1、双减：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见前言总体要求l 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，
2、落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。本质双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使
3、学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。幼儿的语言能力幼儿的语言能力是在是在运用运用的过程中发展起来的的过程中发展起来的 20122012年年1010月教育部正式印发了月教育部正式印发了3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南，文中强，文中强调：幼儿的语言能力是在调：幼儿的语言能力是在交流和运用交流和运用的的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，、宽松的语言交往环境，3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南中强调中强调 应为幼儿创设自由、宽松的语言
4、交往环应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。进一步拓展学习经验。（一）（一）鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流 （二）应为幼儿创设自由、宽松的语言交往（二）应为幼儿创设自由、宽松
5、的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应积极回应 （三）为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，（三）为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验惯，进一步拓展学习经验 小班：小班：图书要色彩鲜艳，画面突出，构图简单，图书要色彩鲜艳，画面突出，构图简单，以家庭、幼儿园生活和小动物有关的内容为以家庭、幼儿园生活和小动物有关的内容为主，情节要简单，篇幅不宜过长，大约十分主，情节要简单，篇幅不宜
6、过长，大约十分钟以内可以读完。钟以内可以读完。中班：中班：可以分辨事物的真实与幻想，喜欢夸大可以分辨事物的真实与幻想，喜欢夸大，对周围事物兴趣渐浓，并仰慕那些穿制服，对周围事物兴趣渐浓，并仰慕那些穿制服的警察、消防员等，可选择一些描写日常生的警察、消防员等，可选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。夸张活、自然界事物以及有关人物的图书。夸张和幻想的内容也很爱看、爱听，注意力有所和幻想的内容也很爱看、爱听，注意力有所增强，图书的篇幅可适当增加。增强，图书的篇幅可适当增加。大班：大班：社会知识逐渐丰富，语言技巧发展逐渐社会知识逐渐丰富，语言技巧发展逐渐成熟，他们对各类形式的图书都有兴趣
7、。选成熟，他们对各类形式的图书都有兴趣。选择配有简单文字、字体较大、较清楚的图书择配有简单文字、字体较大、较清楚的图书，情节生动、想象力丰富和一些有关探险或，情节生动、想象力丰富和一些有关探险或设有问题的内容很受他们的欢迎。设有问题的内容很受他们的欢迎。如何制定语言活动目标如何制定语言活动目标 制定目标的原则制定目标的原则 根据年龄特征和发展水平，由浅到深根据年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，从具体到抽象，、循序渐进地提出目标，从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。从直接到间接地获得语言经验。目标的内容包含：知识、能力和情感态度三目标的内容包含：知识、能力和情感态度三个方面
8、。个方面。（1）知识（认知）：概念的学习，包括所获）知识（认知）：概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。技能和能力。一般表述都是：一般表述都是：“理解理解”“了解了解”“懂得懂得”（2 2）能力（技能）：包括组词成句的能力和）能力（技能）：包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。可以是学说在具体语境中运用语言的能力。可以是学说简单的对话、句式练习、运用修辞手法、语简单的对话、句式练习、运用修辞手法、语言的结构等等。言的结构等等。一般表述都是一般表述都是“学会学会”；“掌握掌握”；“运用运用”（3 3）情感态度：包括兴
