1、田野式教研田野式教研 与与研究化教学研究化教学 邓邓 彤彤2007924 三个共识三个共识n课堂教学能力是教师的核心竞争力课堂教学能力是教师的核心竞争力n考试成绩是学校与教师的生命线考试成绩是学校与教师的生命线n缺乏研究的教学没有发展的空间缺乏研究的教学没有发展的空间两个愿望两个愿望n教学与教研比翼起飞教学与教研比翼起飞n学生与教师一同成长学生与教师一同成长报告提要报告提要n上篇：田野式教研上篇：田野式教研n两种不同的研究思路两种不同的研究思路n下篇：研究化教学下篇：研究化教学n教学操作示例教学操作示例n尾声：对话交流尾声：对话交流上篇：田野式教研上篇：田野式教研n课堂教学需要研究课堂教学需要
2、研究n两种研究思路两种研究思路n“自上而下自上而下”式与式与“自下而上自下而上”式式自上而下式自上而下式学院风格学院风格听听说说读读写写课堂阅读教学课堂阅读教学课外阅读指导课外阅读指导阅读方法指导阅读方法指导阅读心理研究阅读心理研究阅读教材建设阅读教材建设阅读教学设计阅读教学设计阅阅读读认认知知阅阅读读情情感感增增加加图图式式陈陈述述 性性程程序序性性条条件件性性方方法法策策略略认知认知策略策略元认元认知策知策略略田野式教学研究田野式教学研究n立足教学实际立足教学实际n源于实践源于实践n研究实践研究实践n提升实践提升实践示例：版块式栏目化研究示例：版块式栏目化研究n缘由：缘由：n一、众多教师忽
3、然发现不会上课一、众多教师忽然发现不会上课n上什么？怎么上？上什么？怎么上？n二、教研组活动随意无序隔靴搔痒二、教研组活动随意无序隔靴搔痒n明确：抓住关键问题，深入研究实践。明确：抓住关键问题，深入研究实践。八大版块：全面拓展八大版块：全面拓展 n文学作品教学文学作品教学n文言文教学文言文教学n论说文教学论说文教学n说明文教学说明文教学n口语交际教学口语交际教学n写作教学写作教学n综合实践活动教学综合实践活动教学n试卷分析与讲评试卷分析与讲评 八个栏目：深入研讨八个栏目：深入研讨n理论前沿、他山之石理论前沿、他山之石n教材分析、基本设计教材分析、基本设计n观摩交流、教学一得观摩交流、教学一得n
4、质疑问难、总结模式。质疑问难、总结模式。n示例（作文研究）示例（作文研究）基本目标基本目标n利用利用23年时间完成两大基本任务：年时间完成两大基本任务：n教学、教研教学、教研。n涉及中学语文教学各个侧面（涉及中学语文教学各个侧面（横横）n走完语文教学研究各个环节（走完语文教学研究各个环节（纵纵）n为教学而教研为教学而教研研就任务明确化、研究过程研就任务明确化、研究过程具体化、研究手段多样化、研究成果实效化。具体化、研究手段多样化、研究成果实效化。示例：文言文教学研究示例：文言文教学研究n经过八个栏目的研究，总结出文言教学的意见如下：经过八个栏目的研究，总结出文言教学的意见如下：n文言文教学两大
5、弊端：n死于章句，废于清议。死于章句，废于清议。n文言文教学基本原则：n文道统一，以文为主。n文言文教学两大目标：n读懂文本，适量积累。读懂文本，适量积累。n文言文教学三大要点：n疑点、亮点、考点。文言文教学四大策略n一、降低门槛，趣味领先；n二、集中教学，分步推进；n三、目标量化，弹性管理；n四、先读后教，先学后练。田野式教学研究的几个层田野式教学研究的几个层级级n1、教材分析：一词一句，一点见解、教材分析：一词一句，一点见解n（爱莲说爱莲说标点，刘禹锡名与字，标点，刘禹锡名与字，秋水秋水河伯乃河伯乃旋旋其面目）其面目）n2、教学设计与实录、教学设计与实录n（设计：为学生量身定做；实录：反思
6、自我提升自我的良方设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我的良方）n3、教学案例的记录、整理与分析：教学案例的记录、整理与分析：n 学生口吃矫治、个性指导：学生口吃矫治、个性指导：为学生做策划为学生做策划）n4、文献综述：、文献综述：n5、调查研究：、调查研究：中学生古典文学阅读状况的调查中学生古典文学阅读状况的调查n6、实验课题：学术课题实验课题：学术课题实践课题实践课题下篇：研究化教学下篇：研究化教学n一、阅读主张一、阅读主张n二、作文思维二、作文思维n三、学生状况三、学生状况n四、教学设计四、教学设计一、关于一、关于“素读素读”n纯纯原文的，不借助其他背景文章；原文的，不借助其他背景
7、文章；n纯文本的，不借助其他媒介；纯文本的，不借助其他媒介；n纯静默的，不借助其他活动方式。纯静默的，不借助其他活动方式。n素读：本色阅读，最原始的最素读：本色阅读，最原始的最“语文语文”的阅读。的阅读。n目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学力求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学生对语言文字的感和敏锐的感觉。生对语言文字的感和敏锐的感觉。n素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功底的阅读。是语文教师的重要教学目标。底的阅读。是语文教师的重要教学目标。素读策略
