1、诗经国风周南 此照片，作者:未知作者，许可证:CC BY-SA学习目标1.了解诗经的相关知识和四言诗了解诗经的相关知识和四言诗的特点，熟读成诵。的特点，熟读成诵。2.理清思路，了解诗歌的主旨、寓意，理清思路，了解诗歌的主旨、寓意，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。和方法。导入新课劳动是最美的，辛勤的劳动劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。今天，让会结出累累的硕果。今天，让我们走进诗经，亲历古人我们走进诗经，亲历古人劳动的情景。劳动的情景。一、了解一、了解诗经诗经诗经，是中国最古老的一部诗歌总集，一部现实主义的诗歌总集，分“风、雅、颂”三部分。收录从西
2、周初年到春秋中年即公元前1100-600年左右的诗歌305首。诗经诗经的地位孔子曾概括诗经宗旨为孔子曾概括诗经宗旨为“无无邪邪”，并教育弟子读诗经以作，并教育弟子读诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用诗经者颇多，如孟中，引用诗经者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述诗等人在说理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。至经中的句子以增强说服力。至汉武帝时，诗经被儒家奉为汉武帝时，诗经被儒家奉为经典，成为六经及五经经典，成为六经及五经之一。诗经内容丰富，反映之一。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压
3、了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。一面镜子。诗经诗经内容和表现手法内容和表现手法六义六义诗经诗经“六六义义”指指“风、雅、风、雅、颂，赋、比、颂，赋、比、兴兴”。“风、雅、风、雅、颂颂”是按音乐的是按音乐的不同对诗经不同对诗经的分类，的分类，“赋、赋、比、兴比、兴”是诗是诗经的表现手经的表现手法。法。（1）体例）体例风：土风、民风：土风、民谣。十五个地谣。十五个地方的民歌，方的民歌，“十五国风十五国风”。雅：宫廷乐歌。雅：宫
4、廷乐歌。西周王畿（周西周王畿（周王朝直接统治王朝直接统治的地区）的音的地区）的音乐。分为大雅、乐。分为大雅、小雅，小雅，“二二雅雅”。颂：祭祀乐歌。颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、有周颂、鲁颂、商颂，商颂，“三三颂颂”。（2）表现手法）表现手法赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。事。比：以彼物比此物。比喻、打比方。比：以彼物比此物。比喻、打比方。兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。发端。“关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。”四言诗：四言诗：四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛
5、行于四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集诗经所录西周。中国第一部诗歌总集诗经所录305篇，其形式篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。兴起，但文人诗仍以四言为主。二二.背景：背景：这是周代人们采集野生植物车前子时这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而
6、所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。毛诗序：欢乐的场景。毛诗序：“芣苢芣苢，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。后人多不赞成毛序的说法。三三.解解 题题“芣苢”(f y 又作芣苡)：植物名，即车前子，种子和全草入药。车前草清热利尿；凉血；解毒。主热结膀胱；小便不利；淋浊带下；暑湿泻痢；衄血；尿血；肝热目赤；咽喉肿痛；痈肿疮毒。四、四、整体感知：整体感知：诗歌鉴赏方法和步骤：诗歌鉴赏方法和步骤：第一步，读懂题目；第一步，读懂题目；第二步，读懂诗句的意思（借助课文第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）；注解，平时积累的知
7、识）；第三步，找出诗中的意象、表现手法，第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。想情感。自由朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释，自由朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释，思考，诗歌的题目是什么意思？翻译全诗思考，诗歌的题目是什么意思？翻译全诗明确：明确：（1）题目：）题目：芣苢芣苢，车前草，春夏生长，遍，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。题目写可以说是一种易得又多用的食物。
8、题目写的是采摘车前草的事。的是采摘车前草的事。芣苢芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗读注意：诗歌在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。白话译文：白话译文：采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一
9、把捋下来。芣苢，一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。芣苢，掖起衣襟兜回来。翻译：车前子儿呀鲜艳动人，采呀快快采些来。车前子儿采呀采，采呀快快采起来。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。课文理解采采：同“彩彩”；繁茂、鲜艳。薄言：含有劝勉的语气。有：采取，指已采起来。翻译：车前子儿摇曳生姿，手提着衣襟兜起来。车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。课文理解袺：提起衣襟兜东西。襭（xi）：翻转衣襟
10、插于腰带以兜东西。翻译：车前子儿鲜艳动人，一颗一颗拾起来。车前子儿采呀采，一把一把捋下来。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。课文理解掇：拾取。捋（lu）：顺着枝条把车前子抹下。全诗十二句，只换了六个动词，便把她们采摘芣苢时的连续动作以及由少积多的情况描写出来了。同时从轻快的节奏中，也表现出采集者劳动的欢乐。分析五、五、鉴赏诗歌：鉴赏诗歌：1.诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。朗读节奏，体味情感。明确：朗读节奏明确：朗读节奏芣苢芣苢采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/采之。采采采之。采采/芣苢
11、，薄言芣苢，薄言/有之。有之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/掇之。采采掇之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/捋之。捋之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/袺之。采采袺之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/襭之。襭之。2.分析结构：思考，芣分析结构：思考，芣苢苢这首诗在结构上这首诗在结构上有何特点？有何特点？明确：明确：全诗只有全诗只有“采采”“有有”“掇掇”“捋捋”“袺袺”“襭襭”六六个动词的变换运用，其余文字均无改变，个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更
