1、 长江，位于我国境内，全长长江，位于我国境内，全长63806380公里，公里，流经流经1111个省区，是亚洲第一，世界第三大河个省区，是亚洲第一，世界第三大河流。是一条名副其实的流。是一条名副其实的“长河长河”，流域面积，流域面积达达180180万平方公里，和黄河一起并称为中国的万平方公里，和黄河一起并称为中国的“母亲河母亲河”。千百年来，。千百年来，人们一直探寻长江人们一直探寻长江的源头，上世纪的源头，上世纪7070年，中国两次组织江源调年，中国两次组织江源调查队，深人江源地区，进行了详尽的考察。查队，深人江源地区，进行了详尽的考察。确定了确定了沱沱河为长江正源。沱沱河为长江正源。而而沱沱河
2、沱沱河就就发源发源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山。于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山。今天，我们就今天，我们就随着马丽华女士随着马丽华女士一起走进一起走进各拉丹冬各拉丹冬，一睹雪山的风采。，一睹雪山的风采。导入新课导入新课1 1、理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。林的特点。2 2、品味富有表现力的语言，感受语句的品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。内涵。3 3、感受作者描写的雪域高原的壮美景色，感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。体会作者表达的细腻而丰富的情感。4 4、学习作者探索大自然的坚强毅力，激学习作者探索大自然的坚强毅力，激发
3、对大自然的热爱之情。发对大自然的热爱之情。学习目标学习目标 马丽华马丽华（19531953），），汉族汉族，山东济南山东济南人，人，19701970年参加工作。年参加工作。19761976年毕业于山东年毕业于山东临沂师专中文系临沂师专中文系，同年进藏。在西藏自治同年进藏。在西藏自治区党委组织部任干事、西藏文学编辑区党委组织部任干事、西藏文学编辑部任编辑。部任编辑。19881988年至年至19901990年就读于北京大年就读于北京大学中文系作家班学中文系作家班，获北大文学学士学位。获北大文学学士学位。19901990年至年至19991999年任西藏文联专业作家。现年任西藏文联专业作家。现任职务为
4、西藏文联副主席、西藏作家协会任职务为西藏文联副主席、西藏作家协会副主席。主要作品有诗集我的太阳，副主席。主要作品有诗集我的太阳，散文集追你到高原终极风景；长散文集追你到高原终极风景；长篇纪实散文藏北游历西行阿里篇纪实散文藏北游历西行阿里灵魂像风。灵魂像风。作者简介作者简介 各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边境，由一大片南北长达境，由一大片南北长达5050余公里，东西宽余公里，东西宽约约3030公里，攒聚约公里，攒聚约5050余条巨龙般的山岳冰余条巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经川群所组成，位于东经9l9l，北纬，北纬33.533.5，海拔海拔6 6216 621
5、米。各拉丹冬雪山是长江的发源米。各拉丹冬雪山是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。同时，各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化，非同时，各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化，非常明显地揭示了当地乃至青藏高原和全球常明显地揭示了当地乃至青藏高原和全球气候的变迁。气候的变迁。知识链接知识链接裸裸露露(lulu)黧黧黑黑(ll)酝酿酝酿(yn ning(yn ning)敦敦实实(dn)dn)砾砾石石(ll)接接踵踵而至而至(zhngzhng)虔虔诚诚(qing)qing)腈腈纶纶(jng(jng)诅咒诅咒(z zhu)z zhu)冻冻疮疮(chungchung)演演绎绎(yy
6、)熠熠熠生辉熠生辉(yy)字音字形字音字形（1 1）黧黑：形容黑。黧黑：形容黑。（2 2）接踵而至：形容人或事物一个又一个接接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵：后面人的脚尖接着前连不断地到来。接踵：后面人的脚尖接着前面人的后跟。面人的后跟。（3 3）草坝子：平坦的草地。）草坝子：平坦的草地。（4 4）诅咒：咒骂。）诅咒：咒骂。（5 5）虔诚：肃敬而有诚意。）虔诚：肃敬而有诚意。（6 6）懈怠：松懈懒惰。）懈怠：松懈懒惰。（7 7）川流不息：形容行人、车马等像水流一）川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。样连续不断。（8 8）皱褶：皱纹，这里指冰山上的波形纹。）皱褶：皱
