1、西师大版 语文 三年级 下册唐 李白第一课时李白李白（701701年年762762年），字太白，号年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为人誉为“诗仙诗仙”。李白存世诗文千余。李白存世诗文千余篇，有篇，有李太白集李太白集传世。有名的诗传世。有名的诗歌有歌有静夜思静夜思望天门山望天门山将进将进酒酒望庐山瀑布望庐山瀑布等。等。乘赠潭zngchngtn送船桃花多音字多音字天天将将要黑了，我们快点回家吧。要黑了，我们快点回家吧。将jin将将在外，军令有所不受。在外，军令有所不受。jin赠赠 乘乘 潭潭左右左右 结构结构赠赠 潭潭独体独体 结构结构乘乘生字归
2、类生字归类识字方法识字方法加一加：贝贝+曾曾=赠赠字理识字：乘会意。本义会意。本义:交通工具或牲畜代替步行交通工具或牲畜代替步行;乘坐。乘坐。乘chn 不要少写“撇”和“捺”易写错易写错潭tn谭tn水潭水潭天方夜谭天方夜谭识字游戏识字游戏水潭水潭赠与赠与乘舟乘舟桃花飘落行：行：指远行。指远行。本本课用来描述课用来描述作者要出门远走。作者要出门远走。他每天他每天行行走在山水之间，走在山水之间，很快乐。很快乐。踏歌：踏歌：边唱歌边用脚踏地边唱歌边用脚踏地打着拍子。打着拍子。本课指的是汪本课指的是汪伦为作者送行而表演歌唱。伦为作者送行而表演歌唱。柳条竹枝下柳条竹枝下,几个姑娘正几个姑娘正踏踏歌歌而行
3、。而行。深化主题：深化主题：深厚友情。深厚友情。不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。背诵古诗，哪一句最能说明古诗的思想背诵古诗，哪一句最能说明古诗的思想？整体感知整体感知大声朗读古诗互动课堂互动课堂 赠汪伦 李白李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。认真诵读古诗前两句：1.解释重点词语。2.了解这两句诗分别是什么意思？李白乘舟将欲行，句意：去李白坐上船刚要走。将要远行忽闻岸上踏歌声。边唱歌边用脚踏地打着拍子。句意：忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。仔细解读这两句古诗，感受其中的意味。这两句写李白乘舟
4、欲行时，汪伦这两句写李白乘舟欲行时，汪伦“踏歌踏歌”送行的情景，这是一种独特的送友方式，既表送行的情景，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间朴实、真诚的情谊，又充分表现了达了朋友间朴实、真诚的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。这一对朋友同样豪爽乐观的性格。“忽闻忽闻”与与“将欲将欲”相照应，说明了汪伦的到来出乎意料，相照应，说明了汪伦的到来出乎意料，让人惊喜。让人惊喜。认真朗诵古诗后两句：1.解释重点词语。2.了解这两句诗分别是什么意思？桃花潭水深千尺，句意：即使桃花潭水有一千尺深。夸张夸张今安徽泾县西南一百里的一处潭水。写潭水很深请写一个夸张句。请写一个夸张句。教室里静得连根
5、针掉在地上也听得到。教室里静得连根针掉在地上也听得到。仿写句子不及汪伦送我情。不如句意：也比不上汪伦对我的情谊深。认真思考，这两句诗表达了什么？（课后第二题课后第二题）这两句即景抒情，先用这两句即景抒情，先用“深千尺深千尺”赞美桃花赞美桃花潭水的深湛，紧接着用潭水的深湛，紧接着用“不及不及”两字笔锋一转，两字笔锋一转，把友情与毫不相干的潭水联系了起来。潭水已把友情与毫不相干的潭水联系了起来。潭水已“深千尺深千尺”了，还不及汪伦的情谊，那么汪伦的了，还不及汪伦的情谊，那么汪伦的情谊有多深呢？可见这份情谊已达到非常深的程情谊有多深呢？可见这份情谊已达到非常深的程度，也给读者留下了充分想象和回味的空
6、间。度，也给读者留下了充分想象和回味的空间。诗文赏析：这是一首送别诗。诗的前半是叙事：先写要离这是一首送别诗。诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。诗的后去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。诗的后半是抒情。诗人用半是抒情。诗人用“不及不及”二字把两件不相干的事二字把两件不相干的事物联系在一起，有了物联系在一起，有了“深千尺深千尺”的桃花潭水作参照的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已人寻味。潭水已“深千尺深千尺”了，那么汪伦的情谊有了，那么汪伦的情谊有多深呢？多深呢？这是一首赠别诗，是李白
7、游历完泾县（今安徽皖南地区）桃花潭将要离开时，写给当地好友汪伦的一首留别诗，表达了朋友之间的深情厚谊。结构梳理结构梳理赠汪伦写事 乘舟欲行 踏歌送行抒情 潭水千尺 不及友情深厚情谊 赠汪伦赠汪伦写了诗人将要离开时写了诗人将要离开时_时，时，友人汪伦友人汪伦_前来送行的事，表现和赞扬了前来送行的事，表现和赞扬了李白与汪伦之间的李白与汪伦之间的_。踏歌踏歌桃花潭桃花潭深情厚谊深情厚谊主题概括主题概括海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。王勃王勃送杜少府之任蜀川送杜少府之任蜀川同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！白居易白居易琵琶行琵琶行劝君更尽一杯酒，西出阳关无