8、素读策略n研读文本：读出滋味研读文本：读出滋味n1、语言品味语言品味：“一座一座”与与“一片一片”n2、融注体验融注体验：“她有时望望淀里她有时望望淀里”n3、文本细读文本细读：“贾雨村林如海贾雨村林如海”n一个单元重点研读一篇文章一个单元重点研读一篇文章n一篇文章着重细读一个片段一篇文章着重细读一个片段n1、“一座一座”与与“一片一片”。n2、“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着 新鲜的荷叶荷花香。新鲜的荷叶荷花香。”n3、“雨村一面打恭雨村一面打恭,谢不释口谢不释口,一
9、面又问一面又问:”不知不知令亲大人现居何职令亲大人现居何职?只怕晚生草率只怕晚生草率,不敢骤然入都不敢骤然入都干渎干渎.“如海笑道如海笑道:”若论舍亲若论舍亲,与尊兄犹系同谱与尊兄犹系同谱,乃荣公之乃荣公之孙孙:大内兄现袭一等将军大内兄现袭一等将军,名赦名赦,字恩侯字恩侯,二内兄名政二内兄名政,字存周字存周,现任工部员外郎现任工部员外郎,其为人谦恭其为人谦恭厚道厚道,大有祖父遗风大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之非膏粱轻薄仕宦之流流,故弟方故弟方致书烦托。否则不但有污尊兄之清操致书烦托。否则不但有污尊兄之清操,即弟亦不即弟亦不屑为矣。屑为矣。”雨村听了雨村听了,心下方信了昨日子兴之言心下方信了昨日
10、子兴之言,于是又谢了林如海于是又谢了林如海.”二、作文教学策略二、作文教学策略n策略之一：系统策划策略之一：系统策划n策略之二：策略之二：思维培养思维培养n策略之三：技巧指导策略之三：技巧指导作文教学研究作文教学研究n中学生作文三大病症：中学生作文三大病症：n思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；以华丽思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。辞藻掩饰贫弱苍白的思想。n矫治之道：矫治之道：n培育内在思想（清楚，有序），具备相应表达能力培育内在思想（清楚，有序），具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）（不走样、不凌乱、不罗嗦）n作文教学三大策略：作文教学三大策略：n
11、先思想后表达、先规范后创新、先实践后指导。先思想后表达、先规范后创新、先实践后指导。作文思维训练策略作文思维训练策略n激发思考、强制思考、辅助思考。激发思考、强制思考、辅助思考。n让思维充满乐趣让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基春捂秋冻，荣华鸡与肯德基n让思考满足需要让思考满足需要：刘邦、唐太宗的刘邦、唐太宗的“CEO”智慧智慧n让思考成为习惯让思考成为习惯：日思录：日思录n为思考搭建平台为思考搭建平台：“说文解字说文解字”法、法、“境界分层境界分层”法、法、“对称构思法对称构思法”n三大策略：三大策略：诱思、迫思、助思诱思、迫思、助思。三、学生状况研究策略三、学生状况研究策略n检测题：
12、你能够说出多少关于自己学生的故事？检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？n真正的好教师真正的好教师是探险家还是导游？是探险家还是导游？教师的几重角色：朋友、导师、政委、向导。教师的几重角色：朋友、导师、政委、向导。n主要任务：关注、研究、了解、发展学生。主要任务：关注、研究、了解、发展学生。n主要方法：主要方法：n1、精细化策略：、精细化策略：教育无小事。关注细节。教育无小事。关注细节。细致细致深入深入持久。持久。n示例：示例：姓名书写要求、默写训练要求。姓名书写要求、默写训练要求。n2、生涯筹划策略：、生涯筹划策略：关注学生长远发展。为学生终身发展奠基。关注学生长远发展。为学生终身发展奠
13、基。n示例：示例：为学生做策划为学生做策划教学案例剖析教学案例剖析n1、案例一：、案例一：n 开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？n2、案例二：为学生做策划、案例二：为学生做策划为学生策划：为学生策划：“生本生本”教育重要的维教育重要的维度度.doc 面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当的学生：你怎么办？的学生：你怎么办？四、教学设计策略四、教学设计策略n教学设计：有效处理影响课堂教学的三
14、大因素教学设计：有效处理影响课堂教学的三大因素n人人（师、生）（师、生）、物物（教材、环境、设备）（教材、环境、设备）、事事（围绕人与物所发生的活动）（围绕人与物所发生的活动）。n注意事项：避免将教学设计变成教材分析。注意事项：避免将教学设计变成教材分析。充分考虑充分考虑学生学生状态。充分考状态。充分考虑虑文本文本特点。特点。n教学设计两大策略：教学设计两大策略：n1 1、筋少肉多：（复瓣之花）、筋少肉多：（复瓣之花）变形记变形记课例课例n2、活动策划：（人、物、事的和谐组合）、活动策划：（人、物、事的和谐组合）麋鹿麋鹿课例课例n活动类型：摘录评点、讨论辩论、与人物对话、制作个人词典、编剧表活
15、动类型：摘录评点、讨论辩论、与人物对话、制作个人词典、编剧表演、课题研究演、课题研究n注意：语文特色不可或缺。始终关注注意：语文特色不可或缺。始终关注“文本文本”。n精彩课堂教学示例精彩课堂教学示例。n麋鹿麋鹿课堂简录课堂简录 浙江余杭临平一小浙江余杭临平一小 蒋军晶蒋军晶一、导入：融词语学习于语言运用之中，于篇章把握中。一、导入：融词语学习于语言运用之中，于篇章把握中。麋鹿俗称麋鹿俗称“四不像四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、欢生活在气候温和、林茂草丰林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战