7、纹，这里指冰山上的波形纹。词语释义词语释义u 请用简洁的语言概括文章的主要内容。请用简洁的语言概括文章的主要内容。课文向读者介绍了各拉丹东独特的课文向读者介绍了各拉丹东独特的风景和作者在各拉丹东的所见所感。风景和作者在各拉丹东的所见所感。整体把握整体把握 在营地远眺各拉丹东雪山，突出它的在营地远眺各拉丹东雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩然；冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩然；靠近冰山，发现其图案的难以名状；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是置身冰窟，细看进入冰塔林，
8、特别是置身冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光；出其晶莹纯美，闪闪生光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。化的流水声。整体把握整体把握u 根据作者的游览经历根据作者的游览经历，复述作者在各拉复述作者在各拉丹东的所见所感。丹东的所见所感。随着行踪和景物的变化，作者随着行踪和景物的变化，作者“所感所感”也发生着变化。也发生着变化。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫身
9、处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；长的变化；倾听水声，想象即将演绎出长江的故倾听水声，想象即将演绎出长江的故事。事。整体把握整体把握u 在各拉丹冬源头，作者一行人遇到了在各拉丹冬源头，作者一行人遇到了哪些困难哪些困难？自然环境险恶，气候严寒，行走困自然环境险恶，气候严寒，行走困难，高原反应严重，驻地条件艰苦，发难，高原反应严重，驻地条件艰苦，发烧、疼痛、摔跤等。烧、疼痛、摔跤等。整体把握整体把握u 本文的写作目的是什么？本文的写作目的是什么？本文通过描写雪域高原壮美的景色，本文通过描写雪域高原壮美的景色，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。同时展现了人
10、们探寻大自然的坚强毅力。同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。整体把握整体把握u 划分层次，说说每个部分的大意。划分层次，说说每个部分的大意。第一部分第一部分(1)(1)：交代造访各拉丹冬：交代造访各拉丹冬的缘由，概写壮美景色和探险情况。的缘由，概写壮美景色和探险情况。第二部分第二部分(2(2-13)13)：叙写探寻各拉丹：叙写探寻各拉丹冬的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各冬的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹冬的壮美景色。拉丹冬的壮美景色。第三部分第三部分(14(14-15)15)：写静听长江源：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。流向下游。
11、整体把握整体把握u 第第1 1自然段最后一句交代了什么？有什自然段最后一句交代了什么？有什么作用？么作用？第第1 1自然段最后一句交代了近年来为自然段最后一句交代了近年来为长江源头探险而壮烈牺牲的探险者有十长江源头探险而壮烈牺牲的探险者有十多位。这一交代既写出了人类为探寻未多位。这一交代既写出了人类为探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头的环境极端恶劣和地势的极了长江源头的环境极端恶劣和地势的极端凶险。端凶险。合作探究合作探究u“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看冰雪，景色单调，东南阳坡才
12、好看。”你认为你认为“我我”游览的是哪里呢？游览的是哪里呢？“我我”游览的是东南阳坡。从第游览的是东南阳坡。从第3 3自然自然段段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。可知游览的是东南阳坡。合作探究合作探究u“阳光使这位身披白色披风的巨人变阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感富有雕塑感。”这这句句话话运用了什么修运用了什么修辞手法？有什么作用？辞手法？有什么作用？运用了拟人、比喻的修辞手法
13、。运用了拟人、比喻的修辞手法。“巨人巨人”“”“骨骼骨骼”运用拟人的修辞手法，运用拟人的修辞手法，“刀削一般刀削一般”运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，生生动形象地动形象地写阳光下雪山的洁白雄伟，突写阳光下雪山的洁白雄伟，突出了雪山峭拔挺立的出了雪山峭拔挺立的壮美形象。表达作壮美形象。表达作者对各拉丹东的崇敬和赞美之情。者对各拉丹东的崇敬和赞美之情。合作探究合作探究u 第第2 2自然段写各拉丹冬的季节和天气状自然段写各拉丹冬的季节和天气状况有什么作用？况有什么作用？交代季节为交代季节为“隆冬将尽隆冬将尽”，天气恶，天气恶劣，这为下面摄制组遇到的重重困难埋劣，这为下面摄制组遇到的重重困难埋
