1、第二节 气压带和风带说课稿气压带和风带的形成(第1课时)第二章第二章 地球上的大气地球上的大气(人教版必修人教版必修1)说 课 程 序一、一、教材分析教材分析二、学情分析二、学情分析三、学生活动设计三、学生活动设计四、教学方法和教学手段四、教学方法和教学手段五、教学程序设计五、教学程序设计1本节背景分析本节背景分析3本课内容分析本课内容分析4教学重点和难点2教学目标1学情分析学情分析学生活动学生活动教法手段教学程序 一、教材分析一、教材分析（一）本节背景分析（一）本节背景分析 1.我把本节内容分为三个课时来讲授：我把本节内容分为三个课时来讲授：第一课时为气压带和风带的形成；第二课第一课时为气压
2、带和风带的形成；第二课时是北半球冬夏气压中心变化产生季风环时是北半球冬夏气压中心变化产生季风环流；第三课时是气压带和风带对气候的影流；第三课时是气压带和风带对气候的影响和世界气候类型的判读。响和世界气候类型的判读。2.本课时的知识点在这章本课时的知识点在这章“地球上的地球上的大气大气”中起着关键作用，是承前启后的纽中起着关键作用，是承前启后的纽带，不仅是上节课带，不仅是上节课“冷热不均引起大气运冷热不均引起大气运动动”知识的延伸和运用，也是学习和探讨知识的延伸和运用，也是学习和探讨下两节课下两节课“北半球冬夏气压中心变化产生北半球冬夏气压中心变化产生季风环流季风环流”和和“气压带风带对气候的影
3、响气压带风带对气候的影响（世界气候类型成因）（世界气候类型成因）”的基础。的基础。返回(二二)教学目标教学目标 1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。思维能力。2指导学生绘制气压带和风带分布示意图，指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律，并培养和提高学生从中分析大气运动的规律，并培养和提高学生绘制示意图的地理技能。绘制示意图的地理技能。3利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。法，引导学生深入探究。返回说课程序（三）本课内容分析（三）本课内容分析 根据课文的内容、图象和
4、一些活动根据课文的内容、图象和一些活动,用三用三种假设条件分析近地面气压带和风带的形成：种假设条件分析近地面气压带和风带的形成：第一个是太阳直射赤道第一个是太阳直射赤道,地球不自转地球不自转,地球地球表面均匀表面均匀单圈环流；（北半球）单圈环流；（北半球）第二个是太阳直射赤道，地球表面均匀，第二个是太阳直射赤道，地球表面均匀，地球是自转地球是自转气压带和风带的形成；（北气压带和风带的形成；（北半球）半球）低中高纬度的三圈环流形成。低中高纬度的三圈环流形成。第三个是地球表面均匀，地球自转，地第三个是地球表面均匀，地球自转，地球公转球公转气压带和风带季节移动。气压带和风带季节移动。返回(四四)教学
5、重点和难点教学重点和难点 1.教学重点：教学重点：七个气压带和六个风带的形成过七个气压带和六个风带的形成过程。程。2.教学难点：教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解。三圈环流示意图的绘制与理解。返回二、学情分析 本节课主要讲述三圈环流的形成及其本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。内容抽象性较强，一些概念的分布规律。内容抽象性较强，一些概念和原理离学生的生活实际较远，难以联系、和原理离学生的生活实际较远，难以联系、想象，许多问题学生难以感悟，这是第二想象，许多问题学生难以感悟，这是第二章，也是本节教材的重要特征。章，
6、也是本节教材的重要特征。特别是低纬环流圈中高空气流在特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的气流下沉和极地东风与中纬西的纬度处的气流下沉和极地东风与中纬西风在风在60纬度相遇时的气流上升，内容较纬度相遇时的气流上升，内容较抽象，一般学生较难理解。因锋面知识放抽象，一般学生较难理解。因锋面知识放在下节的在下节的常见天气系统常见天气系统。返回说课程序三、学生活动设计 1.用三个问题让学生回答来完成复习上节的内容.然后引入新课。2.让学生完成课本P36的活动.动手画箭头懂得单圈环流(北半球)3.让学生完成南半球的气压带和风带.说出全球有几个气压带和风带?4.用课件上的课堂练习提问学生,巩固本课时所
