1、课题：探寻汉字之美课题：探寻汉字之美单位：长春市希望学校单位：长春市希望学校姓名：姓名：学科：初中语文学科：初中语文教学重难点教学重难点教学反思教学反思教学目标教学目标信息整合点信息整合点教学过程教学过程模拟展示流程模拟展示流程教材分析教材分析 本节课本节课探寻汉字之美探寻汉字之美是苏教版八年级上是苏教版八年级上册第六单元专题册第六单元专题“汉字汉字”中的第一课时。汉字是中的第一课时。汉字是中华文明的瑰宝，教学内容较为广泛，内涵丰富，中华文明的瑰宝，教学内容较为广泛，内涵丰富，难以深入，因此我把本课作为汉字专题的第一课难以深入，因此我把本课作为汉字专题的第一课时，意在引导学生初步了解汉字时，意
2、在引导学生初步了解汉字，增强对汉字文化的热爱，使学生在美的体悟中感受汉字的魅力。学情分析学情分析 运用传统的授课模式要上好这节课具有相当大的局限性。虽然课上可以通过板书、纸质图片、照片等资料让学生现场感受汉字之美，但操作极为不便，在时间和空间上有很大限制。所以本节课在本节课在多媒体教学环境中，运用现代化信息技术手段，把相关视频、音频多媒体教学环境中，运用现代化信息技术手段，把相关视频、音频和图片展示在学生面前，激发学生对汉字文化的兴趣，大大拓宽了和图片展示在学生面前，激发学生对汉字文化的兴趣，大大拓宽了课堂容量。课堂容量。教学分析教学分析知识与技能目标：知识与技能目标：了解汉字的历史和构造，感
3、受汉字的魅力；过程与方法目标：过程与方法目标：通过汉字音、形、义的欣赏，理解汉字的文化价值和艺术价值；情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：领会汉字中包含的古人的智慧，增强 对汉字和中华文化的了解和热爱。教学目标教学目标教学难点：理解汉字的文化价值和艺术价值，增强学生对汉字文化的热爱。教学重难点教学重难点教学重点：探究汉字的音美、形美和意美，掌握汉字的历史和构造；信息整合点一信息整合点一 创设情境，播放江城子密州出猎朗读音频，让学生在听读中感受汉字之音美。信息整合点二信息整合点二 探美寻源，播放汉字的演变视频，使学生直观形象的明确汉字形体的演变过程。信息整合点三信息整合点三 联系生活
4、，通过各小组展示汉字字形在生活中应用的多媒体课件，引领学生体悟汉字之形美和艺术价值。信息整合点四信息整合点四 合作探究，结合图片、动态画面等资源学习汉字的构造，并运用交互式电子白板辅助教学，领会汉字的丰富内涵。信息整合点五信息整合点五 意境延伸，通过诗文配图展示汉字组合而成的丰富审美意境，使学生在情境中感受汉字的文化价值。教学环节教学环节导入新课，初步感知导入新课，初步感知创设情境，视听结合创设情境，视听结合探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸总结提升，感悟作业总结提升，感悟作业媒体应用媒体应用图片资源图片资源播放音频播放音频图片资源图片资源播放视频播放视频
5、学生自制学生自制多媒体课件多媒体课件图片资源图片资源交互式交互式电子白板电子白板网络资源网络资源上传博客上传博客渲染氛围，导入新课，渲染氛围，导入新课，激发学生的探究欲望。激发学生的探究欲望。设计意图设计意图视听结合，让学生在听读中感视听结合，让学生在听读中感受汉字音美，使学生易于接受。受汉字音美，使学生易于接受。了解汉字的历史，在生活了解汉字的历史，在生活中寻觅汉字文化的足迹，中寻觅汉字文化的足迹，感受汉字的文化价值。感受汉字的文化价值。领会汉字丰富的审美意领会汉字丰富的审美意境，使学生在情境中境，使学生在情境中感受汉字的文化价值。感受汉字的文化价值。让汉字学习拓展到让汉字学习拓展到课外，延
6、伸到生活中。课外，延伸到生活中。鲁迅先生说：汉字具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。导入新课，初步感知导入新课，初步感知听汉字的音美听汉字的音美品汉字的意美品汉字的意美赏汉字的形美赏汉字的形美导入新课，初步感知导入新课，初步感知听汉字的音美听汉字的音美听江城子密州出猎音频朗读，并从汉字声调、韵律的角度来谈谈自己的感受。创设情境，视听结合创设情境，视听结合听汉字的音美听汉字的音美听江城子密州出猎音频朗读，并从汉字声调、韵律的角度来谈谈自己的感受。创设情境，视听结合创设情境，视听结合赏汉字的形美赏汉字的形美观看汉字的演变视频，并概括汉字形体的演变过程。探美寻源，联系生活探
7、美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美观看汉字的演变视频，并概括汉字形体的演变过程。探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活
