1、一、教学目标一、教学目标1.1.了解毛泽东，掌握词的常识。了解毛泽东，掌握词的常识。2.2.写作背景。写作背景。3.3.把握情与景的关系，理解景中寓情。把握情与景的关系，理解景中寓情。4.4.诵读词作，感受毛泽东的豪情壮志诵读词作，感受毛泽东的豪情壮志与豪迈风格。与豪迈风格。(一一)词词：词兴起于唐，盛行于宋词兴起于唐，盛行于宋，配配乐歌唱乐歌唱，始称始称“曲子曲子”或或“曲子词曲子词”，因句子长短不齐，故又称因句子长短不齐，故又称“长短句长短句”。(二二)词的基本特点是词的基本特点是：词有定格，句：词有定格，句有定数，字有定声，分上阕（上片）有定数，字有定声，分上阕（上片）和下阕（下片）。和
2、下阕（下片）。二、文体知识二、文体知识(三三)词的组成词的组成:1.1.标题标题 是词的内容的集中体现；是词的内容的集中体现；2.2.词牌词牌 是一首词的词调的名称，决定着词是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多词以字数的多少分为小令（少分为小令（5858字及以下）、中调（字及以下）、中调（59-9059-90字）和长调（字）和长调（9191字及以上）。字及以上）。(四四)沁园春沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。人作诗
3、咏其事，此词牌由此而得名。毛泽东（毛泽东（1893-1893-19761976）,字润之字润之,湖南湖南湘潭人。伟大的无产湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家阶级革命家、军事家、战略家和理论家，、战略家和理论家，中国共产党、中国人中国共产党、中国人民解放军和中华人民民解放军和中华人民共和国的主要缔造者共和国的主要缔造者和领导人，诗人和领导人，诗人,书法书法家。家。三、走三、走近近作作者者孩儿立志出乡关，孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！人生无处不青山！七绝七绝改诗赠父亲改诗赠父亲19101910年农历年农历7 7月，毛泽东将近月，毛
4、泽东将近1717岁，他岁，他第一次要离开家乡，到第一次要离开家乡，到5050里以外的地方去。里以外的地方去。临行前写下了这首诗。临行前写下了这首诗。（2）这一层主要交代了什么？诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)1、朗读上阕第一层，然后回答问题：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。1、朗读上阕第一层，然后回答问题：独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。楚辞5、朗读上阕第三层，然后回答问题：（2）这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？对于动景我们往往要注意动词。（2）体会“忆”“岁月稠”等词语的表现力。漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类
5、/霜天/竞自由。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。（2）峥嵘岁月（）这两句照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。(四)沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。怅：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集。书生意气 挥斥方遒问：表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀与抱负。搏击，
6、表现出鹰飞矫健，强劲有力。四、写作背景四、写作背景 1925 1925年年2 2月秋，毛泽东月秋，毛泽东同志从上海回韶山从事革同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。子洲头。事后作了此词。三、读准字音三、读准字音（1 1）沁沁园春（园春（）（2 2）峥嵘峥嵘岁月（岁月（）（3 3）百）百舸舸争流（争流（）（4 4）怅）怅寥廓寥廓（
7、）（）（）（5 5）挥斥方）挥斥方遒遒（）（6 6）浪）浪遏遏飞舟（飞舟（）q q n nZ Zhng rhng r ngng gglili o oku qi自由朗读自由朗读齐读齐读 独立独立/寒秋，湘江寒秋，湘江/北去，橘子洲北去，橘子洲/头。头。看看/万山万山/红遍，层林红遍，层林/尽染；漫江尽染；漫江/碧透，百舸碧透，百舸/争流。争流。鹰鹰/击长空，鱼击长空，鱼/翔浅底，万类翔浅底，万类/霜天霜天/竞自由。怅竞自由。怅/寥廓，问寥廓，问/苍茫苍茫/大地，谁大地，谁/主主/沉浮？沉浮？携来携来/百侣百侣/曾游。忆曾游。忆/往昔往昔/峥嵘峥嵘/岁月稠。恰岁月稠。恰/同学同学/少年，风华少年，
8、风华/正茂；书生正茂；书生/意气，挥斥意气，挥斥/方遒。方遒。指点指点/江山，激扬江山，激扬/文字，粪土文字，粪土/当年当年/万户侯。曾万户侯。曾/记否，到记否，到/中流中流/击水，浪遏击水，浪遏/飞舟？飞舟？沁园春 长沙 沁园春沁园春 长沙长沙 深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，展翅飞翔，鱼儿在江
9、水中自由自在地游泳，宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才能主宰你绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才能主宰你的命运？的命运？回忆往昔，曾经和许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采焕发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？沁园春沁园春 长沙长沙情感示意图情感示意图独立寒秋，湘江北去