7、学的知识点.返回 四、教学方法和教学手段四、教学方法和教学手段 1手绘板图教学法手绘板图教学法 边讲解边绘制，学生参与绘制边讲解边绘制，学生参与绘制 2启发探究式教学法启发探究式教学法 发现、探究、推理获取新知识发现、探究、推理获取新知识 3传统教学与多媒体辅助教学相结合传统教学与多媒体辅助教学相结合 多媒体教学辅助学生化抽象为具体多媒体教学辅助学生化抽象为具体返回五五.教学过程设计教学过程设计 导入新课（复习）导入新课（复习）风向分别在三个不同力作用下的影响风向分别在三个不同力作用下的影响 讲授新课讲授新课（第一假设第一假设、第二假设第二假设、第三假第三假设设）三圈环流的形成三圈环流的形成
8、气压带和风带的分布气压带和风带的分布 总结反馈总结反馈（续话续话、小结小结、总结总结、练习练习）动手绘制气压带、风带的分布图动手绘制气压带、风带的分布图 板书设计板书设计(课件课件)返回说课程序上课课件1、在单一水平气压梯度力下风向是怎样的？（假设地球、在单一水平气压梯度力下风向是怎样的？（假设地球不自转）不自转）风向由高气压指低气压且垂直等压线。风向由高气压指低气压且垂直等压线。2、在水平气压梯度力和地转偏向力等两个力作用下风向、在水平气压梯度力和地转偏向力等两个力作用下风向又是怎样的？（假设地球自转且在大气的高空层）又是怎样的？（假设地球自转且在大气的高空层）风向平行等压线。风向平行等压线
9、。3、在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力等三个力作、在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力等三个力作用下风向又是怎样的？（假设地球自转且在大气的近用下风向又是怎样的？（假设地球自转且在大气的近地面层）地面层）风向与等压线斜交。风向与等压线斜交。让学生回答下列问题然后引入新课让学生回答下列问题然后引入新课上课课件上课课件1 1(一一)导入新课（复习）导入新课（复习）返回(二二)、讲授新课讲授新课 根据三个假设条件逐步来分析推理三根据三个假设条件逐步来分析推理三圈环流的形成（北半球）圈环流的形成（北半球）1、第一假设条件：太阳直射赤道、地、第一假设条件：太阳直射赤道、地表均匀、地球不自转。表均匀、
10、地球不自转。单圈环流的单圈环流的形成。（如形成。（如课件课件）说明：只有水平气压梯度力作用。说明：只有水平气压梯度力作用。(课本课本P36活动让学生完成标出箭头活动让学生完成标出箭头,然后请问学生这种热力环流是在何条件然后请问学生这种热力环流是在何条件形成的形成的?)返回0 30 N60 N90 N(1)(1)考虑考虑A A：高低纬间热量差异高低纬间热量差异-单圈环流单圈环流上课课件上课课件2 2返回讨论分析：我们在学习赤道与两极之间的环流时有讨论分析：我们在学习赤道与两极之间的环流时有哪些因素没有考虑？哪些因素没有考虑？上课课件上课课件3 3上课课件上课课件课件返回赤赤 道道 低低 压压 带
11、带极地高压带极地高压带副热带高压带副热带高压带东北信风带东北信风带24副极地低压带副极地低压带中纬西风带中纬西风带极地东风带极地东风带76低纬环流低纬环流中纬环流中纬环流高纬环流高纬环流1358910（2 2）考虑）考虑A A、B B-高低纬间热量不均，地转偏向力高低纬间热量不均，地转偏向力-三圈环流三圈环流上课课件上课课件4 4返回三圈环流上课课件上课课件5 5返回赤赤 道道 低气低气 压压 带带副热带高副热带高气气压带压带副热带高气压带副热带高气压带副极地低气压带副极地低气压带副极地低气压带副极地低气压带极地高气压带极地高气压带极地高气压带极地高气压带东东北北信信风风中中纬纬西西风风极地东
12、风极地东风东东南南信信风风中中纬纬西西风风极极 地地 东东 风风地球上的气压带和风带地球上的气压带和风带上课课件上课课件6 6返回第三个假设条件：第三个假设条件：（地球自转，地球公转，地球表面均一）（地球自转，地球公转，地球表面均一）回忆复习地球自转和公转产生的黄赤回忆复习地球自转和公转产生的黄赤交角的影响：太阳直射点随季节变化而交角的影响：太阳直射点随季节变化而在地球南北回归线间的南北移动规律。在地球南北回归线间的南北移动规律。理解了这一规律也就理解了全球气压带理解了这一规律也就理解了全球气压带和风带在一年内作周期性季节移动的成和风带在一年内作周期性季节移动的成因及其移动规律。因及其移动规律