14、下伏笔。下伏笔。合作探究合作探究u 第第3 3自然段写安托师傅的表现有什么作自然段写安托师傅的表现有什么作用？用？用安托师傅的前后表现的对比显示用安托师傅的前后表现的对比显示出各拉丹冬海拔的高度给人们的身体带出各拉丹冬海拔的高度给人们的身体带来极大的不适。这也为作者的不幸遭遇来极大的不适。这也为作者的不幸遭遇埋下伏笔。埋下伏笔。合作探究合作探究u 从第从第4 4自然自然段来看，段来看，哪些语句体现了作哪些语句体现了作者对各拉丹冬的态度？是什么态度？者对各拉丹冬的态度？是什么态度？“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭一遭”“”“我双手合十，面向各拉丹冬威我双手合十，面向
15、各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢”，这两个语句体现了作者的态度：即这两个语句体现了作者的态度：即使历尽艰辛也要来到各拉丹冬，可见作使历尽艰辛也要来到各拉丹冬，可见作者对其的热爱、神往之情；者对其的热爱、神往之情；“行跪拜大行跪拜大礼礼”则体现了作者对雪峰的虔诚之心。则体现了作者对雪峰的虔诚之心。合作探究合作探究u 第第4 4自然自然段除了表达以上情感之外，还段除了表达以上情感之外，还交代了哪些内容？交代了哪些内容？还交代了人们的活动还交代了人们的活动在砾石堆在砾石堆上竖起三角架，准备工作；介绍各拉丹上竖起三角架，准备工作；介绍各拉丹冬的传说，增加神秘色
16、彩；交代变幻莫冬的传说，增加神秘色彩；交代变幻莫测的天气情况。测的天气情况。合作探究合作探究u 默读第默读第5 5段：段：作者的立足点在哪里？分作者的立足点在哪里？分别描写了哪些景物？作者有什么感受？别描写了哪些景物？作者有什么感受？立足点：砾石堆立足点：砾石堆。景物：景物：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。领着冰雪劲旅。感受：感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。美令人眩晕。合作探究合作探究u“这一派奇美令人眩晕，造物主在这这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的
17、无所不能的创造里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。力。”这句话运用了什么修辞手法？这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？有什么作用？运用了拟人的修辞手法，运用了拟人的修辞手法，“卖弄卖弄”一词赋予造物主一词赋予造物主大自然以人的动作大自然以人的动作和情感和情感，赞美了大自然无所不能的创造赞美了大自然无所不能的创造力，赞美了各拉丹冬奇美的景象。力，赞美了各拉丹冬奇美的景象。合作探究合作探究u 默读第默读第6 6段：段：作者的立足点在哪里？作者的立足点在哪里？主主要描写了什么要描写了什么景物？景物？立足点：冰山、冰塔林立足点：冰山、冰塔林。主要景物：主要景物：冰山像屏风，精雕细刻冰山像屏风，精雕细刻
18、着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。冰的院落组成。合作探究合作探究u 默读第默读第1010段：段：作者的立足点在哪里？作者的立足点在哪里？主要描写了什么主要描写了什么景物？抓住了景物什景物？抓住了景物什么特点？从什么角度描写的？么特点？从什么角度描写的？立足点：冰窟立足点：冰窟。主要景物：主要景物：风风。特点：声音大、不停息、威力大。特点：声音大、不停息、威力大。描写角度：听觉、视觉。描写角度：听觉、视觉。合作探究合作探究u“风一刻不停地呼啸风一刻不停地呼啸，辨不清辨不清它它何来何来何去何去，仿佛自地球形成以来它就在这仿佛自地球形成以来它就在这里川
19、流不息。里川流不息。”这句话运用了什么修这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？辞手法？有什么作用？运用拟人的修辞方法运用拟人的修辞方法，生动形象地生动形象地写出了冰塔林风声的威力大和持久写出了冰塔林风声的威力大和持久，这这风从历史深处吹来，亘古不变地吹着雪风从历史深处吹来，亘古不变地吹着雪域高原，塑造着雪域高原之美。这句话域高原，塑造着雪域高原之美。这句话具有历史纵深感，令人感受到各拉丹冬具有历史纵深感，令人感受到各拉丹冬历史之悠久。表达了作者的敬畏之情。历史之悠久。表达了作者的敬畏之情。合作探究合作探究u 怎么理解怎么理解“一部分精神和生命就寄存一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了在这
20、变了形的仙境中了”一句？一句？作者说作者说“一部分的精神和生命寄存一部分的精神和生命寄存在这里在这里”即把自己对各拉丹东的感情都即把自己对各拉丹东的感情都寄存在这里，并且，作者把各拉丹东比寄存在这里，并且，作者把各拉丹东比作作“仙境仙境”，两者结合，表达出了作者，两者结合，表达出了作者对各拉丹东由衷的热爱。对各拉丹东由衷的热爱。合作探究合作探究u 请给请给第第1111自然段添加一个小标题。自然段添加一个小标题。(不不超过超过5 5个字个字)赏琼瑶仙境赏琼瑶仙境合作探究合作探究u 从第从第1111段看，段看，作者笔下的冰山有哪些特作者笔下的冰山有哪些特点？点？（1 1）冰体形态各异；冰体形态各异