8、故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维王维送元二使安西送元二使安西表达友情的诗句拓展延伸拓展延伸洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐莫愁前路无知己，天下谁人不识君。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适高适别董大二首别董大二首孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白李白黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 ,。，。赠汪伦李白乘舟将欲李白乘舟将欲行行忽闻岸上踏歌声忽闻岸上踏歌声 桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺不及汪伦送我不及汪伦送我情情课堂演练课堂演练一、默写古诗。一、默写古诗。二、根据拼音写词语。二
9、、根据拼音写词语。zng sng chng zhu tn shu ()()()()()()乘舟乘舟赠送赠送潭水潭水三、下列说法正确的打三、下列说法正确的打“”“”。1.1.“桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺”运用夸张的手法，描绘了潭的运用夸张的手法，描绘了潭的特点，也表达了友情至深。特点，也表达了友情至深。()()2.2.赠汪伦赠汪伦表达的是汪伦对桃花潭的留恋之情。表达的是汪伦对桃花潭的留恋之情。()()上节课我们学习了一首送别诗，诗歌中表达的李白和汪伦间的深情厚谊让我们深受感动。今天让我们一起来学习一首表达亲情的诗吧。第二课时唐 孟郊孟郊孟郊(751(751814)814)字东野，祖籍字东野，祖
10、籍平昌。唐代著名诗人，有平昌。唐代著名诗人，有“诗囚诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称之称，又与贾岛齐名，人称“郊郊寒岛瘦寒岛瘦”。现存诗歌有。现存诗歌有孟东野孟东野诗集诗集，代表作有，代表作有游子吟游子吟征妇怨征妇怨感怀感怀伤春伤春结爱结爱等。等。慈吟寸ynccnhu晖 诵母尺春多音字多音字妈妈给我妈妈给我缝缝制了一个沙包。制了一个沙包。缝fn山间的裂山间的裂缝缝越来越大了。越来越大了。fn吟吟 慈慈 寸寸 晖晖左右左右 结构结构吟吟 晖晖独体独体 结构结构寸寸上下上下 结构结构慈慈生字归类生字归类识字方法识字方法加一加：口口+今今=吟吟 日日+军军=晖晖字理识字：寸本义本义:中医切脉中医切脉,
11、称距离手腕一寸长的部位为称距离手腕一寸长的部位为 寸寸口口,简称简称 寸寸。吟yn不要少写“点”易写错易写错晖hu辉hu余晖余晖光辉光辉吟唱吟唱识字游戏识字游戏母子亲情慈母慈母寸心寸心春晖春晖游子：游子：原各个离乡远游旅原各个离乡远游旅居的人。居的人。本本课了指诗人课了指诗人自己。自己。家家,是是游子游子永远永远的港湾。的港湾。寸草：寸草：小草。小草。本课指的子女。本课指的子女。春晖春晖寸草寸草,父母的养育之恩父母的养育之恩永远报答不尽。永远报答不尽。比兴手法，直抒胸臆比兴手法，直抒胸臆 ：母爱伟大。母爱伟大。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。认真阅读古诗，找出哪句能表达诗歌的中
12、心。认真阅读古诗，找出哪句能表达诗歌的中心。整体感知整体感知互动课堂互动课堂 游子吟 孟郊孟郊 慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。大声朗读古诗 游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。这是唱给母亲的一首诗，是一首母爱名称。这是唱给母亲的一首诗，是一首母爱的颂歌。的颂歌。这首诗的题目是什么意思？认真研读古诗头两句：1.解释重点词语。2.了解这两句诗的意思。慈母手中线，游子身上衣。句意：慈祥的母亲用手里的针线，为即将远行的孩子赶制新衣。仔细思考，这两句诗表
13、达了什么？句子用句子用“线线”与与“衣衣”两件极常见的东两件极常见的东西将西将“慈母慈母”与与“游子游子”紧紧联系在一起，紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。写出母子相依为命的骨肉感情。吟唱古诗中间两句：1.解释重点词语。2.了解这两句诗的意思。临行密密缝，意恐迟迟归。句意：临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。担心将要回家 仔细思考，这两句诗刻画了一个什么样的母亲形象？这两句通过慈母为游子赶制出门衣服的这两句通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化了母子骨肉之情。动作和心理的刻画，深化了母子骨肉之情。这日常生活中的细节，流露出伟大的母爱，这日常生活中的细节，流
14、露出伟大的母爱，一个伟大的慈母形象刻画出来了。一个伟大的慈母形象刻画出来了。吟唱古诗最后两句：1.解释重点词语。2.了解这两句诗的意思。谁言寸草心，报得三春晖。小草。这里比喻子女。一语双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。指春天的三个阶段，孟春、仲春、季春。泛指春天。阳光句意：有谁能说像小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠！仔细思考，这两句诗表达了什么，用了什么修辞手法？（课后第二题课后第二题）在这两句里，作者直抒胸臆，对母爱作尽情在这两句里，作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。诗句采用比兴手法，把儿女比作区区小的讴歌。诗句采用比兴手法，把儿女比作区区小草，把母爱比作春天阳光。这形象的比喻，表