10、，橘子洲头。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？记否，到中流击水，浪遏飞舟？豪壮豪壮忧思忧思欣喜欣喜自信自信豪迈豪迈整体感知整体感知默读圈
11、点默读圈点:以诗人的以诗人的活动为主体，找出表活动为主体，找出表现全词线索的动词。现全词线索的动词。讨论想象讨论想象:这首词描这首词描绘了几幅画面？选择绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。自己的语言进行描述。立立看怅问看怅问忆忆记记独立寒秋图独立寒秋图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图上阕上阕下阕下阕景景情情1 1、朗读上阕第一层，然后回答问题：、朗读上阕第一层，然后回答问题：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。（2 2）这一层主要交代了）这一层主要交代了什
12、么什么？（3 3）体会）体会“独立独立”这个词语的表现力。这个词语的表现力。在深秋的季节里，我独立在在深秋的季节里，我独立在橘子洲头，望着江水日夜不停橘子洲头，望着江水日夜不停地向北流去。地向北流去。（1）这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请按调整好的正常语序，说一下这三句的大意。请按调整好的正常语序，说一下这三句的大意。寒秋独立寒秋独立,橘子洲头橘子洲头,湘江北去。湘江北去。1925年2月秋，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。（1）阐释这一层的意思。这与一个人的气度
13、、胸襟、性格、身份有关。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。（3）景物的描写顺序和描写手法。2、朗读上阕第二层，然后回答下列问题：携来/百侣/曾游。的湘江，无数船只在争相行驶。（2）体会“忆”“岁月稠”等词语的表现力。矫健的雄鹰，在广阔无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。山林经霜变红，像染过一样。（2）这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略
14、家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。（1）阐释这一层的意思。（2）体会“忆”“岁月稠”等词语的表现力。8、朗读下阕第三层，然后回答问题：对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；独立寒秋独立寒秋湘江北去湘江北去橘子洲头橘子洲头 人人时时地地境境 （2 2）这一层主要交代了什么？）这一层主要交代了什么？（3 3）体会）体会“独立独立”这个词语的表现力。这个词语的表现力。1 1、写出、写出独自一人独自一人来此游览，远望、凝来此游览，远望、凝思的情状思的情状,思考自我的人生价值；思考自我的人生价值；2 2、与下阕
15、开头与下阕开头“携来百侣曾游携来百侣曾游”相照相照应应，说明今天是一人旧地重游；，说明今天是一人旧地重游；3 3、联系创作背景，可以看出这里更表、联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。2 2、朗读上阕第二层，然后回答下列问题：朗读上阕第二层，然后回答下列问题：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。（2 2）“看看
16、”字领起字领起哪几句？哪几句？（3 3）这几句描写湘江景色，层次分明，试分析景）这几句描写湘江景色，层次分明，试分析景物的物的描写顺序描写顺序和和描写手法描写手法。（4 4）这几句中哪些）这几句中哪些词表现力特别强词表现力特别强？试分析其妙？试分析其妙处。处。（5 5）试分析湘江秋景中的）试分析湘江秋景中的意象意象，体会其中的，体会其中的情感情感。看啊！深秋时节的群山，层看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；湘江的流过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你水，碧绿通透，无数的船只在你追我赶。矫健的雄鹰，在广阔无追我赶
17、。矫健的雄鹰，在广阔无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。在清澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。显露出蓬勃的生机。（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。“看看”领起领起 “万山红遍万山红遍 ,层林尽染层林尽染 ；漫；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空江碧透，百舸争流。鹰击长空 ,鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”湘江秋景图湘江秋景图（2 2）“看看”字领起字领起哪几句？哪几句？万山红遍，万山红遍，层林尽染；层林尽染；漫江碧透，漫江碧透，百舸争流。百舸争流