21、；（2 2）冰挂又长又美；冰挂又长又美；（3 3）晶莹洁白，光彩夺目；）晶莹洁白，光彩夺目；（4 4）裂纹纵横）裂纹纵横，皱褶环绕；皱褶环绕；（5 5）历史悠久，雄伟高大。历史悠久，雄伟高大。合作探究合作探究u“冰体一点一点地改变了形态冰体一点一点地改变了形态，变成自变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的挺拔的，敦实的敦实的，奇形怪状的奇形怪状的，蜿蜒而蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披像长发披肩。肩。”这这两两句话运用了什么修辞手法？句话运用了什么修辞手法？有
22、什么作用？有什么作用？排比、排比、比喻，比喻，生动形象地生动形象地写出了写出了大大自然的鬼斧神工自然的鬼斧神工，造就了，造就了千姿百态、丰千姿百态、丰富多彩的美丽冰川世界。富多彩的美丽冰川世界。合作探究合作探究u“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰冰川的前进和后退，冰川川的高低消长，的高低消长，这波纹是否就是年轮。这波纹是否就是年轮。”这句话运用了这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？什么修辞手法？有什么作用？比喻，比喻，冰川的前进和后退，冰山的冰川的前进和后退，冰山的高低消长
23、，无不打上岁月的烙印高低消长，无不打上岁月的烙印，如同，如同树木的年轮一样树木的年轮一样。岁月无情似有情，是。岁月无情似有情，是时间造就了冰山这大自然的美景。这句时间造就了冰山这大自然的美景。这句话具有历史纵深感，令人感受到在漫长话具有历史纵深感，令人感受到在漫长的时光里，冰山经历的沧桑巨变。的时光里，冰山经历的沧桑巨变。合作探究合作探究u“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。原流出，开始演绎长江的故事。”这句这句话的含义是什么？话的含义是什么？这藏北高原，不仅有各拉丹东
24、如此这藏北高原，不仅有各拉丹东如此神奇壮美的自然景观，还有丰富的水源。神奇壮美的自然景观，还有丰富的水源。正是这万水之源的水一刻也不停地流下正是这万水之源的水一刻也不停地流下山，汇成江流，横贯中国，才有了长江山，汇成江流，横贯中国，才有了长江的汹涌澎湃，东流入海，沿途浇灌了广的汹涌澎湃，东流入海，沿途浇灌了广阔的土地，万千年来哺育了中华民族的阔的土地，万千年来哺育了中华民族的灿烂文明。灿烂文明。合作探究合作探究u 作者用作者用“不见自然生物痕迹，但今天不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹东的近旁的确有人活在各拉丹东的近旁”一句一句结尾有什么深刻的含义？结尾有什么深刻的含义？作者用作者用“
25、活活”而不用而不用“生活生活”，说，说明各拉丹东不再是生命的禁区，这里不明各拉丹东不再是生命的禁区，这里不仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作者对各拉丹东的赞美之情的体现。者对各拉丹东的赞美之情的体现。合作探究合作探究u 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得心，甚至觉得“要死了要死了”，这些内容与，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？表达效果？作者多次写到自己在高原上的疼痛、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得恶心，甚至觉得“要死了要死了”，是为了反衬，是为
26、了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。和赞美之情。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，从不同的角度欣赏各拉丹冬游览的经历，从不同的角度欣赏各拉丹冬，展现了它的雄奇、壮美，表达了作者冬，展现了它的雄奇、壮美，表达了作者对大自然神奇伟力的对大自然神奇伟力的崇敬与崇敬与赞美赞美之情之情，同，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。（1 1）由远及近，多角度写景。由
27、远及近，多角度写景。如在写自己的经历感受时，调动了听觉、如在写自己的经历感受时，调动了听觉、视觉的感官，多侧面描写了自己游览各拉丹冬视觉的感官，多侧面描写了自己游览各拉丹冬的经历和感受，丰富细腻，有立体感，让人身的经历和感受，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。而在运用视觉描写时，作者又采用了临其境。而在运用视觉描写时，作者又采用了由远及近的顺序，先从远处砾石堆上俯视各拉由远及近的顺序，先从远处砾石堆上俯视各拉丹冬，写出各拉丹冬的整体面貌；再从砾石堆丹冬，写出各拉丹冬的整体面貌；再从砾石堆上下来，靠近冰山，以平视的角度来写冰川的上下来，靠近冰山，以平视的角度来写冰川的概貌；最后再靠近冰川，进入冰
