1、作文教学作文教学作文教学作文教学第一章第一章 作文课程的理念及作文教学的目的和原则作文课程的理念及作文教学的目的和原则第二章第二章 作文教学的过程作文教学的过程第三章第三章 写话教学的经验与方法写话教学的经验与方法第四章第四章 习作教学的经验与方法习作教学的经验与方法 第五章第五章 多样性的作文教学方式多样性的作文教学方式第一章第一章 作文课程的理念及作文教学的目作文课程的理念及作文教学的目的和原则的和原则第一节第一节 作文课程的理念诉求作文课程的理念诉求第二节第二节 作文教学的目的和原则作文教学的目的和原则第一节 作文课程的理念诉求一、作文课堂的生态化与作文过程的生活化 “本体性”“人文性”
2、作文课堂原本是怎样的 作文过程是生活的一种方式 （一）作文课堂的生态化 教学是对话的过程 学习是自主的 课堂环境和氛围是和谐的 1、重视“对话”反对教师霸权和控制，注重与学生间的对话，学会“共享”。2、主动参与，自主学习 学生是最基本的元素，是学习的主体。要展开各种活动，努力引导学生主动参与，自主思考，形成一个好的学习状态。3、合作学习，合理竞争 多开展团队合作性的讨论、写作，在合作中共同成长；鼓励适当合理的竞赛，促进学生的积极性、班级的凝聚力.4、在实践中学习，在经历中成长 在表达实践中学会表达，在写作经历中提高能力 5、适度接受教育 “吃饱”与“吃好”（二）作文过程的生活化 作文就是一种生
3、活，学习作文就是学习一种生活，生活怎么样，作文也应该怎么样。从写“生活”入手，写自己的生活经历或生活体验 从“小”字着眼，用儿童的眼光审视生活，用童心体验生活的酸甜 二、作文教材的开放性和作文教学内容的生成性（一）作文教材的开放性 作文教学的视野也不能仅仅局限于与作文教学自身系统，而应融入社会，注重教学与外部各个方面的联系。（二）作文教学内容的生成性 教师及时捕捉无法预见的教学因素、教学情境等信息，利用可生成的资源开展教学，从而激发学生的写作兴趣。三、作文活动的个性化与作文教学方式的多样性第二节 作文教学的目的和原则 一、作文教学的目的 通过指导学生识字、看书、作文，培养学生的认识能力和语言文
4、字的表达能力，初步培养准确、鲜明、生动的文风。小学语文新课标 （一）培养认识能力：即培养学生具有初步的观察能力、分析能力以及联想能力，帮助学生解决写作内容的问题，使学生有话可说。（二）培养语言文字表达能力：即培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，帮助学生解决写作形式的问题，使学生有说会说。初步培养学生科学的文风，明确写作目的，端正写作态度。二、作文教学的要求（课后自己解读小学语文新课标）三、作文教学的原则（一）兴趣与习惯1、兴趣（1）指导学生明确每一次写作的具体意义（2）为学生写作创设一定的实战气氛 思考：以张海迪姐姐顽强学习的故事作文一篇，如何创设实战气氛呢？（3）为学生创设写作情境 思考：围绕
5、一个主题，创设情境让学生作文。（4）捕捉写作时机 善捕时机，利用现场资源生成作文。（5）善用生动有趣的指导方法 在作文指导中应善用生动有趣、适合孩子年龄的方法引起他们的兴趣。思考讨论：假如，要上一节作文课是指导低年级的学生修改作文中的病句，你们会用什么样的指导方法呢？2、习惯书写工整标点正确文笔清爽反复修改（二）个性与创新 不造假，是对作文最起码的要求，写出个性，有创意，才是作文的关键所在。充分发扬孩子的个性，放弃由教师主宰的“统一“作文训练和表达上的”成人化“倾向。（三）观察、思维、语言相结合 1、文章是客观事物的反映，写文章离不开对客观事物进行观察。2、而观察是思维的知觉，所以它总是与思维