13、。上课课件返回、太阳直射点始终在赤道上吗？、太阳直射点始终在赤道上吗？2、假如考虑太阳直射点的南北移动，、假如考虑太阳直射点的南北移动，气压带、风带的位置将如何变化呢？气压带、风带的位置将如何变化呢？2326 N2326 S6634 S6634 N0(3)考虑考虑A、B、C-高低纬间热量不均；地转偏向力；高低纬间热量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动太阳直射点位置的移动-气压带、风带的南北移动气压带、风带的南北移动上课课件上课课件8返回1 1、大气环流的概念、大气环流的概念全球性的有规律的大气运动全球性的有规律的大气运动2 2、大气环流的形成、大气环流的形成A高低纬间高低纬间热量差异热量差
14、异B B地转地转偏向力偏向力C C太阳直射点太阳直射点的南北移动的南北移动D海陆热力海陆热力性质差异性质差异气压带断裂成块状，形成季风气压带断裂成块状，形成季风气压带、风带南北移动气压带、风带南北移动单圈环流单圈环流三圈环流三圈环流气压带和风气压带和风带带上课课件上课课件8 8返回小结让学生回忆参与教师归纳小结让学生回忆参与教师归纳小结:1、考虑太阳直射赤道、地表均匀、地球不、考虑太阳直射赤道、地表均匀、地球不运动（一个力的作用）运动（一个力的作用）-单圈环流（北半球）单圈环流（北半球）2、考虑太阳直射赤道、地球表面均匀、地、考虑太阳直射赤道、地球表面均匀、地球自转（三个力的作用）球自转（三个
15、力的作用）-三圈环流：（北半三圈环流：（北半球）球）（1）低纬环流、中纬环流、高纬环流低纬环流、中纬环流、高纬环流 （2）七个气压带和六个风带的名称及分布）七个气压带和六个风带的名称及分布 3、气压带、风带的南北移动、气压带、风带的南北移动-北半球：夏季北移、冬季南移北半球：夏季北移、冬季南移上课课件上课课件9 9返回 地球表面是均匀的吗？地球表面是均匀的吗？学生回答：不均匀，有海洋和陆地学生回答：不均匀，有海洋和陆地 如果考虑海陆分布和地形起伏等因素的影响，如果考虑海陆分布和地形起伏等因素的影响，地表真实的大气环流究竟是怎样的呢？有没有地表真实的大气环流究竟是怎样的呢？有没有象这样有规律的呢
16、象这样有规律的呢?要想知道会怎样就请在下节要想知道会怎样就请在下节分解！分解！上课课件上课课件10 10返回1、在地球上气压带、风带的分布图中，有两股冷暖、在地球上气压带、风带的分布图中，有两股冷暖性质不同的气流相遇的地带，它出现在（性质不同的气流相遇的地带，它出现在（）A、赤道附近赤道附近 B、南北纬南北纬30附近附近C、南北纬南北纬60 附近附近 D、极地附近极地附近2、气压带与风带的位置移动规律是（、气压带与风带的位置移动规律是（）A、夏季北移，冬季南移夏季北移，冬季南移 B、夏季南移，冬季北移夏季南移，冬季北移 C、与太阳直射点移动方向一致与太阳直射点移动方向一致 D、与太阳直射点移动
17、方向相反与太阳直射点移动方向相反 CC课堂练习课堂练习上课课件上课课件11 113、有关风带的叙述，正确的是、有关风带的叙述，正确的是 ()A、同一半球信风与极地东风的风向基本相同、同一半球信风与极地东风的风向基本相同 B、盛行西风与信风在南北纬、盛行西风与信风在南北纬30附近辐合附近辐合 C、盛行西风在北半球是西北风，在南半球是西南风、盛行西风在北半球是西北风，在南半球是西南风 D、信风由高纬吹向低纬，容易成云致雨、信风由高纬吹向低纬，容易成云致雨4、我国南极中山站的五星红旗常年是、我国南极中山站的五星红旗常年是 ()A、向南飘扬、向南飘扬 B、向北飘扬、向北飘扬 C、向西飘扬、向西飘扬 D
18、、向东飘扬、向东飘扬AC上课课件上课课件12高压带高压带低压带低压带663423260 232666345、根据下图中气压带和风带的位置，回答下列问题、根据下图中气压带和风带的位置，回答下列问题（1）此时北半球是什么季节？）此时北半球是什么季节？（2）此时）此时_地区昼长夜短，地区昼长夜短，_地区昼夜平分。地区昼夜平分。冬季冬季南半球南半球赤道赤道上课课件上课课件136、读南半球气压带、风带图，回答下列问题、读南半球气压带、风带图，回答下列问题A处气压带名称是处气压带名称是_；B、D、E 处风带的名称处风带的名称分别是分别是_、_、_；极锋是那两个风带的气流极锋是那两个风带的气流 _ 交汇而成的？交汇而成的？ABCD0306090E赤道低气压带赤道低气压带东南信风带东南信风带中纬西风带中纬西风带极地东风带极地东风带中纬西风带和极地东风带中纬西风带和极地东风带上课课件上课课件14返回
