1、1蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅2蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 v说教材；说教材；v说学情；说学情；v说教学目标；说教学目标；v说重、难点；说重、难点；v说教法、学法；说教法、学法；v说课前准备；说课前准备；v说课时划分；说课时划分；v说教学过程；说教学过程；v说板书设计；说板书设计；v说课后反思说课后反思；精品资料4 你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”5蟋蟀的住蟋蟀
2、的住宅宅说课说课 蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅是是19世纪法国著名昆虫学家法布尔世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。是一篇科学小品文。的一篇观察笔记。是一篇科学小品文。在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不肯随遇而安和吃苦耐劳的建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不肯随遇而安和吃苦耐劳的精神。作者大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的精神。作者大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，使学
3、生产巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，使学生产生极大的阅读兴趣。文章结构紧凑鲜明、语言生动形象、生极大的阅读兴趣。文章结构紧凑鲜明、语言生动形象、想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入地观察才发现了这一昆虫世能感受到作者是通过长期深入地观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。可以说，这篇文章就是一首人类对界中不为人知的秘密。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。小昆虫、小生命的赞美诗。6蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 1、经过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了、经
4、过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。2、四年级的学生对法布尔和他的、四年级的学生对法布尔和他的昆虫记昆虫记应该不陌生，因为在三年应该不陌生，因为在三年级下册的级下册的科学科学书里对法布尔和书里对法布尔和昆虫记昆虫记有较为详细的介绍。因有较为详细的介绍。因此，在看到作者和了解到课文选自此，在看到作者和了解到课文选自昆虫记昆虫记时，学生会感到熟悉和时，学
5、生会感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。3农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以加深其印象。加深其印象。4在作者眼里，在作者眼里，“蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅”是一项是一项“伟大的工程伟大的工程”，学生却不一，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和
6、合作学习中感受其建筑的伟大。学习和合作学习中感受其建筑的伟大。7蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 v 根据学生情况、教学内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下教根据学生情况、教学内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下教学目标：学目标：v 知识与技能：知识与技能：v 1、掌握、掌握7个会读的生字、个会读的生字、13个会写的生字，并能正确读写个会写的生字，并能正确读写“住宅、住宅、隐蔽隐蔽”等生词。等生词。v 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过、正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过程，体会蟋蟀住宅的伟大和蟋蟀吃苦耐劳的精神。程，体会蟋蟀住宅的伟大和蟋蟀
7、吃苦耐劳的精神。v 3、积累好词佳句，体会、学习作者运用生动形象的语言表达具体事、积累好词佳句，体会、学习作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。物的写作方法。v 过程与方法：过程与方法：v 以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章内涵。内涵。v 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：v 学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。趣。8蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说说课课 v 重点：了解蟋蟀住宅特点及怎样建成的，领悟作者的表达重点：了
8、解蟋蟀住宅特点及怎样建成的，领悟作者的表达方法。方法。v 难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。9蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 语文课程标准语文课程标准中指出教是为学服务的。教中指出教是为学服务的。教师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生深入地感受课文。因此，激发学生深入地感受课文。因此，教法是：实物展示法、引导法、情趣教学法、多媒体直观法；10学生是学习和发展的主体，要让学生在读、学生是学习和发展的主体，要让学生在读、悟、议、展示这种宽松民主中的气氛中学悟、议、展示这种宽松民主中的气氛中学习。因此，习
9、。因此，学法是：学法是：自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、展示法展示法11蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 说课时划分：说课时划分：我打算分两课时完成教学任务。第一我打算分两课时完成教学任务。第一课时是感知课文内容，掌握课文结构，课时是感知课文内容，掌握课文结构，学会生字词，能正确、流利地朗读。学会生字词，能正确、流利地朗读。第二课时是理解课文内容，了解蟋蟀第二课时是理解课文内容，了解蟋蟀住宅特点及是怎样建造的，学习作者住宅特点及是怎样建造的，学习作者表达方法。今天我说的是第二课时。表达方法。今天我说的是第二课时。12蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课“授人以鱼不如
10、授人以渔授人以鱼不如授人以渔”，在本课教学时，我会循序渐进，在本课教学时，我会循序渐进地交给孩子地交给孩子“抓重点词句抓重点词句”掌握课文内容，理解作者感情掌握课文内容，理解作者感情的方法。同时，也为了更好地完成本堂课预设的教学目标，的方法。同时，也为了更好地完成本堂课预设的教学目标，特设计了以下教学环节特设计了以下教学环节;(一一)复习，导入新课（二）精读复习，导入新课（二）精读课文，体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会课文，体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会“伟大伟大”；（四）学习挖掘，体会（四）学习挖掘，体会“艰苦艰苦”；（五）积累佳句，感悟；（五）积累佳句，感悟写法；（六）课堂总结；
