1、3 3司马光基础知识01整体感知02拓展延伸04品析课文03基础知识基础知识目标导航01（难点）（难点）1.了解有关了解有关资治通鉴资治通鉴的文学常识，积累重点的文学常识，积累重点文言字词。文言字词。2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。的神态、心理活动，分析人物形象。3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。的道理。（重点）（重点）（重点）（重点）（重点）（重点）解题02 孙权，字仲谋，三国孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（
2、三的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。览群书，广泛学习的事。作者简介03 司马光司马光(10191086)，字君实，陕州夏字君实，陕州夏县人，县人，北宋时期著名史学家、政治家。北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。强调祖宗之法不可变。晚年号迂叟晚年号迂叟,世称世称“涑水先生涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了光自幼嗜学，主持编纂了资治通资治通鉴鉴。相关资料04资治通鉴资治通鉴是是司马光司马光主持编纂的一部主持编
3、纂的一部编年体通史编年体通史，记载了从战国到五代共一，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的为统治者治国提供为统治者治国提供历史经验和教训的历史经验和教训的。孙权劝学孙权劝学选自选自资治通鉴资治通鉴是司马光是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。国到五代共年间的史事。汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给
4、刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。卿卿 岂岂 涉涉 孰孰 遂遂一一 读一读字音读一读字音qngqngqqshshshshsusu为博士为博士yy（）即即gnggng（）刮目相待）刮目相待二二 写一写字形写一写字形邪邪更更(一一)古今异义古今异义：1 1孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。治：古义：研究；今义：治理。治：古义：研究；
5、今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。今义：学位的最高一级。2 2见往事见往事耳耳见：古义：了解；今义：看到，看见。见：古义：了解；今义：看到，看见。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。三三 文言知识积累文言知识积累(二二)一词多义一词多义1.1.见：见：见见往事耳往事耳（了解）（了解）大兄何大兄何见见事之晚乎事之晚乎（知晓）（知晓）2.2.以：以：蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务（用、拿）（用、拿）自自以以为大有所益为大有所益（与（与“为为”合用，可译为合用，可译为“认为认为”）3.3.就：就：蒙
6、乃始蒙乃始就就学学（从事）（从事）自是指物作诗立自是指物作诗立就就（完成）（完成）(三三)文言句式文言句式省略句省略句与蒙论议与蒙论议点拨：点拨：省略主语句，省略了主语省略主语句，省略了主语“鲁肃鲁肃”。倒装句倒装句蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务点拨：点拨：介词结构后置句，即介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。(四四)成语积累成语积累1.1.吴下阿蒙：吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再
7、不是当年的吴下阿蒙了。高，再不是当年的吴下阿蒙了。2.2.刮目相待：刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。拭目相看，用新的眼光看待。例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。整体感知 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。孙权劝学课文朗读孙权劝学课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖
8、线、单竖线。2.2.特殊字词用特殊字词用方框方框。3.3.特殊语句用特殊语句用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多务。军中多务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初对对说说说说现在现在掌管掌管事情事情用用事务事务难道难道 想想做做句末语气词句末语气词只只应当应当历史历史罢
9、了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是 开始开始和和讨论讨论 议事议事非常，十分非常，十分惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事务繁多。孰若：与相比如何。遂：于是重点词 谓：谓：卿：卿：辞：辞：
10、孤：孤：邪：邪：涉猎：涉猎：见：见：耳：耳：孰若：孰若：益：益：就：就：及：及：过：过：今者：今者：非复：非复：更：更：乎：乎：对对说；告诉说；告诉推托推托古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你你”。古时王侯的自称。古时王侯的自称。吗，表示反问语气吗，表示反问语气粗略地阅读。粗略地阅读。了解。了解。罢了，表示限止语气罢了，表示限止语气何如，比何如，比 怎样。怎样。收效，好处。收效，好处。从事从事到了到了的的 时候时候现在现在不再是。不再是。重新。重新。啊，表示感叹语气啊，表示感叹语气到到蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现注意下列句子中出现的倒装现象和句
11、子成分省略现象：象和句子成分省略现象：应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？留替调删文言翻译五字法文言翻译五字法补国号、年号、国号、年号、地名、人名、地名、人名、官官 名、书名。名、书名。用现代汉用现代汉语词替换语词替换古代文言词。古代文言词。调整句子次序，调整句子次序，使之符合现代使之符合现代汉语的说法。汉语的说法。补充出句中补充出句中省略的内容。省略的内容。删去没有删去没有实在意义的词。实在意义的词。请以请以“学学”为线索，理清本文的写作思路。为线索，理清本文的写
12、作思路。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。略的重要作用。品析课文品析课文1.1.“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。，试分析句话。【答案答案】孙权劝学孙权劝学,先一语破的先一语破的,向吕蒙指出向吕蒙指出“学学”的的必要性，即必要性，即“当涂掌事当涂掌事”的重要身份的重要身份“不可不学不可不学”。“不可不学不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对是双重否定，语气
13、坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。寄予的厚望。一、句段品析2.2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙孙权这样说有何作用？权这样说有何作用？【答案】【答案】孙权现身说法，指出孙权现身说法，指出“学学”的可能性，的可能性，鼓励吕蒙鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透
