1、以剪貼仿作引導低年級學童提昇寫作之行動研究報告者：新竹縣新豐鄉松林國小 陳維如、吳雯雯研究方法n行動研究法：因為感動，所以行動；因為行動，所以更加感動（行行重行行，2001，p179）。n研究特徵：實踐導向、協同合作、反省思考（陳惠邦，1998）、深度匯談(William Issacs,2001)。訂定實施策略5.修正計畫4.定期開會3.建立氛圍2.擬定計畫1.設定目標蒐集資料剪貼仿作相關文獻各大類報兒童版作文研習講義學生作品剪貼簿學習單教學省思札記投稿作品研究報告撰寫教師教學省思札記定期開會逐字稿學生作品檔案分析資料編碼三角交叉檢定整理資料、依編碼脈絡撰寫第一章 緒論n研究動機 感動新手教師
2、投入寫作教學 寫作教學的夢想再度萌芽n研究背景與重要性 學生國語文程度普遍退後 寫作是最容易觀察的指標 剪貼仿作提早寫作可幫助學童順利銜接三年級寫作課程研究目的n藉由行動研究的過程，發展適合低年級學童剪貼仿作的寫作策略。n探索剪貼仿作教學運用於低年級提早寫作教學可行性和實施限制。n培養低年級學童寫作的興趣，同時使其在寫作活動中嘗試用多種文體來表達其豐富的情感與想法。n透過教師合作行動研究，提昇教師專業能力。第二章 文獻探討n低年級提早寫作理論基礎與相關研究n剪貼仿作概念與實務探討第三章 研究方法n合作研究法n研究場域與研究團隊介紹n研究流程n資料的蒐集與分析第四章 研究結果n第一節 行動研究前
3、的不確定感 面臨研究團隊重組的考驗 臨陣換人誰都不好受 唯耐心等待風波平息n第二節 上學期行動研究初期先練基本功夫 好的開始是成功的一半（團隊組織成立，分工明確，合作度高）看圖寫作教學小朋友興趣高昂 該不該先教分段寫作大家各有見解 怎麼批改是教學者入門重要關卡 引導多多少少拿捏不易 一邊教作文一邊開創新資源 不同的編故事活動讓小朋友更活用語詞造句（根據原國語課程延伸設計）n第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 確定期：剪貼仿作教學方案 1.以三週作文比賽題目作為剪貼仿作教學主題 2.重新定義本研究之剪貼仿作教學 3.彙集團隊的剪報資料並加以分類 4.訂定剪貼仿作教學格式以及教學方向 5.作家林芳
4、萍老師的分享n第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 實施期：剪貼仿作學習課程 1.閱讀指導開始 策略一、學會文章分段的概念 策略二、引導說出段落大意 策略三、引導發表採獎勵策略 小朋友喜歡閱讀不同類型的文章 n第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 實施期：剪貼仿作學習課程 2.寫作前的準備 策略一、桌墊下溫故而知新 策略二、Homework事先做準備 策略三、練習寫大綱蒐集材料 建立好習慣勝過寫出作品這回事第四節 各班仿作教學特色n小蘭老師的教學特色 引導全班共作一篇短文 善用繪本作啟發式教學n小雪老師的教學特色 設計不同教學活動激勵學生參與並思考 學習從學生的觀點出發調整教學步調n小文老師的教學
5、特色 善用分享原則激發小朋友渴望展現好作品 善用提醒原則使小朋友能快速掌握寫作技巧n大玲老師的教學特色 掌握教學步驟鉅細靡遺 耐心個別指導不厭其煩n小玲老師的教學特色 擅寫省思札記力求教學精益求精 善於發展班級團體合作教學引起小朋友學習興趣n後記：小朋友真摯的回饋是老師心中最大的喜樂第五章 對未來研究的建議n不論故事或文章仿作都應注意由簡入深的漸進原則n剪貼仿作易抹煞童詩形式的創作力，但是對於散文創作卻是一大助力n剪貼仿作與創意思考寫作可交錯練習n引導小朋友多多閱讀是寫作教學的關鍵n作文教學宜細水長流，盼學校行政單位給予教師更充足的時間和空間n補充：1.行政資源/支援十分重要 2.單槍投影利於討論分享 3.缺乏家長配合落實不易