16、乱中惨遭的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮杀戮，在故土，在故土销声销声匿迹匿迹。后来，在。后来，在颠沛流离颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人头麋鹿于自己的私人别墅别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。并迅速繁殖。1986年年8月，月，39头麋鹿结束在海外的头麋鹿结束在海外的漂泊漂泊生活，经过长途生活，经过长途跋涉跋涉，回归故土，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾逾千头。千头。n
17、二、浏览课文，交流感受。二、浏览课文，交流感受。建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？n三、辨别：三、辨别：（在活动中学习、运用：语言运用、说明方法得到落实）（在活动中学习、运用：语言运用、说明方法得到落实）出示驯鹿图片。问：如果教室里有一头出示驯鹿图片。问：如果教室里有一头“鹿鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？，你能辨别出它是否是麋鹿吗？n四、活动：讲解员介绍麋鹿特点。四、活动：讲解
18、员介绍麋鹿特点。n五、推荐五、推荐奥运奥运吉祥物。吉祥物。麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。的资料，好好想一想。各类精彩课堂示例各类精彩课堂示例n视觉化的诗歌教学视觉化的诗歌教学n目标：把诗歌内容、情感视觉化。目标：把诗歌内容、情感视觉化。n教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘布块。教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗
19、帘布块。n1、洋葱、洋葱：n剥开洋葱，可以发现洋葱的结构特点剥开洋葱，可以发现洋葱的结构特点层次。层次。比较洋葱与诗歌结构的特点。举简洁诗歌为例说比较洋葱与诗歌结构的特点。举简洁诗歌为例说明：最外层是故事，第二层是外形和结构，第三明：最外层是故事，第二层是外形和结构，第三层是意图（主题）。层是意图（主题）。2、压缩汤罐头、压缩汤罐头n观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐头更可观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐头更可口，我们需要添加一些什么作料？口，我们需要添加一些什么作料？n诗歌的修饰。诗歌的修饰。n诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句？诗歌诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句？诗歌语句的调整与润色
20、。语句的调整与润色。3、窗帘布窗帘布n教师让学生传看窗帘布。教师让学生传看窗帘布。n教师适时提出如下关键词：教师适时提出如下关键词：n外形、颜色、式样。外形、颜色、式样。n诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式样的诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式样的意象。意象富有美的意味。意象有时是想象的意象。意象富有美的意味。意象有时是想象的产物；有时源自日常生活，但高于现实生活。产物；有时源自日常生活，但高于现实生活。4、学生独立活动、学生独立活动n1、按照上述总结方式分析一首诗、按照上述总结方式分析一首诗n2、“击鼓传花击鼓传花”，写一句反映诗歌特点的话。，写一句反映诗歌特点的话。教师给予小奖品奖励。
21、教师给予小奖品奖励。作文教学示例作文教学示例n一、为外套找主人一、为外套找主人n教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、会员教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、会员卡、各种票据等。卡、各种票据等。n1、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可能从、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可能从事的职业、家庭。事的职业、家庭。n2、检查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信息，、检查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信息，鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、生活方鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、生活方式式n3、告知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套主人、告