14、出关怀爱护之心。的不争、无志，又透出关怀爱护之心。3.3.“大惊大惊”“”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？态和语言描写，说明了什么？【答案答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因这从侧面反映出吕蒙因“学学”而有了令人难以置信的长进。而有了令人难以置信的长进。阅读方法解密阅读方法解密侧面描写作用分析法。侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘 托，托，往往能起到烘云托月、锦上添花的作
15、用。二是有利于表现人物往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了，表现了，表现了。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。4.4.文章结尾有什么作用？文章结尾有什么作用？【答案答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明最后一句话写鲁
16、肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。素质是多么重要。重难点小结重难点小结 本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “与蒙论议与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个
17、侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。的文笔功架之深厚。【答案答案】详写详写“劝学劝学”“”“论议论议”,而略写而略写“就学就学”“结友结友”。正面描写。正面描写“劝学劝学”经过，经过，“论议论议”之后之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。口吻、神态和心理。【难点探究难点探究】课文在情
18、节的处理上有什么特点？课文在情节的处理上有什么特点？二、疑难探究1 1记事简练，剪裁精当。记事简练，剪裁精当。全文写了孙权劝学和鲁肃全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片段，即两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。又给
19、读者留下了丰富的想象空间。三、本课突出艺术特色2 2正面记言，侧面烘托及对比。正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬
20、托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”又将吕蒙的又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了比，得出了“变变”的结论的结论，而吕蒙之，而吕蒙之“变变”的核心正是的核心正是“才略才略”的猛增。的猛增。学必有得学必有得当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学劝因劝因但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳学法学法经常读书，大有所益经常读书，大有所益作用作用孙孙权权劝劝学学孙权孙权劝学劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃鲁肃叹学叹学才略非复吴下阿蒙才略非复吴下阿蒙拜蒙母，结友而别拜蒙母，结友而别印证印证变化变化分角色朗读课文，体会人
21、物形象分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权孙权：1 1、“不可不学不可不学!”2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。不悦、责备。不悦、责备。“卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹“大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪（孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）人人 物物 形形 象象孙权：吴国国君 严格要求 以身作则 循循善
22、诱 吕蒙：吴国名将 知错就改 虚心好学 坦诚豪爽鲁肃：吴国军师 爱才 敬才 拓展延伸方仲永方仲永吕蒙吕蒙一介武夫一介武夫年长乃学年长乃学终成大器终成大器五岁能诗，少年不学，泯然众人年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事一事无成无成与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？吕蒙给你的启示：吕蒙给你的启示：研讨一研讨一1 1读书对人大有好处（开卷有益）。读书对人大有好处（开卷有益）。2 2知识可以改变人，塑造人。知识可以改变人，塑造人。3 3一个人只要端正学习态度，肯下一个人只要端正学习态度，肯下功夫，就一定能取得成功。功夫，
23、就一定能取得成功。4 4虚心听取别人的好建议。虚心听取别人的好建议。1鲁肃给你的启示：不要用老眼光看变化的人或事。不要用老眼光看变化的人或事。2孙权给你的启示：运用好方法才会有好收获。运用好方法才会有好收获。找出出自本课的成语并解释意思 刮目相待：用新的眼光来看待吴下阿蒙：比喻缺少学识才干的人自以为大有所益自以为大有所益见往事耳见往事耳路转溪头忽见路转溪头忽见。大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎。乎。以以辞以军中多务辞以军中多务见见当当卿今当涂掌事卿今当涂掌事但当涉猎但当涉猎乃乃乃不知有汉乃不知有汉蒙乃始就学蒙乃始就学一词多义一词多义关于读书的名人名言关于读书的名人名言读书使人心明眼亮。读书使人心
24、明眼亮。-伏尔泰伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。书犹药也，善读可以医愚。-刘向刘向 书籍是全世界的营养品书籍是全世界的营养品 -莎士比亚莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。住。-达达 芬奇芬奇 读书格言读书格言读书破万卷下笔如有神。读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。名人读书的故事：名人读书的故事：毛泽东冬天在读书的时
25、候，为了御毛泽东冬天在读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒边手拿书本读书。寒，经常边吃生辣椒边手拿书本读书。劝学名言：劝学名言：1.1.业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。行成于思毁于随。韩愈韩愈 2.2.莫等闲莫等闲,白了少年头白了少年头,空悲切！空悲切！岳飞岳飞3.3.读书之法读书之法,在循序而渐进在循序而渐进,熟读而精思。熟读而精思。朱熹朱熹4.4.三更灯火五更鸡三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方白首方悔读书迟。悔读书迟。颜真卿颜真卿5.5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府汉乐府6.6.读书破万卷读书破万卷,下笔如有神。下笔如有神。杜甫杜甫7.7.非学无以广才非学无以广才,非志无以成学。非志无以成学。诸葛亮诸葛亮8.8.敏而好学敏而好学,不耻下问。不耻下问。孔子孔子