15、达草，把母爱比作春天阳光。这形象的比喻，表达了游子对慈母发自肺腑的感激之情。了游子对慈母发自肺腑的感激之情。诗文赏析：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美伟大的人性美母爱。诗的开头两句，所写的人母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和心理，表现了母亲对儿子的深笃之情。最后两句和心理，表现了母亲对儿子的深笃之情。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽是前四句的升华
16、，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答？能报答？对偶 是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。对句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。对偶能使句子整齐醒目，读起来朗朗上口，便于记忆、偶能使句子整齐醒目，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵。本文中的传诵。本文中的游子吟游子吟的前两句就运用了对偶。的前两句就运用了对偶。“慈母慈母”对对“游子游子”、“手中手中”对对“身上身上”、“线线”对对“衣衣”，两两相对的白描式的对偶，写
17、出了母子，两两相对的白描式的对偶，写出了母子相依为命的骨肉感情。相依为命的骨肉感情。小拓展小拓展 母爱的伟大还可以用什么来表达，你对母爱有什么感悟，试着写一下。母爱就像太阳,无论时间多久,无论走到哪里,都会感受到她的照耀和温热。小练笔小练笔 结合这两首诗来思考：这两首古诗，分别表达了什么样的感情？第一首诗通过描写送别诗人的情景，第一首诗通过描写送别诗人的情景，表现了作者和汪伦之间的友情。第二首诗表现了作者和汪伦之间的友情。第二首诗通过描写母亲为远行的孩子缝衣服的场景，通过描写母亲为远行的孩子缝衣服的场景，表现了母爱亲情的伟大。表现了母爱亲情的伟大。结构梳理结构梳理游子吟慈母 手中线 密密缝 春
18、晖 慈爱的心游子 身上衣 迟迟归 寸草 感恩的心爱 游子吟游子吟采用采用 的手法，通过回忆一的手法，通过回忆一个看似平常的临行前个看似平常的临行前 的场景，表现并歌颂的场景，表现并歌颂了了 的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。的爱与尊敬。缝衣缝衣白描白描主题概括主题概括母爱母爱 别老母别老母 清清黄景仁黄景仁搴帷拜母河梁去，搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。此时有子不如无。表达母爱的古诗拓展延伸拓展延伸人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时
19、候。的时候。罗曼罗曼罗兰罗兰成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。败时的伴侣。郑振铎郑振铎女人为母则强。这便是母爱天性，无与伦比。女人为母则强。这便是母爱天性，无与伦比。蒋胜男蒋胜男表达母爱的名言海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。王勃王勃送杜少府之任蜀川送杜少府之任蜀川劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维王维送元二使安西送元二使安西表达友情的诗句游子吟游子吟一、默写古诗。一、默写古诗。_ _ _ _ _ _ _ _慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密
20、密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。课堂演练课堂演练二、给下列画线词语选择正确的解释。二、给下列画线词语选择正确的解释。1.游子身上衣（）A.远游的人 B.游泳的人2.意恐迟迟归（）A.心理恐惧 B.担心3.报得三春晖（）A.春天 B.三个春天ABA三、阅读古诗回答问题。三、阅读古诗回答问题。黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。1.1.这是一首（这是一首（）A.A.写景诗写景诗 B.B.送别诗送别诗 C.C.抒情诗抒情诗2.2.写景：写景：_
21、。3.3.这首诗表达了作者对友人的（这首诗表达了作者对友人的（）。）。A.A.思念之情思念之情 B.B.恋恋不舍之情恋恋不舍之情B孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流B（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己
22、，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