6、紧密联系的。3、同时，观察与思维又都和语言密切相关。（四）读写结合，从读中学写 既要重视阅读，又要重视写作，以读促写，提高写作的水平。1、阅读是作文的基础，作文教学不能脱离阅读孤立进行。2、勤写勤练，练出实际写作能力。要点小结 “生态课堂”作为一种理念，包含了教学是对话的过程，学习是自主的，课堂环境和氛围是和谐的等内容。互相支撑、互相依存是“生态课堂”的基本特征。学习作文，就是学习一种生活，生活是真实的，作文也应是真实的；生活是什么样，作文也应是什么样。主张“开放”，要重视教学资源的开发和利用以及教学内容的选择和运用。兴趣是写作活动最重要的内驱力，习惯是写作有重要的影响，作文习惯重在“历练”。
7、作文是一种言语活动，要注重个性倾向和创意的表达。作文教学，在发展学生语言能力的同时，还要发展其观察力、思维力 注重在大量阅读中积累写作规律，在反复练笔中提高写作水平课后实践：选择一个作文题目或范围，结合作文教学的理念和原则，尝试模拟一节作文指导课，分组完成，各组形成最终的方案，当堂阐述。第二章 作文教学的过程第一节 作文命题第二节 作前指导第三节 作文批改第四节 作文讲评第一节 作文命题一、作文命题的原则 思考：请选择出以下选项中较好的命题，并阐明理由1、球场上的风波 又见枝头吐新芽 上学路上 留在我心底的风景2、我的老师 我与老师 记老师二三事 一位个性鲜明的老师3、欢乐的一天 我的一天 放
8、学路上路4、一个勤劳的人 一双闲不住的手 扫墓 献上一朵小白花（一）适宜性 指作文命题应该符合学生的实际，设身处地，了解学生的实际情况。1、切近学生的生活经验 2、切合学生的心理特征 3、唤起学生倾诉的热情（二）典型性 以少胜多，以一当十。（三）启发性 1、具体：即一看题目就知道要写什么 2、明确：即从题目中可以看出用什么体裁写，写什么内容 3、新颖：题目新，能激发学生的兴趣和写作欲望（四）系统性 1、服从于总体教学计划，避免随意性。2、结合教材，利于启发学生学习和模仿二、作文命题的方式（一）直接命题式：也叫统一命题式，指教师直接拟定题目，让学生审清题意按要求作文。1、全命题式：即一个完整的题
9、目，如温暖我的同桌 2、半命题式：只提供部分成分，空出部分成分，由学生自己选择补充，使之成为一个完整的命题。（二）供料命题式：由教师提供材料，学生按一定要求进行作文的一种命题方式。（三）自由命题式：学生在教师指导下自己命题进行练笔。1、布置学生观察某一类事物，然后由学生根据自己的观察命题。2、教师规定题材范围，让学生命题。3、教师规定文章主题，让学生命题。4、不规定范围，放手让学生自己命题。三、命题的方法（一）记叙文 1、关于写人的记叙文（1）以人物身分为题 eg：我的班主任（2）以人物雅致的别名为题 eg：小球迷（3）以人物一件重要的事情为题 eg：爸爸是个足球迷（4）以与人物有密切关系的物
10、件命题 eg：一根教鞭（5）以人和人之间或人与物之间的关系命题 eg：我和小狗点点的故事 2、关于写事的记叙文（1）以事情的主要内容为题，eg堆雪人（2）以事情发生的时间为题，eg愉快的星期天（3）以事情发生的环境为题，eg池塘边（4）以活动或比赛为题，eg参观博物馆 3、关于写景状物的记叙文（1）直接以地名或物名为题，如我的家乡（2）以突出事物的特点为题，如漂亮的文具盒（3）以比喻、拟人的形式命题，如蚕宝宝 记叙文的题目或标明地点，或标明人物、事件，或带有“记”字。（二）说明文的命题方式 1、用说明对象作标题，如中国石拱桥 2、用重点说明的内容做标题，如花儿为什么这样红（三）议论文的命题方式
11、 1、用文章议论的问题作标题，如谈骨气 2、用文章所提出的中心论点做标题，如反对自由主义 议论文的标题常常有明显的词语标志，如“论、谈、说、议、评”等，或“的启示”、“想到”第二节 作前指导 为什么写 作前指导作前指导 写什么 怎样写一、审题指导 从2010年安徽高考作文说起 吴兴杂诗 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深入种菱浅种稻，不深不浅种荷花。作文一篇 审好题目对一篇作文极重要，审题失误，满盘皆输。（一）含义与意义 1、含义 指在给定作文题目后，指导学生按一定的方法、思路、规律，去审慎地揣摩、辨析题目，把握题意和命题者意图，写出合乎题目要求的作文。2、意义（1）培养学生准确、迅速的审题能
