第一层第一层 由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸第二层第二层 写作者自己学习文与可画论的心得写作者自己学习文与可画论的心得第三层第三层 评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更
26、评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更 能领悟文与可的画论能领悟文与可的画论第二段第二段 追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事第一件第一件 投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话第二件第二件 书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似 的美学观点的美学观点第三件第三件 追述自己一首追述自己一首“筼筜谷筼筜谷”诗令文夫妇为之喷诗令文夫妇为之喷饭饭第三段第三段 交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深 厚、亲密无间厚、亲密无间文与可画筼筜谷偃竹记PP
27、T实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版仔细阅读，思考以下问题：仔细阅读，思考以下问题：文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版1、本文侧重于阐发、本文侧重于阐发“胸有成竹胸有成竹”、“心手相应心手相应”的创作思想，还是追述与文与可的深厚友谊？的创作思想，还是追述与文与可的深厚友谊？2、文章主旨写理还是写情？、文章主旨写理还是写情？3、本文的体裁是什么？文中记叙了与文与可的、本文的体裁是什么？文中记叙了与文与可的哪些事件，分别说明了文与可的什么个性？哪些事件，分别说明了文与可的什么个性？3、文章第一
28、节描绘了那幅画，其用意何在？、文章第一节描绘了那幅画，其用意何在？4、文章题目既然为、文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记”，为何作画经过描写甚少？文末作者借曹操与桥为何作画经过描写甚少？文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何关联？文章主旨有何关联？仔细阅读，思考以下问题：仔细阅读，思考以下问题：文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版1、本文的体裁是什么？、本文的体裁是什么？2、文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与、文中记叙了文与可的哪些事
29、情，说明了文与可是怎样的一个人可是怎样的一个人?3、文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主、文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？题思想的？1、文体，杂文；、文体，杂文；2、记叙了文与可厌世俗求画，不自贵重，说明了他的、记叙了文与可厌世俗求画，不自贵重，说明了他的脱俗淡泊，与苏轼诗画互答，说明了他是个才情过人、脱俗淡泊，与苏轼诗画互答，说明了他是个才情过人、无拘率直的人；无拘率直的人；3、文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思、文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而
30、且又借用典故表达两人的深厚情谊，密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 此文作为纪念亡友的文章，对文与可表达了此文作为纪念亡友的文章，对文与可表达了什么一种感情？又通过什么来表达这种感情？什么一种感情？又通过什么来表达这种感情？对他的艺术造诣表示钦敬之情，对他的为对他的艺术造诣表示钦敬之情，对他的为官清廉、淡泊名利、不图享乐表示称赞，而对官清廉、淡泊名利、不图享乐表示称赞，而对他的去世则表示了极大的悲痛。作者的这种
31、感他的去世则表示了极大的悲痛。作者的这种感情主要不是直接表达出来的，而是借助对二人情主要不是直接表达出来的，而是借助对二人零碎的往事回忆，捕捉往事中二人思想和感情零碎的往事回忆，捕捉往事中二人思想和感情交流过程中发生的心灵相通的点点琐事趣事，交流过程中发生的心灵相通的点点琐事趣事，在在“乐乐”事的叙述中凸现二人的亲密无间的关事的叙述中凸现二人的亲密无间的关系，而这个系，而这个“乐乐”又与失友的又与失友的“悲悲”形成了反形成了反差，更显其悲，愈见其动人。同时作者还借助差，更显其悲，愈见其动人。同时作者还借助典故抒发感情，最后还利用故人遗物来引发哀典故抒发感情，最后还利用故人遗物来引发哀思，直接抒
32、发感情。思，直接抒发感情。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 通过阅读苏文，我们应该从中汲取哪通过阅读苏文，我们应该从中汲取哪些启迪和教益？些启迪和教益？感悟与思考感悟与思考 我们要在作任何一件事前，都要对预我们要在作任何一件事前，都要对预作之事认真分析，掌握客观事物的各种因作之事认真分析，掌握客观事物的各种因素和条件，预先做好充分的思想和物质准素和条件，预先做好充分的思想和物质准备，对所要做的事备，对所要做的事“胸有成竹胸有成竹”，这样才，这样才能克服盲目性、无目的性和无把握性。能克服盲目性、无目的性和无把握性。文与可画筼筜谷
33、偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版 1.出身贫寒的欧阳修通过参加科举考试走上仕途并成为文坛领袖，说明科举在人才选拔上确实是公平、有效的。2.中国古代几乎每一位知识分子都与科举考试有着不解之缘，从未参加过科举考试的是极少数。3.大批中华民族的英才们通过科举考试被选拔了出来，从而有了施展自己才华的机会。4.科举制度是中华文明的重要组成部分，其意义和价值不应被否定，在现代仍值得借鉴5.不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。6.不但在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳，而且还在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境。7小说的结尾突兀诡谲，开头介绍紫貂有心善的习性、这里又写它残忍的掏吃人心，不合情理、自相矛盾，是一处明显的败笔。8小说中的四爷起着见证人与线索的作用，他的“陈年老酒”也如同“紫貂”一般，给小说带来传奇的色彩。文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版文与可画筼筜谷偃竹记PPT实用课件12 人教课标版
