1、整本书阅读的推进策略整本书阅读的推进策略发挥榜样的作用关注习惯的养成促进策略的建构立足问题的解决内容提纲内容提纲壹壹发挥榜样的作用1234持续稳定有选择有兴味以真正的阅读者的形象培养真正的以真正的阅读者的形象培养真正的阅读者阅读者贰关注习惯的养成阅读习惯行为习惯思维习惯边阅读边回顾边阅读边回顾自觉停下来思考读过的内容，尝试概括情节，用自己的表达方式陈述读过的内容。到目前为止，我已经关注到 换句话说，这个情节（或人物）在阅读过程中主动评价在阅读过程中主动评价能够在阅读过程中努力形成自己的观点和判断。这一系列事件有意义吗？这个人物的行为可信吗？作者的风格有什么特别的效果？我同意作者（或人物）提出的
2、观点吗？关注自己的情感变化关注自己的情感变化能够在阅读过程中，关注自己的感受与感悟。我喜欢这个人物，因为我想问问作者，为什么 我希望情节往 发展，因为叁促进策略的建构整本书阅读的策略整本书阅读的策略内容重构内容重构捕捉闪回捕捉闪回对照阅读对照阅读跨界阅读跨界阅读经典重读经典重读内容重构内容重构 通读全书，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现，以期更为全面地分析人物形象、梳理情节结构、关注环境特点，建构客观完整的认识。捕捉闪回捕捉闪回 “闪回”是常用的创作手法，画面、场景、人物在整部作品中的重复出现能够形成勾连，强化读者的印象。捕捉到这些内容，能够更好地理解作者的创作意图，实现与作者的深度对
3、话。对照阅读对照阅读 在阅读中自觉地将具有一定关联的人物、情节、场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因。跨界阅读跨界阅读 经典作品常常被改编成多种艺术形式。跨界阅读指阅读过程中，突破学科边界、突破纸质媒介进行的综合阅读。有些书的阅读需要打开学科的界限，综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深刻的理解；有些书需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式发现其与文学表达的差异。跨界阅读有助于体会不同艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解。意大利学者卡尔维诺将经典定义为“那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书”。“重读都好像初读那样带来发现的书”，“它们带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化时留下的足迹”。经典重读经典重读完成完成阅读活阅读活动动建构建构阅读策阅读策略略优化优化认知图认知图式式自觉使用自觉使用自动应用自动应用肆立足问题的解决基于目标指向文本突出统整设计原则设计思路预读：生成动机通读：过程完整研读：深度理解探索门径探索门径阅读盲点阅读盲点精神成长精神成长整本书阅读整本书阅读课堂教学的关注课堂教学的关注点点 我们要教给学生的，不是伟大的我们要教给学生的，不是伟大的作品，而是对阅读的热爱。作品，而是对阅读的热爱。美 斯金纳 感谢信任，恳请指正。感谢信任，恳请指正。