9、趣、态度和价值观等）情感态度：包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。方面的变化。一般表述都是一般表述都是“感受感受”“体验体验的情感的情感”“体验体验的情绪的情绪”教学目标的两种表述方法教学目标的两种表述方法 1 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）把教师作为主体）举例：举例：“使幼儿使幼儿知识知识”“教会幼儿教会幼儿技能技能”“培养幼儿培养幼儿能力（习惯）能力（习惯）。2 2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）把幼儿作为主体）举例：举例：“能够能够”“学会学会”“懂得
10、懂得”“知道知道”，“理解理解”，“区分区分”，“体验体验”等方式的表述等方式的表述 语言教学活动的分类：语言教学活动的分类：1 1、谈话活动、谈话活动 2 2、讲述活动、讲述活动 3 3、听说游戏、听说游戏 4 4、早期阅读、早期阅读 5 5、文学作品学习、文学作品学习 （一）谈话活动目标（一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。目标主要有：他人进行交流的语言教育活动类型。目标主要有：1.1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；听技能；2.2.帮助
11、幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；人见解，培养幼儿口语表达能力；3.3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。高幼儿的语言交往水平。谈话活动的设计与组织谈话活动的设计与组织 1.1.创设谈话情境，引出谈话话题。创设谈话情境，引出谈话话题。2.2.幼儿围绕话题自由交谈。幼儿围绕话题自由交谈。3.3.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。案例：小班谈话活动案例：小班谈话活动我的爸爸我的爸爸 活动目标活动目标 1 1引导幼儿围绕主题谈话
12、，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。2 2鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。3 3使幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情使幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。感。活动过程活动过程 1通过提问引出谈话话题。通过提问引出谈话话题。2引导幼儿围绕引导幼儿围绕“我的爸爸我的爸爸”自由交谈。自由交谈。3引导幼儿集体谈引导幼儿集体谈“爸爸爸爸”。4通过提问，拓展谈话范围。通过提问，拓展谈话范围。（二）讲述活动目标（二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为
13、主的语讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：言教育活动类型。目标主要有：1.1.培养幼儿感知理解讲述内容的能力。培养幼儿感知理解讲述内容的能力。2.2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力。3.3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。能。讲述活动的设计与组织讲述活动的设计与组织 主要步骤主要步骤 教学任务教学任务 教学方法教学方法 备备 注注步骤一：步骤一：感知理感知理解讲述解讲述内容内容让幼儿仔让幼儿仔细观察凭细观察凭借物借物通过图片、木偶、通过图片、木偶、多媒体课件等感知多媒体课件等感知理
14、解讲述内容理解讲述内容感知理解讲述内容是幼儿讲感知理解讲述内容是幼儿讲述的基础，是讲述活动的基述的基础，是讲述活动的基础环节。础环节。步骤二：步骤二：运用已运用已有经验有经验讲述讲述给幼儿充给幼儿充分的机会，分的机会，运用已有运用已有经验经验,自由自由讲述讲述1 1、幼儿集体讲述、幼儿集体讲述2 2、幼儿分小组讲述、幼儿分小组讲述3 3、幼儿个别交流讲、幼儿个别交流讲述述1 1、教师交代讲述要求，围绕、教师交代讲述要求，围绕感知理解的内容讲述。感知理解的内容讲述。2 2、做好倾听者，找到幼儿已、做好倾听者，找到幼儿已有的讲述经验，发现幼儿的有的讲述经验，发现幼儿的亮点及存在问题，为下一环亮点及
15、存在问题，为下一环节做好铺垫。节做好铺垫。步骤三：步骤三：引进新的引进新的讲述经验讲述经验帮助幼儿理清帮助幼儿理清讲述思路，掌讲述思路，掌握讲述的基本握讲述的基本要素要素(人物人物,地地点点,事件事件,结果结果)1 1、教师示范、教师示范2 2、提示：提问，、提示：提问，插话插话3 3、教师与幼儿、教师与幼儿一起讨论一起讨论讲述活动的重点环节，要求讲述活动的重点环节，要求幼儿作到有中心幼儿作到有中心,有顺序有顺序,有有重点的讲述重点的讲述.讲述语言要求讲述语言要求规范规范,生动。生动。步骤四：步骤四：巩固和迁巩固和迁移新的讲移新的讲述经验述经验将课堂知识运将课堂知识运用到生活中用到生活中,形形