22、知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套主人可能的活动。可能的活动。n4、写一篇文章描绘这件外套的主人。、写一篇文章描绘这件外套的主人。作文教学课例之二n让学生成为写故事的高手让学生成为写故事的高手n编故事需要基础编故事需要基础把握故事模型。把握故事模型。n英国中学教师指导学生创作故事时，给学生英国中学教师指导学生创作故事时，给学生提供一组故事模型，让学生在具体的故事模提供一组故事模型，让学生在具体的故事模型下进行创作。型下进行创作。n教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一个教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一个系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。
23、1、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力后的、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力后的解决办法、揭示主人公的收获。解决办法、揭示主人公的收获。2、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最终结、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最终结果？果？3、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动中。、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动中。遇到危险。如何解救。回到警告。遇到危险。如何解救。回到警告。4、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。5、许愿故事：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。、许愿故事
24、：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。6、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。7、变形故事：、变形故事：8、灰姑娘故事：、灰姑娘故事：“灰姑娘灰姑娘”模式作品模式作品教学教研教学教研“琴瑟和谐琴瑟和谐”1、教学是教研的不尽源泉（教材、教、教学是教研的不尽源泉（教材、教 法、学生法、学生），），教研是教学强大的推进器。教研是教学强大的推进器。2、教研：立足于教学，有别于教学；、教研：立足于教学，有别于教学；教学注重融通，教研强调单纯。教学注重融通，教研强调单纯。3、问题来自于教学，思考着眼于教学，问题来自于教学，思考着眼于教学，成果服务于教学。成果服务于教学。中
25、学教师教研注意事项中学教师教研注意事项1 1、读透一本理论著作、读透一本理论著作2 2、确定一个主攻方向、确定一个主攻方向3 3、注意积累整理研究教学资料、注意积累整理研究教学资料 （日）大村邦。叶澜、朱永新语。（日）大村邦。叶澜、朱永新语。4 4、教研三化：、教研三化：细化、深化、物化细化、深化、物化语文教师教研基本书目语文教师教研基本书目n叶圣陶语文教育文集叶圣陶语文教育文集n张志公语文教育文集张志公语文教育文集n现代语文教育史现代语文教育史n苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的建议给教师的建议n特级教师授课实录特级教师授课实录n任选下列之一深入研读：任选下列之一深入研读：n教育学教育学教育心
26、理学教育心理学n课程论课程论教学论教学论教育教学教研资源积累教育教学教研资源积累n叶澜：叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。个教师写三年反思可能成为名师。”n朱永新：朱永新：20022002年年6 6月月2626日日朱永新成功保险公司开业启事朱永新成功保险公司开业启事，明确投保，明确投保条件：条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持皆可入文。十年后持36503650篇千字文（计篇千字文（计360360万字）来本
27、公司。万字）来本公司。”理赔办法也理赔办法也写得一清二楚：写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百一赔百。”n 日日 大村邦书库大村邦书库：该教师执教该教师执教5050余年，积累大量资料，其书库成为基余年，积累大量资料，其书库成为基础教育的重要研究基地。础教育的重要研究基地。教育书籍教育书籍60006000余册余册 学生资料汇编数百册学生资料汇编数百册 400400多个教学专题。多个教学专题。谢谢谢谢n n大家！大家！n麋鹿麋鹿课堂简录课堂简录 浙江余杭临平一小浙江余杭临平一小 蒋军晶蒋军晶一、导入：融词语学习于语言
