1、说课流程说课流程四、理念四、理念五、课堂结构五、课堂结构三、文本三、文本一、议题一、议题二、学生二、学生一、议题一、议题连锁谣连锁谣童谣童谣连锁谣的连锁谣的三种不同三种不同“连锁连锁”形式形式。二、学生二、学生 三年级的学生开朗活泼，模仿三年级的学生开朗活泼，模仿能力强，对学习语文有一定的兴能力强，对学习语文有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。而趣，乐于参加各种学习活动。而连锁谣内容浅显易懂，形式丰富连锁谣内容浅显易懂，形式丰富有趣，能激发学生阅读的兴趣，有趣，能激发学生阅读的兴趣，探究的欲望。探究的欲望。三、文本三、文本野牵牛月亮毛毛野牵牛月亮毛毛九十九座山从前有座山九十九座山从前有座山月亮
2、哥，跟我走五指歌月亮哥，跟我走五指歌老鼠子，叽叽叽胖娃上成都老鼠子，叽叽叽胖娃上成都三、文本三、文本都由一把把锁连起来。都由一把把锁连起来。呈现了三种不同的连锁形式。呈现了三种不同的连锁形式。四、理念四、理念 “议题议题”是抓手，是抓手，“整合、求异整合、求异”的策的策略是指导，以各种形式的朗读为略是指导，以各种形式的朗读为“线线”，以探求连锁谣不同形式的特点为以探求连锁谣不同形式的特点为“珠珠”，以以“线线”串串“珠珠”，感受连锁谣的趣味，感受连锁谣的趣味，认识连锁谣的三种连锁形式，彰显语文学认识连锁谣的三种连锁形式，彰显语文学科的人文性与工具性的融合。科的人文性与工具性的融合。1.通过多形
3、式朗读，了解通过多形式朗读，了解“连锁谣连锁谣”的特点，的特点，初步掌握它的朗读方法，激发学生阅读的兴趣。初步掌握它的朗读方法，激发学生阅读的兴趣。教学目标教学目标 2.2.通过朗读、探究，发现通过朗读、探究，发现“连锁谣连锁谣”的不同的不同连锁形式。连锁形式。3.3.创编创编“连锁谣连锁谣”，培养学生的思维和语言，培养学生的思维和语言能力。能力。五、课堂结构五、课堂结构猜谜互动，激趣引入猜谜互动，激趣引入趣味诵读，感受不同形式趣味诵读，感受不同形式 推荐阅读，课外延伸推荐阅读，课外延伸 共读童谣，发现特点共读童谣，发现特点 抓住特点，尝试创编抓住特点，尝试创编方言朗读，感受趣味方言朗读，感受
4、趣味五、课堂结构五、课堂结构环节一：环节一：猜谜互动，激趣引入猜谜互动，激趣引入 猜猜 谜谜（设计意图：激发学生兴趣，（设计意图：激发学生兴趣，形成形成“未未成曲调先有情成曲调先有情”的课堂基调。的课堂基调。）五、课堂结构五、课堂结构环节二：环节二：共读童谣，发现特点共读童谣，发现特点 （设计意图：（设计意图：让学生去读、去寻找、让学生去读、去寻找、去发现连锁谣的规律，去发现连锁谣的规律，既既训练了学生的探训练了学生的探究能力究能力，又培养了，又培养了思维思维能能力。力。）五、课堂结构五、课堂结构环节三：趣味诵读，感受不同形式环节三：趣味诵读，感受不同形式 （设计意图：多篇并行，引导学生在同（
5、设计意图：多篇并行，引导学生在同一规律中探求不同点，培养学生的思维能一规律中探求不同点，培养学生的思维能力。）力。）五、课堂结构五、课堂结构环节四：抓住特点，尝试创编环节四：抓住特点，尝试创编 （设计意图：实践反馈，培养学生的想（设计意图：实践反馈，培养学生的想象力和创造力。）象力和创造力。）五、课堂结构五、课堂结构环节五：方言朗读，感受趣味环节五：方言朗读，感受趣味 （设计意图：引导学生感受到方言（设计意图：引导学生感受到方言的魅力，朗读的趣味的魅力，朗读的趣味。）五、课堂结构五、课堂结构环节六：推荐阅读，课外延伸环节六：推荐阅读，课外延伸（设计意图：（设计意图：回顾内容，巩固知识，拓展课回顾内容，巩固知识，拓展课外阅读，激发学生持续阅读的兴趣。外阅读，激发学生持续阅读的兴趣。）五、课堂结构五、课堂结构我底下有什么我底下有什么（原文）（原文）七星潭七星潭黑暗底下有一颗星星，黑暗底下有一颗星星，星星底下有一棵树，星星底下有一棵树，树下有一张毡子，树下有一张毡子，毡子底下有一个我。毡子底下有一个我。我底下有什么？我底下有什么？我不告诉你。我不告诉你。谢谢 谢谢