8、探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美汉字形体演变的过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美搜集汉字字形在生活中应用的资料(如：汉字与服饰、汉字与建筑)，并制成多媒体课件，请以小组为单位和大家分享。探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活赏汉字的形美赏汉字的形美搜集汉字字形在生活中
9、应用的资料(如：汉字与服饰、汉字与建筑)，并制成多媒体课件，请以小组为单位和大家分享。探美寻源，联系生活探美寻源，联系生活品汉字的意美品汉字的意美牛目门连一连：请把图片、现代汉字和相对应的甲骨文连接起来。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美连一连：请把图片、现代汉字和相对应的甲骨文连接起来。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美牛目门象形造字法：象形造字法：按照外在事物的轮按照外在事物的轮廓和体态，通过描绘、勾勒来表廓和体态，通过描绘、勾勒来表现事物概念的造字方法。现事物概念的造字方法。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美本
10、本末末试一试，本、末两个字如何画出来？合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美试一试，本、末两个字如何画出来？指事造字法：指事造字法：在象形字或象形图绘上增添在象形字或象形图绘上增添指向性、标示性符号从而创设新字的方法。指向性、标示性符号从而创设新字的方法。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美你能把下面两个象形字组成新字吗？（可重复使用）合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美从众合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美林林森森会意造字法：会意造字法：
11、这是一种由两个以上表这是一种由两个以上表意符号（即字根）结体为一，创设出意符号（即字根）结体为一，创设出一个新字，表示新的概念的造字法。一个新字，表示新的概念的造字法。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美观察这个字，从字形上说说有什么发现吗？形声造字法：形声造字法：是利用相对独立的偏是利用相对独立的偏旁，即类旁和声义旁的两旁合体，旁，即类旁和声义旁的两旁合体，来创设新字的一种方法。来创设新字的一种方法。狮狮犬为类群，表示泛化的四足动物。师在此表示蹲坐在地上，并表示读音。“狮”表示可像狗一样蹲坐在地，像驻扎的军队一样威武的四足动物。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉
12、字的意美品汉字的意美请同学们根据图片所传达的意境为其配上相应诗句。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美请同学们根据图片所传达的意境为其配上相应诗句。夕阳西下，断肠人在天涯合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美请同学们根据图片所传达的意境为其配上相应诗句。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美请同学们根据图片所传达的意境为其配上相应诗句。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸品汉字的意美品汉字的意美请同学们根据图片所传达的意境为其配上相应诗句。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。合作探究，意境延伸合作探究，意境延伸汉字之音乃是中华之音
13、！汉字之魂则是中华之魂！总结提升，感悟作业总结提升，感悟作业作业：课后请同学们结合网络资源，继续学习，并以我心中的汉字为题写一篇随笔上传到个人博客。总结提升，感悟作业总结提升，感悟作业汉字内涵丰富，系统庞杂，根据学生的基础和存在的问题，本节课从汉字的音、形、意来探究汉字之美，旨在让学生在探美寻源过程中，了解汉字、掌握汉字的演变和构造，并在生活中运用汉字的魅力解决实际问题。在具体教学中，充分运用了现代化信息技术手段，利用与汉字相关的图片、动画、音频、视频等资料，使学生更清晰地欣赏汉字之美，大大拓宽了课堂的容量，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对汉字文化的热爱，所以，在今后的教学中，我将继续探索现代信息技在今后的教学中，我将继续探索现代信息技术手段在语文课堂的应用，让我们的课堂效术手段在语文课堂的应用，让我们的课堂效率更高，效果更好。率更高，效果更好。教学反思