28、运用之中，于篇章把握中。一、导入：融词语学习于语言运用之中，于篇章把握中。麋鹿俗称麋鹿俗称“四不像四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、欢生活在气候温和、林茂草丰林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮杀戮，在故土，在故土销声销声匿迹匿迹。后来，在。后来，在颠沛流离颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人头麋鹿于自己的私人别墅别墅乌
29、邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。并迅速繁殖。1986年年8月，月，39头麋鹿结束在海外的头麋鹿结束在海外的漂泊漂泊生活，经过长途生活，经过长途跋涉跋涉，回归故土，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾逾千头。千头。n二、浏览课文，交流感受。二、浏览课文，交流感受。建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
30、n三、辨别：三、辨别：（在活动中学习、运用：语言运用、说明方法得到落实）（在活动中学习、运用：语言运用、说明方法得到落实）出示驯鹿图片。问：如果教室里有一头出示驯鹿图片。问：如果教室里有一头“鹿鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？，你能辨别出它是否是麋鹿吗？n四、活动：讲解员介绍麋鹿特点。四、活动：讲解员介绍麋鹿特点。n五、推荐五、推荐奥运奥运吉祥物。吉祥物。麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们哪些优势，也就是说
31、，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。的资料，好好想一想。关于关于“素读素读”n纯纯原文的，不借助其他背景文章；原文的，不借助其他背景文章；n纯文本的，不借助其他媒介；纯文本的，不借助其他媒介；n纯静默的，不借助其他活动方式。纯静默的，不借助其他活动方式。n素读：本色阅读，最原始的最素读：本色阅读，最原始的最“语文语文”的阅读。的阅读。n目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学力求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学生对语言文字的感和敏锐的感觉。生对语言文字的感和敏锐
32、的感觉。n素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功底的阅读。是语文教师的重要教学目标。底的阅读。是语文教师的重要教学目标。教育教学教研资源积累教育教学教研资源积累n叶澜：叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。个教师写三年反思可能成为名师。”n朱永新：朱永新：20022002年年6 6月月2626日日朱永新成功保险公司开业启事朱永新成功保险公司开业启事，明确投保，明确投保条件：条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，每日三省自身，写千字文一篇。
33、一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持皆可入文。十年后持36503650篇千字文（篇千字文（计计360360万字）来本公司。万字）来本公司。”理赔办法也理赔办法也写得一清二楚：写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百一赔百。”n 日日 大村邦书库大村邦书库：该教师执教该教师执教5050余年，积累大量资料，其书库成为基余年，积累大量资料，其书库成为基础教育的重要研究基地。础教育的重要研究基地。教育书籍教育书籍60006000余册余册 学生资料汇编数百册学生资料汇编数百册 400400多个教学专题。多个教学专题。
34、精彩课堂示例精彩课堂示例n剥开诗意剥开诗意让诗歌教学可以让诗歌教学可以“言传言传”n目标：把诗歌内容、情感视觉化。目标：把诗歌内容、情感视觉化。n教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘布块。教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘布块。n一、洋葱：一、洋葱：n剥开洋葱，可以发现洋葱的结构特点剥开洋葱，可以发现洋葱的结构特点层次。层次。比较洋葱与诗歌结构的特点。举简洁诗歌为例说比较洋葱与诗歌结构的特点。举简洁诗歌为例说明：最外层是故事，第二层是外形和结构，第三明：最外层是故事，第二层是外形和结构，第三层是意图（主题）。层是意图（主题）。压缩汤罐头压缩汤罐头n观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐头更可观察品尝