12、力。（2）促进学生智力的发展和良好习惯的形成。（二）审题指导的方法 命题作文审题指导方法 1、分解法：一般适用于文字较多，限制条件较严的题目。找出有关的“已知条件”，确定文章该“写什么”和“怎么写”。如使我难忘的一件事（1）分解词语含义：逐词推敲，正确理解。如文明新风吹遍了校园（2）分解题目结构：了解题目中词与词之间的联系。如我的小伙伴和我和小伙伴 思考：运用分解法相关理论为我拥有，我快乐 作审题指导。2、点睛法：即抓住题目中的题眼。揭示意义，体现中心关键词 点明重点 表明感情色彩 寻找题眼的规律（1）用句子做题目，句中的谓语即题眼。如我想握住你的手夜，静悄悄静悄悄 （2）用偏正短语作题目的，
13、其题眼往往是限制、修饰语。如北京北京的符号她真美美益益友这也是课堂 其实并不是这样（3）动宾短语，介宾短语做题目，题眼往往是动词或介词。如过生日 面对大海妈妈笑了战胜自卑 思考：以下题目，请你用点睛法指导学生审题。公园春晨 公园的一角 采标本 3、发隐发隐法：即揭示题目中的隐性信息。仔细寻找字面意义背后隐含的某种深刻意义或象征意义。如路在阳光下成长足迹灯光 发隐法之“数学配方法数学配方法”的运用 适用于题目是比喻的喻体或象征物 题目是喻体 写作写本体 题目是象征物 写作写被象征物 思考：请你用发隐法相关原理指导学生审题一朵小红花 铺路石 4、收扩法：对题目中的写作范围进行“收束”或“扩展”的方
14、法，即“宽题窄做”或“窄题宽做”。（1）宽题窄做：时空范围较宽可写的内容较多的题目，应将其范围缩小，落实到具体的时空点和事上。寻侧重点 如童年趣事难忘的一段经历 校园的早晨 无时空限制，但题目藏头去尾，宽泛空灵，可在原题基础上添加新因素，缩小范围添加因素法。如哭笑不得心事 （2）窄题宽做：针对时空范围异常狭窄的题目，审题时，拓宽思路，突破时空局限，由“点”联想开去，即“宽做”。如路过母校门口的时候 当我接到录取通知书的时候 思考：请你用“收扩法”相关理论指导学生审题深刻的一课有家真好 5、比较法：将类似的题目加以比较，找出它们的相同点和不同点，以确定该写什么，如何写。如难忘的一天和难忘的瞬间
15、思考：请用“比较法”相关理论作以下审题指导：千里之行，始于足下和路，就在自己脚下 细微深处和细微之处 6、寻找新因素法：针对用联合结构命题的作文，要舍弃题目中已有的因素，寻找新的因素。寻找沟通已知因素的新因素新因素 内在联系点内在联系点如成功与失败父与子师生之间 供料作文的审题指导方法 1、分析法：通过对所提供的材料因果关系的分析，启发学生多问几个“为什么”，以揭示现象背后所蕴含的意义。适用于内涵深刻、学生理解有一定难度的材料例一：漫画材料例二：一位少年问智者：“我怎样才能成为一个自己快乐，也能给别人快乐的人呢？”智者回答说：“把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。”
16、请以智者四句话中的一句话或几句话为话题写一篇文章。2、延伸法：又称为补充法，即对所提供的材料稍加补充延伸，领会材料的内涵的方法。适用于简短但富有哲理意味的名言警句 如：美国作家海明威说：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”作文一篇 3、聚焦法：又称“提取公因式法”，适用于提供多则材料的供料作文。寻找到材料之间的联结点 材料一：某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果显示排在第一位的是“乐于助人”。材料二：某单位在一些少年中做不记名问卷调查：“你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。4、发散法：对材料从不同侧面思考开掘，从中