16、成讲述能力。成讲述能力。将讲述经验迁将讲述经验迁移到类似的事移到类似的事物讲述中。物讲述中。强调知识的运用，这一环节强调知识的运用，这一环节既能巩固讲述经验，又能在既能巩固讲述经验，又能在运用中真正的形成幼儿的讲运用中真正的形成幼儿的讲述能力。述能力。案例：大象救兔子案例：大象救兔子 活动目标：活动目标：1 1、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节。节。2 2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。言。3 3、能
17、用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。意与同伴分享。（三）听说游戏目标（三）听说游戏目标 听说游戏是采用游戏的方式开展的语言听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：教育活动。目标主要有：1.1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习。2.2.提高幼儿积极倾听的水平。提高幼儿积极倾听的水平。3.3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，以及，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。迅速以符合规则
18、要求方式表达的能力。小班听说游戏目标：小班听说游戏目标：1.1.发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代 词，学习正确运用动词。词，学习正确运用动词。2.2.在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。3.3.养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。并理解较简单的语言游戏规则。4.4.乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。中班听说游戏目标：中班听说游戏目标：1.1.在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、在游戏中巩固练习发
19、音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。方位词、副词、动词、连词和介词等。2.2.能说简单而完整的合成句。能说简单而完整的合成句。3.3.能听懂并理解多重游戏规则。能听懂并理解多重游戏规则。4.4.学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。能及时作出相应的反应。大班听说游戏目标：大班听说游戏目标：1.1.在游戏中学习正确运用反义词、量词和连在游戏中学习正确运用反义词、量词和连 词等，并能说完整的合成句。词等，并能说完整的合成句。2.2.养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游 戏中较复杂的多重指令。
20、戏中较复杂的多重指令。3.3.不断提高幼儿倾听的准确程度，准确掌握不断提高幼儿倾听的准确程度，准确掌握 和传递有细微差别的信息。和传递有细微差别的信息。4.4.在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言 经验，并进行迅速的表达。经验，并进行迅速的表达。听说游戏的设计与组织听说游戏的设计与组织 1.1.设置游戏情景设置游戏情景（1 1）用物品创设游戏情景）用物品创设游戏情景（2 2）用动作创设游戏情景）用动作创设游戏情景（3 3）用语言创设游戏情景）用语言创设游戏情景 2.2.交代游戏规则交代游戏规则 3.3.教师引导游戏教师引导游戏 4.4.幼儿自主游戏幼儿自主游
21、戏例如：小班听说游戏例如：小班听说游戏奇妙的口袋奇妙的口袋 教学目标：教学目标：1、引导幼儿能正确运用抱、开、摇、吹等动词，学说完整的短句、引导幼儿能正确运用抱、开、摇、吹等动词，学说完整的短句。2、遵守游戏规则，注意倾听别人的话。、遵守游戏规则，注意倾听别人的话。3、引导幼儿愉快地参加游戏活动，锻炼发散性思维及语言反应的、引导幼儿愉快地参加游戏活动，锻炼发散性思维及语言反应的敏捷性。敏捷性。（四）早期阅读活动目标（四）早期阅读活动目标 幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：，目标主要有：1.1.提高幼儿学习书