28、塔林，用特写概貌；最后再靠近冰川，进入冰塔林，用特写的方式具体写冰塔林的形状，让我们能够全方的方式具体写冰塔林的形状，让我们能够全方位认识各拉丹冬。位认识各拉丹冬。写作特色写作特色（2 2）写景优美，融情于景。）写景优美，融情于景。作者观察细致，尤其是对冰塔林的描作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，让人如临其境。如让人如临其境。如“端详着冰山上纵横的端详着冰山上纵横的裂纹，裂纹，这波纹是否就是年轮这波纹是否就是年轮”一句，一句，就是很好的体现。在长江的源头各拉丹冬就是很好的体现。在长江的源头各拉丹冬总写：气候严寒，地貌高峻
29、，冰体多端。总写：气候严寒，地貌高峻，冰体多端。描绘冰塔林远望（总写），奇美近观琼瑶描绘冰塔林远望（总写），奇美近观琼瑶仙境，晶莹洁白冰体多样，光彩夺目时光仙境，晶莹洁白冰体多样，光彩夺目时光永恒永恒。写作特色写作特色u 读了这篇游记你有什么样的感悟？读了这篇游记你有什么样的感悟？（1 1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。情。（2 2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，
30、读文如）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。提高。拓展延伸拓展延伸 各拉丹冬是长江之源，各拉丹冬是长江之源，大自然的鬼斧大自然的鬼斧神工，造就了它千姿百态、丰富多彩的美神工，造就了它千姿百态、丰富多彩的美丽冰川世界。那晶莹连绵的冰峰、丽冰川世界。那晶莹连绵的冰峰、光滑难光滑难行的冰河、行的冰河、冰窟中呼啸的风、仙境般的冰冰窟中呼啸的风、仙境般的冰山，山，让我们惊叹、震撼、赞美！那坚冰之让我们惊叹、震撼、赞美！那坚冰之下的流水，不断地向前发展，于静止中孕下的流水
31、，不断地向前发展，于静止中孕育育着着力量，终有一天，力量，终有一天，会成就自己的磅礴会成就自己的磅礴气势，气势，展现自己的雄奇与绝美。展现自己的雄奇与绝美。课堂小结课堂小结初见各拉丹冬的景象初见各拉丹冬的景象详写第一天的所见所感详写第一天的所见所感略写第二天略写第二天的的所见所感所见所感板书设计板书设计雄奇壮美雄奇壮美崇敬赞美崇敬赞美毅力坚强毅力坚强在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬u 请写出一个描绘长江的完整诗句。请写出一个描绘长江的完整诗句。拓展延伸拓展延伸（1 1）朝辞白帝彩云间朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。千里江陵一日还。（2 2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）孤帆远影碧空尽，
32、唯见长江天际流。（3 3）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。1 1、下列句子中标点符号使用有误的一项是下列句子中标点符号使用有误的一项是()A.A.眼看着兴致极高的伙伴们眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气大口喘着气，扛着扛着摄影器材摄影器材，翻过一面冰墙翻过一面冰墙，不见了。不见了。B.B.说不见又出现了一个说不见又出现了一个，老远喊我老远喊我，“都到这地都到这地方了方了，不到处转一转不到处转一转，多亏呀多亏呀!”!”C.“C.“我要死了。我要死了。”我少气无力地说我少气无力地说，声音空空荡声音空空荡荡荡，随即散失在冰原上。随即散失在冰原上。D.D.他用奇怪的他用
33、奇怪的“鱼眼鱼眼”为我拍了一张反转片为我拍了一张反转片，一一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。课堂检测课堂检测B B2 2、下列下列有关课文内容的理解和分析有关课文内容的理解和分析有误的一项有误的一项是是()A.A.本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览时的所见所感。时的所见所感。B.B.到长江源头探险是十分困难的，作者就曾摔到长江源头探险是十分困难的，作者就曾摔倒在冰河上，摔断了尾椎骨。倒在冰河上，摔断了尾椎骨。C C.文中描写了雪域高原的壮美景色，表达了作文中描写了雪域高原的壮美景色，表达了作者对大自然力量的敬畏和赞美。者对大自然力量的敬畏和赞美。D.D.在冰塔林的砾石滩上，作者找到了贝壳、植在冰塔林的砾石滩上，作者找到了贝壳、植物化石。物化石。课堂检测课堂检测D D3 3、文中交代文中交代“我我”因为拍照而受伤，同伴因为拍照而受伤，同伴在冰河表面上小心地推箱子有什么作用？在冰河表面上小心地推箱子有什么作用？珍惜来这儿的难得机会，历尽艰辛珍惜来这儿的难得机会，历尽艰辛拍摄各拉丹东的美景，更突出了这里景拍摄各拉丹东的美景，更突出了这里景色的壮美。色的壮美。课堂检测课堂检测