17、提炼出若干论点，经过比较，取其中较好的一个作为作文的论点。多角度立意，宜“标新立异”有一个传说，说的是神仙吕洞宾有“点石成金”之术。他想找一个不贪财的人，度他成仙，寻找多时，未能如愿。后来，他碰到一个人，神仙指一石头说：“我把它点成金给你吧。”那人摇摇头不要，神仙以为他嫌小，又指一块大石头说：“点这块怎么样？”那人还是摇头。神仙以为不贪之人终于找到了，便问道：“你小金不要，大金也不要，想要什么呢？”那人答道：“我想要神仙方才点石成金的指头，换在我手上，任我随处点金，岂非用之不尽了。”5、类比联想法：透过材料的表面，由表及里联想到其他现象，从而揭示材料的本质寓意。山坡上有棵巨树的残干，据说它的存
18、在已有400多年了。当初它是一株树苗，在漫长的生命过程中，虽曾遭受到无数次的风雨摧残、雷电袭击，然而它顽强地生长为一棵参天大树。后来不知是什么原因，它滋生了一种小虫。这种小虫繁殖极快，不停地蛀食这棵大树，终于有一天，摧毁了大树内在的生命力。参天大树竟毁在人类可以用两个手指捏碎的小虫面前。要求就这则材料的寓意，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。铭记：铭记：写中悟法写中悟法 写中用法写中用法（三）指导学生明确审题的任务1、确定文章的中心思想（1）中心思想跟题目的“题眼”有直接关系，通过对题眼的分析，可确定文章的中心思想。（2）题目没有直接点明文章的中心思想,要对“题眼”进
19、行认真的分析研究。将“题眼”具体化 如我最敬爱的人 透过“题眼”挖掘事物的本质意义。如一个平凡的人 2、确定文章的对象3、确定文章的选材范围 时间 空间 数量 内容如我所经历过的一段有意义的生活 思考：作文春晨公园的一角，以下有五个材料，请根据题目选择最恰当的材料范围，并说明原因。吃了早饭，我来到公园里的喷水池边，那一带有红花，有绿草，有假山，有金鱼，景色真美。清晨，公园的儿童娱乐场里，不少小朋友在锻炼身体，有的滑滑梯，有的荡秋千 公园的池塘边，垂柳依依。塘里是碧绿的荷叶，挨挨挤挤的，真好看。公园的春晨，桃红柳绿，景色迷人。有的人在林荫道上晨跑，有的人在树林深处练嗓子，武术班的小朋友在凉亭里练
20、剑，几个老人在喷水池边打太极拳。公园里有一片桃林，树枝上缀满了粉红的桃花，晶莹的露珠闪闪发亮。桃树下，几个姐姐坐在石登上，正在大声地朗读英语。4、确定文章的重点 一般可通过确定“题眼”来确定文章的重点。如欢乐的节日/我的母校雷锋的事迹教育了我 欣赏我进了考场之后（片段续写）我久久盼望的升学考试终于来到了。今天下午，我怀着激动的心情，以迎战的姿态，健步走进了考场。整个考场的气氛是严肃而又平静的。监考老师首先对同学们说：“你们不要紧张，静下心来再发试卷。”监考老师面带微笑，也带着对我们的无限希望。他是那么温和亲切，使我这个一进考场就忐忑不安的学生，也慢慢地平静下来。接着，监考老师拿起一叠试卷，随着
21、轻快的步子，一张张试卷发到了同学们手中。我坐得笔直，两眼盯着卷子，生怕得不到似的随着一声轻微的纸响，一张将要决定我命运的卷子便来到了手中。拿起卷子，我便迫不及待地先看作文题我进了考场之后，啊，是续写！我还是第一次见到这样的作文题呢！我又把整个卷子展开，呀！上面的字密密麻麻，还有许多空格，真叫人眼花缭乱。见了这张考卷，我仿佛到了另一个热闹非凡的国家，令人应接不暇；见了这张试卷，看到那些难题，又仿佛见到恶魔要征服自己。看着、看着我的头就像给什么东西猛击了一下，疼痛起来这么多的题，该如何做起呀？“同学们，做题之前，先好好看看试题，看看每题的要求。你们第一次参加这样的考试，要沉着、清醒。一会儿，听到铃