22、面语言的兴趣。提高幼儿学习书面语言的兴趣。2.2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性。言学习的重要性。3.3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。帮助幼儿掌握早期阅读的技能。早期阅读活动的主要步骤：早期阅读活动的主要步骤：.幼儿自己阅读幼儿自己阅读.教师与幼儿一起阅读教师与幼儿一起阅读.围绕阅读重点开展活动围绕阅读重点开展活动.归纳阅读内容归纳阅读内容（五）文学作品学习活动目标（五）文学作品学习活动目标 文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标
23、主要有：语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.1.知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁。2 2、理解文学作品内容，感受文学作品的语言美。、理解文学作品内容，感受文学作品的语言美。学习用语言和非语言的形式表达对文学作品的理解学习用语言和非语言的形式表达对文学作品的理解。3 3、根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象、根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。，并用口头语言表达自己的经验和想象。故事教学活动过程设计核心步骤核心步骤教学形式教学形式备注备注1 1、讲故事、讲故事1.1.教师口述或玩教具辅助讲述教师口述或
24、玩教具辅助讲述2.2.利用图书或图片利用图书或图片3.3.录音录音,录象和情景表演录象和情景表演4.4.多媒体等多媒体等1.1.根据作品难易根据作品难易,本班幼儿特点本班幼儿特点,材料便利与否选择教学形式。材料便利与否选择教学形式。2.2.中、大班故事一般讲两遍。中、大班故事一般讲两遍。2 2、理解故事、理解故事1.1.提问法提问法 2.2.讨论法讨论法3.3.游戏法游戏法 4.4.图示法图示法5.5.角色扮演角色扮演 6.6.操作法操作法1.1.故事的理解可以与教具操作故事的理解可以与教具操作,动动作参与相结合。作参与相结合。2.2.故事理解可以与音乐、绘画、故事理解可以与音乐、绘画、手工、
25、游戏等相渗透。手工、游戏等相渗透。3 3、表现故事、表现故事1.1.复述故事复述故事(全文复述全文复述,细节复细节复述述)2.)2.表演故事表演故事3.3.仿编仿编,创编故事创编故事(创编故事结尾创编故事结尾,改编故事情节改编故事情节等等)4.)4.画故事画故事,做故事书做故事书5.5.开故事开故事会等等会等等注重幼儿故事创编注重幼儿故事创编,发展创造性运发展创造性运用语言的机会用语言的机会 童话剧表演童话剧表演 童话剧表演是幼儿以童话故事为线索展童话剧表演是幼儿以童话故事为线索展开的表演活动。幼儿按照故事的内容，运用开的表演活动。幼儿按照故事的内容，运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮
26、声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事，这对于幼儿的语言学演各种角色表现故事，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。习和发展具有非常重要的意义。在表演童话剧时幼儿要一遍一遍地练习在表演童话剧时幼儿要一遍一遍地练习着童话中优美、生动、规范的语言。这些都着童话中优美、生动、规范的语言。这些都促进了幼儿言语的发展，尤其是有利于幼儿促进了幼儿言语的发展，尤其是有利于幼儿口语表达能力的培养，而幼儿时期也正是口口语表达能力的培养，而幼儿时期也正是口语表达能力发展的关键时期。语表达能力发展的关键时期。语言教学活动中如何提问语言教学活动中如何提问 幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提
27、问可以激发幼幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。激奋起来，激发他们想说的欲望。（一）语言教学中提问存在的问题（一）语言教学中提问存在的问题 1 1、提问层次偏低、提问层次偏低 2 2、幼儿回答问题的机会不公平、幼儿回答问题的机会不公平 3 3、幼儿观察思考问题的时间太短、幼儿观察思考问题的时间太短（二）、提问的原则二）、提问的原则 1 1、启发性原则、启发性原则 提出的问题应该是：能启发幼儿朝许多不提出的问题应该是：能启发幼儿朝许多不同的方向思考，即启发
28、幼儿思维的求异性、同的方向思考，即启发幼儿思维的求异性、独特性，应避免提问中包含着答案或者只有独特性，应避免提问中包含着答案或者只有一个答案。一个答案。2 2、科学性原则、科学性原则 问题要难易适度，注意科学性。提问前，问题要难易适度，注意科学性。提问前，教师既要熟悉教材，又要熟悉幼儿。过于简教师既要熟悉教材，又要熟悉幼儿。过于简单的不能激发幼儿学习兴趣，太难太深奥又单的不能激发幼儿学习兴趣，太难太深奥又会使幼儿不知从何下手，打击积极性和自信会使幼儿不知从何下手，打击积极性和自信心。心。3 3、面向全体幼儿的原则、面向全体幼儿的原则 教师提出的问题应该是面向全班每一个教师提出的问题应该是面向全