35、罐头汤。教师提问：为了使罐头更可口，我们需要添加一些什么作料？口，我们需要添加一些什么作料？n诗歌的修饰。诗歌的修饰。n诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句？诗歌诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句？诗歌语句的调整与润色。语句的调整与润色。窗帘布n教师让学生传看窗帘布。教师让学生传看窗帘布。n教师适时提出如下关键词：教师适时提出如下关键词：n外形、颜色、式样。外形、颜色、式样。n诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式样的诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式样的意象。意象富有美的意味。意象有时是想象的意象。意象富有美的意味。意象有时是想象的产物；有时源自日常生活，但高于现实生活。产物；有时源自日常生活
36、，但高于现实生活。学生独立活动学生独立活动n1、按照上述总结方式分析一首诗、按照上述总结方式分析一首诗n2、“击鼓传花击鼓传花”，写一句反映诗歌特点的话。，写一句反映诗歌特点的话。教师给予小奖品奖励。教师给予小奖品奖励。作文教学课例作文教学课例n一、为外套找主人一、为外套找主人n教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、会员教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、会员卡、各种票据等。卡、各种票据等。n1、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可能从、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可能从事的职业、家庭。事的职业、家庭。n2、检查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信息，、检
37、查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信息，鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、生活方鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、生活方式式n3、告知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套主人、告知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套主人可能的活动。可能的活动。n4、写一篇文章描绘这件外套的主人。、写一篇文章描绘这件外套的主人。作文教学课例之二n让学生成为写故事的高手让学生成为写故事的高手n编故事需要基础编故事需要基础把握故事模型。把握故事模型。n英国中学教师指导学生创作故事时，给学生英国中学教师指导学生创作故事时，给学生提供一组故事模型，让学生在具体的故事模提供一组故事模型，让学生在具
38、体的故事模型下进行创作。型下进行创作。n教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一个教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一个系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。1、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力后的、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力后的解决办法、揭示主人公的收获。解决办法、揭示主人公的收获。2、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最终结、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最终结果？果？3、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动中。、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动中。遇到危险。如何解救。回到警告。遇到危险。如何解救。回到警告。4、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。5、许愿故事：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。、许愿故事：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。6、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。7、变形故事：、变形故事：8、灰姑娘故事：、灰姑娘故事：“灰姑娘灰姑娘”模式作品模式作品