18、。鹰击长空，鹰击长空，鱼翔浅底，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。万类霜天竞自由。（3）景物的）景物的描写顺序描写顺序和和描写手法。描写手法。山上山上江中江中天空天空水底水底远眺远眺近观近观仰视仰视俯视俯视静景静景动景动景远近相间、动静结合，对比鲜远近相间、动静结合，对比鲜明明这几句中哪些词表这几句中哪些词表现力特别强现力特别强 看万山红遍看万山红遍 层林尽染层林尽染 漫江碧透漫江碧透 百舸争流百舸争流 鹰击长空鹰击长空 鱼翔浅底鱼翔浅底 万类霜天竞自由万类霜天竞自由 提示提示:分析写景的语言分析写景的语言,也就是分析精妙也就是分析精妙的词的用法。对的词的用法。对于景物描写中的于景物描写中的静景静景我
19、们往往要我们往往要注意注意形容词和副形容词和副词词；对于；对于动景动景我我们往往要注意们往往要注意动动词。词。（4 4）这几句中哪些）这几句中哪些词表现力特别强词表现力特别强？试分析其妙处。？试分析其妙处。炼字炼字万万遍遍层层染染漫漫透透百百争争击击翔翔竞竞“万万”写出山之多写出山之多“遍遍”写出红之广写出红之广 “层层”“染染”既写出了山势的起伏，也写出随既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。之而形成的林木的高低。山林经霜变红，像染过一样。拟山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋色之深。人手法写出秋色之深。“漫漫”写出湘江水面的深而宽阔。写出湘江水面的深而宽阔。“透透”写出江水
20、的澄澈，水深而洁。写出江水的澄澈，水深而洁。“百百”“争争”写出江中船只之多。写出江中船只之多。表现出千帆竞发的热闹场面。表现出千帆竞发的热闹场面。“击击”搏击，表现出鹰飞矫健，搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。强劲有力。“翔翔”写出鱼儿在清澈见底的水中自由写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。轻快游动。有力地突出了万物蓬勃有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。旺盛的生命力。“竞竞”意意创作者的思想感情创作者的思想感情象象作品中的客观物象作品中的客观物象（人、物、事）（人、物、事）诗人的思诗人的思想感情与想感情与客观物象客观物象融合形成融合形成意象意象意境意境 诗人通过种种意象的诗人通过种种意象的创
21、造和组合所构成的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意动的韵味无穷的诗意空间空间,一般可以呈现为一般可以呈现为一定的画面。一定的画面。诗人笔下的诗人笔下的意象意象不应是客观的白描，而应是不应是客观的白描，而应是“灌注灌注了生气的形象了生气的形象”(康德语康德语)一切景语皆情语一切景语皆情语（5 5）试分析湘江秋景中的）试分析湘江秋景中的意象意象，体会其中的，体会其中的情感情感。象象（客观事物）（客观事物）山山 林林 江江 舸舸 鹰鹰 鱼鱼意象意象（带有诗人情感的事物）（带有诗人情感的事物）红遍的万山红遍的万山尽染的层林尽染的
22、层林碧透的整条江碧透的整条江争流的百舸争流的百舸搏击长空的雄鹰搏击长空的雄鹰浅底轻翔的游鱼浅底轻翔的游鱼诗中有哪些意象？表现了作者怎样的情感和思绪诗中有哪些意象？表现了作者怎样的情感和思绪?通过这些意象形象地表现了诗人对自然和通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。社会的乐观态度和豪情壮志。3 3、由课内到课外、由课内到课外毛泽东笔下的意象，有什么毛泽东笔下的意象，有什么样的特点样的特点?绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃引申讨论：引申讨论：“秋天秋天”在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有的情调，本诗
23、为什么没有？这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。响，充满豪情壮志。知人论世知人论世景中寓情 情中显志通过这些意象形象地表现了诗
24、人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。（2）“看”字领起哪几句？（2）上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕有没有回答？如果有，哪些内容作了回答？诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)6、朗读下阕第一层，然后回答问题：寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这两句照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。恰/同学/少年，风华/正茂；“恰同学少年，风华正茂；8、朗读下阕第三层，然后回答问题：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。（2）这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总
25、是离人泪。但却夸张过分，与前文“百舸争流”的描写也不符。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。表现出千帆竞发的热闹场面。（1）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句有何深意呢？讨论想象:这首词描绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。（2）这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？（1）阐释这一层的意思。秋词二首秋词二首其一其一 唐唐 刘禹锡刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。5 5、朗读上阕第三层，然后回答问题：、朗读上阕第三层，然后回答问题：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主