22、声再动笔做题。”监考老师说得很清楚，真是一位好老师。望着他那慈祥的眼睛、花白的头发，使我想起我们的班主任老师。他多像我们的班主任老师啊！听了他的嘱咐，我仿佛在困难的时候受到了鼓舞，增添了克服困难的勇气和力量，要跳出胸膛的心安静了下来，于是我又细细地看起题来。“铃”铃声响了，我赶紧拿起笔，作起题来。5、确定文章的体裁 抓住显示体裁标志的关键词，就可确定所给题目属于哪种体裁。6、确定文章的人称如老师，我要告诉您（明确要求）雷锋就在我身边 给xx的一封信（根据内容）他给我留下了深刻的印象我的邻居（不受题目影响）要作文，先审题 明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，需
23、注意；写真情，出新意。思考：现有我最喜爱的一项体育活动、发生在我身边的一件趣事两题，请你根据所学理论，指导学生明确此次审题的任务，启发学生思考审题。二、构思引导（一）“放”充分调动学生思维的积极性，广开思路，使之浮想联翩，获得大量写作素材。帮助学生解决写作材料的问题。1、点破题意，开阔思路 练广度，培养学生思路的开阔性。引导学生在文题限制的范围内，充分挖掘没有限制的方面，钻出“死胡同”。如记一件值得回忆的事2、开展讨论，唤起回忆 启发学生展开讨论，唤起对往事的回忆。如令人高兴的一件事 3、启发联想，展开思路 进行思维外延式训练联想和想象，使文思扩展延伸，即在写实基础上，展开想象。如花的联想 新
24、衬衣蒙难记4、多角度引导，培养思维多向性 围绕中心从不同角度写 从上到下、从左到右、先主再次，从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写作。如看菊展多角度立意 强化思路的多向性,诱发创造精神 如拔河 变换角度想 增强思路的活跃性（二）“收”恰当组织内容，确定文章主题，成为有机整体，完成构思全过程。解决怎样写的问题。1、引导学生，提升思维高度，培养思路深刻性。训练学生站在一定高度上较深刻地认识客观事物，使立意能力逐步提高。（以小见大）2、引导学生，提升思维深度，培养思路的细致性。把文章写具体 启发学生多问几个“怎么样”，扩展情节 如做作业 思考：游泳片段，如何启发学生扩展以下情节，写具体。游泳池的水很清。我
25、和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。3、鼓励、引导学生编写提纲。第三节 作文批改一、作文批改的原则（一）系统性 配合训练目标系统，服从于总体作文教学计划安排。（二）针对性 因人而异、因文而异，不可千篇一律。（三）启发性 从有限的批改文字中，举一反三，领悟作文之道。启发学生自己寻找、分析错误的原因 1、多就少删尽量尊重原文，该删处须点明理由。如：昨天有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的。向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。2、多批少改批语务求画龙点睛，恰到好处。如
26、：金色的阳光普照着大地，小鸟在树上叽叽喳喳地唱着好听的歌，天气多好啊！我一觉醒来，睁开朦胧的眼睛，呀，天亮了，窗户里透进来淡青色的曙光。（四）鼓励性 批语应多褒少贬，应以鼓励为主，少用贬义词，切忌讽刺挖苦。（五）规范性 具体简要、准确鲜明，善于抓住每篇文章的重点、特色，一语中的。（无须太多套话，讲究语法、修辞等，书写工整，不写错别字）二、作文批改的方式（一）全面性批改 对全班学生的作文都进行批改。有助于掌握每个学生的作文情况（二）选择性批改 即全面粗批，分组细批细改。节约批改时间，既可宏观上了解学生作文的总体情况，又可通过细批细改深入了解学生作文代表性的优缺点。（三）当面性批改 即面批面改。典
