1、根据部编版教材整理根据部编版教材整理 四年级语文下四年级语文下走近作者走近作者 丰子恺丰子恺（1898197518981975），曾用名丰润、），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。我国我国著名的漫画家、书法家、散文家著名的漫画家、书法家、散文家。他一生涉猎。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个领域，文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个领域，并都取得了杰出的成就。并都取得了杰出的成就。主要作品主要作品：缘缘堂随笔缘缘堂随笔缘缘堂再笔缘缘堂再笔子恺漫画子恺漫画子恺画集子恺画集等。等。学习目标学习目标认识认识“看、嚣看、嚣”等等1313个生字，
2、会写个生字，会写“吠、促吠、促”等等1515个生字，正确理解课文中的相关词语。个生字，正确理解课文中的相关词语。有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。的准确生动和幽默风趣。会 认 字会 认 字嚣嚣xi xio o嚣张吭吭hnghng吠吠fifi促促cc引吭犬吠促进看看k kn n看护颇颇p奢奢shsh颇像奢华苟苟g gu u苟同侍侍shsh窥窥kuku饲饲s s侍奉窥伺饲养侈侈chch奢侈供供g gngng提供会 写
3、字会 写 字吠吠促促颇颇剧剧苟苟警警 侍侍 馆馆附附脾脾敏敏捷捷昂昂供供 添添注意这些字的笔画顺序哟！注意这些字的笔画顺序哟！词语认读词语认读头颈头颈 敏捷敏捷 倘若倘若 脾脾气气 左顾右盼左顾右盼 侍侍候候 呵斥呵斥 叫叫嚣嚣 供供养养 引引吭吭大叫大叫预备预备 奢侈奢侈 窥窥伺伺 譬如譬如 一丝不一丝不苟苟词语解释词语解释【叫嚣】【叫嚣】大声叫喊吵闹。大声叫喊吵闹。【窥伺】【窥伺】暗中观望动静，等待机会（多含贬义）。暗中观望动静，等待机会（多含贬义）。【引吭大叫】【引吭大叫】放开喉咙，大声喊叫。放开喉咙，大声喊叫。【局促不安】【局促不安】形容拘谨，不自然、不安定的样子。形容拘谨，不自然、不
4、安定的样子。【一丝不苟】【一丝不苟】形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。【奢侈】【奢侈】花费大量钱财，追求过分享受。花费大量钱财，追求过分享受。整体感知整体感知朗读课文，说一说课文的主要内容是什么。课文细致刻画了鹅课文细致刻画了鹅“严肃郑重严肃郑重”的的音调音调、“大大模大样模大样”的的步态步态和和“三眼一板三眼一板”“”“一丝不苟一丝不苟”的的吃吃相相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。鹅的喜爱之情。段落层次段落层次 点名了鹅的来历，介绍了它给人点名了鹅的来历，介绍了它给人们留下的初步印象们
5、留下的初步印象高傲。高傲。第一部分第一部分（1 1）:第二部分第二部分（2 2-7-7）:从鹅的叫声、步态、吃相三个方从鹅的叫声、步态、吃相三个方面表现了鹅的高傲。面表现了鹅的高傲。课文解读课文解读 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的着这雪白的“大鸟大鸟”回家，放在院子里。它回家，放在院子里。它伸伸长了头长了头颈，左顾右盼颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：，我一看这姿态，想道：“好一个高傲好一个高傲的动物！的动物！”伸长了头颈左顾右盼高 傲鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。思考：这句话
6、在文中起什么作用？思考：这句话在文中起什么作用？这句话是文章的中心句，起统领全这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物好一个高傲的动物”，还引起下文，还引起下文“鹅的叫声鹅的叫声”，使文章衔接自然，使文章衔接自然，条理清楚。条理清楚。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫
7、嚣；甚至篱到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。概括鹅的叫声的特点 狂狂 吠吠厉声叫嚣厉声叫嚣鹅：叫声大，严厉讨论交流讨论交流 如果白鹅会说话，想一想，当生客进来或篱笆外面有人经过的时候，它会喊出什么话来？看到生客进来时，它可能会说：看到生客进来时，它可能会说：“干干什么的？报上名来！否则休想过了我什么的？报上名来！否则休想过了我鹅管家这一关！鹅管家这一关！”听到篱笆外有人走路时，它可能会说：听到篱笆外有人走路时，它可能会说：“是谁在外面吧唧吧唧地走路呀？可是谁在外面吧唧吧唧地走路呀？可吵到我
8、家主人休息啦！吵到我家主人休息啦！”鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鹅的步态，更是傲慢了。大体上与 鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调之相；鹅的步调从容从容，大模大样大模大样的，颇像京的，颇像京剧里的净角出场。它常剧里的净角出场。它常傲然傲然地站着，地站着，看见人看见人走来也毫不相让走来也毫不相让；有时；有时非但不让非但不让，竟竟伸过颈伸过颈子来子来咬你一口咬你一口。鸭子：步调急速，有局促不安之相鹅：步调从容，大模大样 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。一日三餐。它需要三样东西下饭
9、：一样是水，一样是泥，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟三眼一板，一丝不苟。譬。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。过泥和草再回来吃饭
10、。吃饭需要三样东西：水、泥、草吃法：先吃一口冷饭、再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。三眼一板，一丝不苟 这样从容不迫地吃饭，必这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆须有一个人在旁侍候，像饭馆里的里的堂倌堂倌一样。因为附近的狗，一样。因为附近的狗，都知道我们这位都知道我们这位鹅老爷鹅老爷的脾气，的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。篱边窥伺。连附近的狗都知道这位鹅老爷的脾气，了解它吃食的规律，可见它是多么严格遵守着吃饭的“三板一眼”呀！鹅吃饭时，得有“堂倌”在旁边侍候，更能凸显鹅的珍贵。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的等它吃过一口饭，踏
11、着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。而去。尽管是这样，鹅依然不改它吃饭的习惯。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首昂首大叫大叫，似乎，似乎责备责备人们供养不周。
12、这时我们便替它添饭，人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。蹲着窥伺了。“昂首大叫”“责备”说明鹅在耍老爷脾气。尽管作者“鹅老爷”地称呼着，但这种称呼配上作者的实际行动，又从中流露出了亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍
13、是要走远去的。去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足十足！为了鹅吃饭方便，把饭罐和水盆放在一起，真可谓是尽心尽力。“架子”指自高自大、装腔作势的作风。这里用来形容鹅的派头，明贬实褒。讨论交流讨论交流 作者在写鹅时，一直把鹅当作人来写，你觉得这只鹅像一个什么样的人呢？它叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像它叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。要专人侍候的大老爷。结构梳理结构梳理白鹅白鹅总说总说分说分说高傲高傲叫声叫声严肃郑重严肃郑重 厉声呵斥厉声
14、呵斥步态步态步调从容步调从容 大模大样大模大样吃相吃相三眼一板三眼一板 一丝不苟一丝不苟举止高傲个性鲜明这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最
15、后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、
16、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