26、沉浮怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。（2 2）这一层采用了什么）这一层采用了什么句式句式？在词？在词的结构上有什么的结构上有什么作用作用？（3 3）概括）概括上阕的意思上阕的意思。（1 1）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句有何深这句有何深意呢？意呢？字面意义字面意义：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢着事物的盛衰消长呢?怅怅：写出诗人面对大自然的自由
27、自在、生机勃勃、绚丽多：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集。姿而思绪万千，百感交集。问问：表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题：表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的的追问，表现诗人的胸怀与抱负胸怀与抱负。内在含义内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？国家命运呢？此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。云壮志。句式句式设问设问作用作用承上启下承上启下（2 2）这一层采用了什么）这一层采用了什么句式
28、句式？在词的结构上有什么在词的结构上有什么作用作用？上阕：上阕：看看山山林林江江舸舸鹰鹰鱼鱼万类霜天万类霜天万万 红遍，红遍，层层 尽染；尽染；漫漫 碧透，碧透，百百 争流。争流。击长空，击长空，翔浅底，翔浅底，竞自由。竞自由。问问怅寥廓，怅寥廓，问苍茫大地，问苍茫大地，谁主沉浮？谁主沉浮？立立时间时间 地点地点 环境环境写景写景抒情抒情多姿多彩、多姿多彩、生机勃勃的生机勃勃的湘江寒秋图湘江寒秋图胸怀博大的胸怀博大的凌云壮志凌云壮志所见所见所想所想问问谁主沉浮？谁主沉浮？融融情情于于景景即即景景抒抒情情上阕小结：上阕小结：词的上阕借景抒情，给我们描词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生
29、气勃勃的湘绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。问题，引出了下文的回忆。6 6、朗读下阕第一层，然后回答问题：、朗读下阕第一层，然后回答问题：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。（2 2）体会）体会“忆忆”“”“岁月稠岁月稠”等词语的等词语的表现力表现力。（3 3）这一层在结构上有什么）这一层在结构上有什么作用作用？鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（2）峥嵘岁月（）（2）“看”字
30、领起哪几句？1、朗读上阕第一层，然后回答问题：（2）这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。1、朗读上阕第一层，然后回答问题：回忆往昔，曾经和许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。杜甫 登高对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；“恰同学少年，风华正茂；（2）这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？写出湘江水面的深而宽阔。多种对比，形象鲜明：1925年2月秋，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。（4）怅寥廓（）（）漫江/碧透，百舸/争流。如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？上阕与下阕有何关系？鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由
31、。8、朗读下阕第三层，然后回答问题：树林，经霜染后，一片红火；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”就在这橘子洲上，诗人曾经和许就在这橘子洲上，诗人曾经和许多革命战友游览聚会，畅谈国家大多革命战友游览聚会，畅谈国家大事，度过了许多不平凡的岁月。事，度过了许多不平凡的岁月。（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。“峥嵘岁月稠峥嵘岁月稠”，形象地概括了，形象地概括了毛泽东同志在长沙时期丰富而又有毛泽东同志在长沙时期丰富而又有意义的战斗生活。意义的战斗生活。（2 2）体会）体会“忆忆”“”“岁月稠岁月稠”等词语的等词语的表现力表现力。“忆忆”总起下阕，贯穿下阕，点总起下阕，贯穿下阕，点明下阕写的都
32、是往昔的的事。明下阕写的都是往昔的的事。这两句这两句照应照应开头，紧接上阕，开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。由写景过渡到叙事。（3 3）这一层在结构上有什么）这一层在结构上有什么作用作用？7.7.朗读下阕第二层，回答下列问题：朗读下阕第二层，回答下列问题：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当年万户侯。年万户侯。”（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。（2 2）这一层是由）这一层是由哪个字统领哪个字统领的？塑造了怎的？塑造了怎