27、型的因材施教方式，能很快反馈学生的修改情况 （四）互换性批改 学生互相批改，或小组内互评互改。相互交流，取长补短（五）示范性批改 翻阅全班作文后，精心选择一至数篇，作精心细改，再将优秀的作文或具有典型意义的作文（包括教师的批语）印发或张贴，公之于众，让学生展开讨论，谈心得，说感受。举一反三、触类旁通（六）自我性批改 即自改，“冷却法”。三、作文批语的写法 批语，也叫评语，是对学生作文的批点和评价。1、有明显的长处、特色或关键性的不足之处 2、给予提示后学生意识到问题的症结和产生的原因并能自己改正的 3、教师不便代改而确有必要修改的 需写评语（一）眉批 也叫旁批、边批，是在稿纸的边白处（也有的在
28、段后）对作文的局部（或段落、或词句）所写的一种评价性语言。总批的基础，指出文章局部优缺点，重在具体指导 眉批的写法：1、评析式：指出优缺点，说明原因2、说明式：对改动之处说明理由3、指点式：只提修改建议，点拨诱导自我修改4、质疑式：只提出问题，让学生探究原因5、告诫式：对某些不应该出现的或屡犯的毛病提出警告，以引起学生的警惕。（二）总批 也称尾批，在全文后用扼要的文字对全文的优缺点作总括性的评价和指出今后的努力方向。是眉批的概括和总结，具有综合性，解决全局性和总体性的问题。1、综合式：综合作文的主要优缺点，进行总的评价2、侧重式：抓住作文中突出的优缺点加以评价3、比较式：联系同一学生前后作文进
29、行比较分析，指出作文水平变化情况（三）批改的主要内容 1、思想感情是否健康，内容是否具体2、中心是否明确，层次是否清楚3、遣词造句是否恰当 4、书写是否正确、工整（四）批语的要求1、宜实忌空 2、宜亲忌疏 3、宜精忌烂 4、宜活忌呆 四、指导学生修改作文 批：下批语作文批改 改：修改 批是改的说明，改是批的实例 修改范围 1、修改语言文字 2、修改标点符号 3、修改主题选材 4、修改结构布局 5、修改逻辑修辞（二）修改作文的具体方法（1）读（2）删：压缩语句，删除多余的部分（3）增：充实作文内容，把文章改具体（4）改（5）调：调整某些语句和段落，把文章写的有条理 思考：请为下文做出精批细改北方
30、的狼 他说他是一条来自北方的狼，为了理想漂泊到这遥远的异乡。初见班主任，他这样自我介绍。北方的狼留着超短发，北方的狼挺矮，比我稍高一点而已，我怀疑他是否跟白雪公主中的七个小矮人有些渊源；北方的狼走路很快，是“行如风”的典型。对于北方的狼，同学们都感觉很神秘。然而第二天，他便开始揭开了神秘的面纱。他宣布整顿班容先是摘去了女同学的首饰，接着便是大搞卫生。结果大家都累得大汗淋漓，于是教室里开始民怨沸腾，那条北方的狼是否也太吹毛求疵了！出人意料的，他又出了个馊主意开辩论会。这对于我们这些口舌笨拙的农村学生来说无疑是赶鸭子上架。这次辩论的准备工作，可把大家忙了好一阵子。幸好经过大家搜集材料和排练，终于在
31、正式比赛时大败男生代表，女同学们着实高兴了一回。可是，大家还是希望北方的狼的想象力少丰富一点。希望归希望，北方的狼的想象力实在丰富。不久他又有个歪招，我呢又多了个难题写作。开始，议论文写作提纲量化训练卡真令人头痛。什么论证方法、论证结构、哲学原理，把我们带到云里雾里。但班主任有令，谁敢违抗？做了一叠的提纲，终于等到了云开雾散时。大家松了口气，班主任却毅然故我。后来听说，北方的狼教的语文课是全校最棒的。也正因为如此，才有了后来的故事。有天有人拍教改带头人师范录像课，大家都有些好奇，那天课上，他提问我，我原以为不用上台讲，没想到他用狼眼示意我上去。那时，我很紧张，声音都颤了，脸也在发烫。真不知道自