12、好地表达了情绪与情感。感，更好地表达了情绪与情感。3.分析手法分析手法这首诗生动地表现了采集野菜的这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？出来的？通过动词的变换表现出来的。通过动词的变换表现出来的。“采采”是总体描写，是总体描写，“采采采采”的反复叠唱，的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。轻松欢乐的情调。“有有”唱出了获取的愿唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳接下来四个动词恰是一个完
13、整的劳动过程。动过程。“掇掇”，一片片、一棵棵，一片片、一棵棵地拾取、摘取地拾取、摘取;“捋捋”，由少而多，由少而多，进而成把地握取进而成把地握取;“袺袺”，把成把握把成把握取的野菜放到提起的衣襟里取的野菜放到提起的衣襟里;“襭襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。整有序。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共
14、34张PPT)人教版部编版4.赏析意境：思考，前人读芣赏析意境：思考，前人读芣苢苢这首诗说这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。出现了什么样的景象？请概括描述。明确：明确：反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群妇一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声她们就在唱着自己的劳动，
15、有个唱，还有和声;她们的她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版5.思考，诗经常用手法有哪些？芣思考，诗经常用手法有哪些？芣苢苢这首诗主要运用了什么手法？这首诗主要运用了什么手法？手法：手法：诗经常用表现手法是赋、诗经常用表现手法是赋、比、兴，此诗主要使用的手法是赋。比、兴，此诗主要使用的手法是赋。通过动
16、词的变换表现了采集野菜的通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。劳作过程。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版6.归纳主题：思考，芣归纳主题：思考，芣苢苢这首诗表达了怎这首诗表达了怎样的主题？样的主题？主题：主题：这是一首集体劳动的赞歌，这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘描写了人们集体采摘芣苢芣苢的过程，的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是表达了劳动者喜悦的心情。开始
17、是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版7.概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特
18、概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？色？明确：明确：（1）重章）重章叠句。叠句。重章叠句是重章叠句是诗歌的一种常诗歌的一种常见手法，即上见手法，即上下句或者上下下句或者上下段用相同的结段用相同的结构形式反复吟构形式反复吟唱的一种表情唱的一种表情达意的方法。达意的方法。在不断重叠中，在不断重叠中，产生了简洁明产生了简洁明快、往复回环快、往复回环的音乐感。同的音乐感。同时，六个动词时，六个动词的变化，又表的变化，又表现了越来越多现了越来越多直到满载而归直到满载而归的过程。的过程。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT
19、)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版周南周南芣苢芣苢重章叠句是绝无仅有的。重章叠句是绝无仅有的。整个第一章，其实只说了两句话：采整个第一章，其实只说了两句话：采芣苢芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词词采、有、掇、捋、采、有、掇、捋、袺袺、襭襭是不断是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别变化的，其余全
20、是重叠，这确实是很特别的。的。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版（2）赋的手法。）赋的手法。本诗直接描写采摘本诗直接描写采摘芣苢芣苢的劳动，从的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。题，就事唱事。统编版优秀公开
21、课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版（3）丰富的想象空间。）丰富的想象空间。这首诗只写了采这首诗只写了采芣苢芣苢的过程，没有的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。读者更丰富的审美空间和解读空间。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统
22、编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版六、拓展探究六、拓展探究讨论：讨论：芣苢芣苢运用了赋的手法，运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词和除改换了六个动词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？太单调了？是否影响了主题的表达？袁枚曾经说袁枚曾经说:“三百篇如三百篇如采采采采芣苢芣苢,薄言采之薄言采之之类之类,均非后人所当效均非后人所当效法。法。”你同意袁枚的观点吗？你同意袁枚的观点
23、吗？统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版观点一观点一:不赞成。不赞成。明确：明确：芣苢芣苢全诗三章十二句，只有六个动词全诗三章十二句，只有六个动词采、有、采、有、掇、捋、掇、捋、袺袺、是不断变化的，其余全是重叠，这确实是是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产
24、生了简单明快、往复回环的音乐感。果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采归的过程。诗中完全没有写采芣苢芣苢的人，读起来却能够明白的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情地感受到她们欢快的心情情绪就在诗歌的音乐节奏中传情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有民歌情味。民歌情味。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019
25、）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版观点二观点二:赞成。赞成。芣苢芣苢第三句重复第一句，第四句又重第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话章，其实只说了两句话:采采芣苢芣苢，采到了。，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。的重复，只改动每章第二、四句中的动词。全诗三章，每章四句，全是重章叠唱，只全诗三章，每
26、章四句，全是重章叠唱，只变换了少数几个动词，其余一概不变，这变换了少数几个动词，其余一概不变，这种至为简单的歌谣，难免显得简单重复，种至为简单的歌谣，难免显得简单重复，缺少诗歌应有的韵味，不值得后人效法。缺少诗歌应有的韵味，不值得后人效法。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版作业写一首小诗，展现一个劳写一首小诗，展现一个劳动的场面。动的场面。统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件【新教材】6.1 芣苢 课件-高中语文统编版（2019）必修上册(共34张PPT)人教版部编版