33、样的样的人物形象人物形象？那时，同学们正值青春年少，风采焕发，才那时，同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，意气风发，豪情奔放。纵论国家大事，华横溢，意气风发，豪情奔放。纵论国家大事，挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理的文章，把当时的挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理的文章，把当时的反动势力一概都视为粪土。反动势力一概都视为粪土。峥嵘岁月图峥嵘岁月图 （1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。“恰恰”字统领，直贯而下，显字统领，直贯而下，显得气势磅礴。得气势磅礴。（2 2）这一层是由）这一层是由哪个字统领哪个字统领的？的？塑造了怎样的塑造了怎样的人物形象人物形象？形象地概括了形象地概括了青年革命者青年革
34、命者雄雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。姿英发的战斗风貌和豪迈气概。8 8、朗读下阕第三层，然后回答问题：、朗读下阕第三层，然后回答问题：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”（1 1）阐释这一层的）阐释这一层的意思意思。（2 2）上阕末句提出了）上阕末句提出了“谁主沉浮谁主沉浮”的问的问题，下阕有没有回答？如果有，哪些内题，下阕有没有回答？如果有，哪些内容作了回答？容作了回答？（3 3）概括）概括下阕的意思下阕的意思。讨论：讨论：这一句有两种理解：这一句有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；只都
35、阻挡住了；一种认为一种认为“浪遏飞舟浪遏飞舟”时时“到中流击水到中流击水”。你同意哪一种理解？请说明理由。你同意哪一种理解？请说明理由。如果按前一种理解，尽管写出了同学少年在风浪如果按前一种理解，尽管写出了同学少年在风浪中劈风斩浪，生龙活虎，气势如虹的精神风貌，与作中劈风斩浪，生龙活虎，气势如虹的精神风貌，与作品的主旨切合。但却夸张过分，与前文品的主旨切合。但却夸张过分，与前文“百舸争流百舸争流”的描写也不符。按照后一种理解，这三句大意是：还的描写也不符。按照后一种理解，这三句大意是：还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连船只行进也很困
36、难，但连船只行进也很困难，但我们这些人却我们这些人却以以同汹涌的急同汹涌的急流拼搏流拼搏为乐。为乐。不但与时代精神切合，也与词中塑造不但与时代精神切合，也与词中塑造的同学少年奋发向上、敢作敢为的精神形象切合。的同学少年奋发向上、敢作敢为的精神形象切合。如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？上阕与如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？上阕与下阕有何关系？下阕有何关系？侧重抒发（以天下为己任，肩负国家兴亡、主宰民侧重抒发（以天下为己任，肩负国家兴亡、主宰民族命运的）壮志豪情。上阕为下阕抒情作铺垫，下阕是族命运的）壮志豪情。上阕为下阕抒情作铺垫，下阕是上阕主旨的升华。上阕主旨的升华。二、上阕末句提出
37、了二、上阕末句提出了“谁主沉浮谁主沉浮”的问题，下阕有没有的问题，下阕有没有作出回答？如果有，哪些内容作了回答？作出回答？如果有，哪些内容作了回答？有，有，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，采取，采取象象征征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的出的“谁主沉浮谁主沉浮”的问题。的问题。总结下阕总结下阕 词的下阕，回忆往昔
38、峥嵘岁月，词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了地回答了“谁主沉浮谁主沉浮”的问题。的问题。沁园春沁园春 长长沙沙上阕上阕下阕下阕独立寒独立寒 秋图秋图湘江秋湘江秋 景图景图峥嵘岁峥嵘岁 月图月图中流击中流击 水图水图远眺远眺万山红遍万山红遍层林尽染层林尽染近观近观漫江碧透漫江碧透百舸争流百舸争流仰视仰视俯瞰俯瞰鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底静景静景动景动景（群山）（群山）（江中）（江中）（江中）（江中）（群山）（群
39、山）（天空）（天空）（水底）（水底）书生意气书生意气 挥斥方遒挥斥方遒（英姿勃勃（英姿勃勃 才华横溢）才华横溢）指点江山指点江山 激扬文字激扬文字（意气风发（意气风发 斗志昂扬）斗志昂扬）中流击水（搏击风浪中流击水（搏击风浪 急流勇进）急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）坚持到底）问问谁主沉浮？谁主沉浮？答答同学少年！同学少年！英雄气概英雄气概景中寓情景中寓情 情中显志情中显志战斗风貌战斗风貌多种对比多种对比 形象鲜明形象鲜明寓情于景寓情于景 情景交融情景交融语言精练语言精练 表现力强表现力强写作特色写作特色多种对比，形象鲜明：多种对比，形象鲜明：1.“万山红遍万山红遍”与与“漫江碧透漫江碧透”颜色的对比颜色的对比 2.“鹰击长空鹰击长空”与与“鱼翔浅底鱼翔浅底”，“指点指点江山江山”与与“激扬文字激扬文字”动作的对比动作的对比 3.“同学少年同学少年”与与“万户侯万户侯”明比明比 4.“万类万类”的自由与民生的压抑的自由与民生的压抑 暗含的对比暗含的对比 主旨主旨 作品通过对长沙秋景的描绘和对作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。旧中国的豪情壮志。