32、己是怎样讲完的，反正是应付过去了。就像西游记中的唐僧经历的八十一难一样，北方的狼为我们安排了诸多“磨难”，奇怪的是我们终于爱上了昔日面目可憎的语文和写作。北方的狼真怪，两年多来，我竟未曾看他在下雨时打过雨伞。看到他在雨中执着前行的身影，一向对这条北方的狼有排外情绪的我心中竟然很难过。北方的狼将对学生的爱融入了丝丝点点之中，却不曾关心自己。也许，这就是北方的狼的可爱之处吧。第四节 作文讲评 作文讲评：是对学生这次作文情况进行分析、小结、讲述和评论，既是这次作文情况的总结，又是对下次作文训练的指导。一、作文讲评的原则（一）理论性原则 不是仅举例进行表扬或批评，或光对实例做表层描述，而是在讲评中找出
33、规律，同有关的写作知识联系起来，站在理论的高度上举例说明应该怎样写，不该怎样写。就文论理、揭示规律（二）时效性原则 迎合心理，趁热打铁（三）普遍性原则 从众多作文中发现带有普遍性、重点性的问题，进行概括提炼。从共性出发，突出重点 （四）激励性原则 成功的讲评除了在写作理论和方法上给学生以启发外，还应发挥鼓舞激励的作用，以表扬为主，以正面引导为主，不可伤害学生的自尊心。（五）广泛参与原则 充分发挥学生的积极性，采取多种形式，如师生共评、学生互评、学生自评等，让学生主动参与进来。1、自读 2、自改（六）综合性原则 应有宏观意识，从培养学生综合素质出发，全面评述学生的作文。教人“作文”，同时教人“做
34、人”。二、作文讲评的方法（一）综合讲评法 对全班学生作文做出全面的总结、分析和评价，列出几个方面的主要问题进行讲评，既指出优点，也指出缺点和不足，并以实例说明。反映全貌 （二）专题讲评法 根据某次作文的基本要求和训练目标，就某一专门问题作重点讲评。目标集中、针对性强（三）典型讲评法 以一两篇有代表性的能够说明问题的典型作文，对其进行重点剖析的讲评。以一当十、窥一斑而知全貌（四）针对性讲评 针对学生某次作文中的普遍性问题进行讲评。“一课一得”（五）对比性讲评 选取优劣有明显差异、在某些问题上可比性较强的作文，进行比较分析，使学生明白高下优劣的个中道理的讲评。第三章 写话的教学经验与方法第一节 写
35、话的教学理念第二节 写话的教学方法第一节 写话的教学理念一、语文新课标的特点与主张 培养学生的写作能力当从低年级开始，把说话、写话作为作文训练的起点，从口语入手，以口语带动书面语的训练。二、写话教学的几种理念倾向（一）侧重于“兴趣”培养学生写话的兴趣和乐于写的习惯。（二）侧重于“语言”侧重于在训练中锻炼学生的书面语言表达能力和质量。（三）“兴趣”以及“语言与思维”并重 在教学实践环节同时注重话题与教学内容的情趣性以及“语言与思维”的质量。如人教版语文第三册数星星的孩子课后训练题 第二节 写话的教学方法 案例赏析：听广播，打电话，写紧急通知 一、创设情境，激发表达兴趣和欲望（一）情趣性 制造写话
36、气氛，诱发学生学习兴趣。（二）生活性 写话教学与生活相结合，让学生感到写话是生活的需要。1、写话本身是一种生活方式 2、写话训练与现实生活有关（三）问题性 问题是引领学生言语表达和思维成长的“抓手”，让问题引路，成为教学的一种具体方式。二、结合口语交际，由说到写 要说好，先想好，要写好，先说好，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁。结合口语交际，由说到写是写话乃至习作训练的规律和基本途径。三、结合游戏活动，以玩助写 教师可以适当安排一些活动，在活动中训练学生的写话能力。四、结合阅读教学，以读导写 读写结合、以读导写，是写话教学的一条成功经验。注意读、说、写的关系，引导学生阅读、收集课文中优美的词句，丰富语言积累，在此基础上，指导课后的口语交际和写话训练。小 结 写话训练，关键要培养学生写话的兴趣和乐于写话的习惯，教师应根据写话内容，不拘一格，灵活设计训练形式；主张兴趣与语言、思维并重的理念，同时提高写话的情趣性以及语言与思维的质量；写话训练不拘泥于教材，可弹性处理；写话教学方法多样：创设情境，激发兴趣；结合口语，由说到写；结合游戏，以玩助写；结合阅读，以读导写。