29、班每一个幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。4 4、教师的提问应有层次性、教师的提问应有层次性 在语言教学活动中教师应该关注到不同在语言教学活动中教师应该关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题。例如：小花籽找快乐例如：小花籽找快乐（低）小花籽在寻找快乐的路上都遇见了谁（低）小花籽在寻找快乐的路上都遇见了谁？（中）如果你是小花籽，你会怎样去寻找快（中）如果你是小花籽，你会怎样去寻找快乐？（中）乐？（中）（高）你来说说你身边的快乐有哪
30、些？（高）你来说说你身边的快乐有哪些？5 5、教师的提问应有开放性、教师的提问应有开放性 将故事中的提问将故事中的提问“怎么说的怎么说的?怎么做的怎么做的?”?”改为改为“假如是你假如是你,你会怎么做你会怎么做?还有什么好办法呢还有什么好办法呢?这些是一个开放性问题这些是一个开放性问题,教师不要求一个答案教师不要求一个答案,而是鼓励幼儿说出自己的独特想法而是鼓励幼儿说出自己的独特想法,这样孩子们的这样孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文答案就不会仅仅局限于故事原文,他们可以凭借日他们可以凭借日常生活中的积累，拓展思维常生活中的积累，拓展思维,大胆想像。大胆想像。两个开放性问题：两个开放性问题：
31、1 1、大熊继续往前走，可能会遇到谁？、大熊继续往前走，可能会遇到谁？2 2、大熊躺在床上流泪想心事，它想什么了？、大熊躺在床上流泪想心事，它想什么了？6 6、教师的提问应双向互动、鼓励幼儿提问、教师的提问应双向互动、鼓励幼儿提问 教学过程是一个动态的、连续的过程，所以不教学过程是一个动态的、连续的过程，所以不能只是一味的以教师提问，孩子处于被动的回答状能只是一味的以教师提问，孩子处于被动的回答状态。教师要围绕教学目标、重点设计一些加强师幼态。教师要围绕教学目标、重点设计一些加强师幼间的互动的提问方式。如在学习故事中的对话环节间的互动的提问方式。如在学习故事中的对话环节，我们可以尝试采用，我们
32、可以尝试采用“老师问老师问幼儿答幼儿答”、“幼幼儿问儿问教师答教师答”、“幼儿问幼儿问幼儿答幼儿答”等模式等模式进行进行。总之，教无定法，问也无定法，我们教师总之，教无定法，问也无定法，我们教师应该利用语言教学中应该利用语言教学中“提问提问”这个平台，落这个平台，落实实刚要刚要和和指南指南精神，让幼儿的知识精神，让幼儿的知识与能力、学习过程和方法、情感、态度、价与能力、学习过程和方法、情感、态度、价值观都得到全面提升。值观都得到全面提升。语言教学活动评价标准语言教学活动评价标准 一、教育目标一、教育目标 1 1、具体明确，适合幼儿的当前水平。、具体明确，适合幼儿的当前水平。2 2、顺应幼儿的兴
33、趣和需求。、顺应幼儿的兴趣和需求。3 3、体现本领域特点并与其它领域相互渗透，、体现本领域特点并与其它领域相互渗透，有整合性。有整合性。二、教育内容二、教育内容 1 1、贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和、贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿经验和视野。问题，有助于拓展幼儿经验和视野。2 2、适合当前水平，又有一定的挑战性。、适合当前水平，又有一定的挑战性。3 3、符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发、符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。展。三、组织形式三、组织形式 1 1、以游戏为基本活动形式。、以游戏为基本活动形式。2 2、集体、小组、个体活动有机的相结合，注、集
34、体、小组、个体活动有机的相结合，注重因材施教。重因材施教。3 3、合理安排活动时间，张弛有度，充分调动、合理安排活动时间，张弛有度，充分调动幼儿的积极性。幼儿的积极性。4 4、每个环节和步骤之间有层次性、递进性和、每个环节和步骤之间有层次性、递进性和统一性。统一性。四、教师技能四、教师技能 1 1、能关注幼儿的兴趣，适宜调整目标，进行、能关注幼儿的兴趣，适宜调整目标，进行积极的引导。积极的引导。2 2、为幼儿提供想说、敢说、喜欢说、有机会、为幼儿提供想说、敢说、喜欢说、有机会说而且能得到一个积极应答的环境。说而且能得到一个积极应答的环境。3 3、适合大多数幼儿语言发展的水平与需要，、适合大多数幼儿语言发展的水平与需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。又体现了对个体差异的尊重和照顾。五、教育效果五、教育效果 1 1、幼儿有浓厚的兴趣，积极参与活动，注意、幼儿有浓厚的兴趣，积极参与活动，注意力集中。力集中。2 2、幼儿的语言运用能力得到发展。、幼儿的语言运用能力得到发展。3 3、能体验到满足和成功感。、能体验到满足和成功感。注重知识迁移 与现实生活相联系 让幼儿成为社会中人
