1、可能性可能性第 3 课时 1.1.使学生进一步理解不确定现象发生的可能性是有大小的使学生进一步理解不确定现象发生的可能性是有大小的,而可而可能性的大小又与数量的多少有关。能性的大小又与数量的多少有关。2.2.经历数量的多少与可能性的大小关系的探究过程经历数量的多少与可能性的大小关系的探究过程,获得通过可获得通过可能性推测数量多少的方法。能性推测数量多少的方法。3.3.感受数学就在自己的身边感受数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系体会数学学习与现实的联系,进一进一步培养学生的求实态度和科学精神。步培养学生的求实态度和科学精神。老师在这个盒子里装了一些黄色的乒乓球，和一些红色的乒乓球，同学
2、们猜猜看，这个盒子里什么颜色的乒乓球多？无法确定哪种颜色的乒乓球多，因为我们不知道每种乒乓球的个数。怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？我们一起做试验来摸摸看吧！我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。小组活动：盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。1 1组组2 2组组3 3组组4 4组组5 5组组6 6组组7 7组组8 8组组合计合计 次数颜色小组把各组的数据汇总在左面的统计表里吧！下面是八个小组的统计情况。15165412181516 141712382546337认真观察表格，你有什么发现？都是摸出
3、的次数比 的次数多。盒子里是 多还是 呢？多。为什么？仿照例题进行摸棋子活动：学生拿出准备好的盒子、棋子、记录表，按照例题的方法、要求进行小组活动，老师巡视。猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。1猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。1掷一掷。哪面朝上？全班每人掷一次。朝上的有_人。朝上的有_人。朝上的可能性大还是 朝上的可能性大？如果有更多的人来掷，结果会怎样呢？2
4、把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸到数字“1”的可能性大，数字5的可能性小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。11111111151111111155答案不唯一3小亮和小强玩摸球游戏（盒子里的球如右图所示）。一次摸 2个球，摸后放回，如果摸到2个红球算小亮赢，摸到1红1蓝，算小强赢，摸到2蓝不分输赢，重摸。他们俩谁获胜的可能性大？小强4在老鹰捉小鸡的游戏中，小芳和小亮用转动转盘的方法决定谁来当老鹰。游戏规则如下：转动转盘，指针停在白色区域，小芳当老鹰；指针停在阴影区域，小亮当老鹰。停在分界线时重转。你认为这个规则公平吗？为什么？不公平，因为白色区域大于阴影区域，指针停在白色区域的可能性大。5可以根据事物数量的多少判断某事件发生的可能性大小。也可以根据某事件发生的可能性大小判断某事物数量的多少。完成练习十一第11题，结合“生活中的数学”思考可能性在生活中都有哪些应用。