11、写法；（六）课堂总结；（七）布置作业（七）布置作业蟋蟀的住宅说课 现在，让我们一起进入现在，让我们一起进入 课堂教学课堂教学14蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 1、课文主要写了蟋蟀住宅的哪些方面的内容？、课文主要写了蟋蟀住宅的哪些方面的内容？（住宅的特（住宅的特点、怎样挖掘的）点、怎样挖掘的）2、课件出示本课生词（、课件出示本课生词（“随遇而安随遇而安”显示在最后），抽生显示在最后），抽生认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀？认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀？让学生明白理解词语可采取多种方式。让学生明白理解词语可采取多种方式。3、过渡：、过渡：“随遇而安随遇而安”什么意思？从
12、哪些地方可以看出蟋什么意思？从哪些地方可以看出蟋蟀不肯蟀不肯“随遇而安随遇而安”的？导入本堂课的教学。的？导入本堂课的教学。15蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 设计意图：设计意图：孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验成功的喜悦，激发了学习兴趣。同时，还生体验成功的喜悦，激发了学习兴趣。同时，还为本节课的学习作了铺垫。为本节课的学习作了铺垫。16蟋蟀的住宅说课 1、用自己喜欢
13、的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些、用自己喜欢的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？找到相关句子做上记号，地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？找到相关句子做上记号，并抓关键词概括。（并抓关键词概括。（慎重地选址；不利用现成的洞穴；自慎重地选址；不利用现成的洞穴；自己一点一点挖掘己一点一点挖掘）17蟋蟀的住宅说课 2、课件出示：、课件出示：（1）它的）它的出名出名不光由于它的不光由于它的唱歌唱歌，还由于它的，还由于它的住宅住宅。（2）别的昆虫大多在临时的）别的昆虫大多在临时的隐蔽所隐蔽所藏身，它的舒服的藏身，它的舒服的住宅住宅是自己一点一点挖掘的，从是自己一点一点挖掘
14、的，从大厅大厅一直到一直到卧室卧室。共同探讨：共同探讨：（1）用了什么修辞手法？（）用了什么修辞手法？（拟人拟人）（）（2）从划线的词）从划线的词中体会到作者的什么感情？（中体会到作者的什么感情？（对蟋蟀的喜爱对蟋蟀的喜爱）(3)再找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。再找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。18蟋蟀的住宅说课 3、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，却自己建造家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？却自己建造家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？4、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞美读一读这两个自然段。、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞
15、美读一读这两个自然段。5、过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样、过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。柔弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。19蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 “教教”为了为了“不教不教”，我们要让学生会学习，就要先教会，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。本环节，我想教给孩子抓重点词句掌握内学生怎样学习。本环节，我想教给孩子抓重点词句掌握内容、体会感情的方法。容、体会感情的方法。20蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 1、以小组的形式，自由朗读36自然段，用横线画出蟋蟀住宅的特点，想想，你能用句子中的
16、一个词来概括吗？在那个词下画上小圆点。2、小组学习后，全班汇报交流。（隐蔽、倾斜、隐蔽、倾斜、隧隧道、道、门门、平台、光滑、平台、光滑、简朴简朴、清洁、清洁、干燥干燥）3、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么多名堂，难怪这么出名。现在，我们也来当当建筑师，画一张住宅图吧。可自己画，也可小组合作画。师巡视指导。21蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 4、选择优秀的贴在黑板上。5、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅图。图。蟋蟋蟀蟀的的住住宅宅说说课课 平台平台2324蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 7、转换角色，练习说话。、转换角色，练习
17、说话。（1）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参观你的住宅，你给伙伴们介绍一下你的住宅吧。观你的住宅，你给伙伴们介绍一下你的住宅吧。（2）结合住宅图在小组说后，选生全班介绍。）结合住宅图在小组说后，选生全班介绍。（3）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它的特点，并按一定的顺序介绍。的特点，并按一定的顺序介绍。25蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 8、再次有感情地朗读、再次有感情地朗读5、6自然段。自然段。9、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了它的住、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了
18、它的住宅，可真不简单呀。这么不简单的住宅是怎么挖宅，可真不简单呀。这么不简单的住宅是怎么挖掘成的呢？导入下面的学习掘成的呢？导入下面的学习设计意图：设计意图：语文课程标准语文课程标准明确提出：学生是学明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，大纲指出：学习方式。同时，大纲指出：“口语交际能力，口语交际能力，要利用语文教学的各个环节有意识地培养。要利用语文教学的各个环节有意识地培养。”26蟋蟀的住宅说课 1、课件出示自学提示：、课件出示自
19、学提示：（1）自读）自读79自然段，用不同的符号标出蟋自然段，用不同的符号标出蟋蟀挖掘的蟀挖掘的“工具工具”和动作。和动作。（2）巢穴挖好后还要干什么？（）巢穴挖好后还要干什么？（整修整修）（3）用横线画出拟人句。）用横线画出拟人句。（4）从下面的句子中你体会到什么？）从下面的句子中你体会到什么？（挖掘的挖掘的辛苦，观察的仔细）辛苦，观察的仔细）1我我一连一连看了看了两个钟头两个钟头，看得有些不耐烦了。，看得有些不耐烦了。2即使在冬天即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地不断地抛出泥土来。抛出泥土来。
20、2、学生自学后，统一分享答案。、学生自学后，统一分享答案。27蟋蟀的住宅说课 3、课件出示，蟋蟀图片。、课件出示，蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的前足让学生知道蟋蟀的前足,钳子钳子,后足后足,后腿上的后腿上的两排锯的位置。让学生直观地感受蟋蟀挖掘两排锯的位置。让学生直观地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地体会到挖掘的艰苦和工具的柔弱，更深刻地体会到挖掘的艰苦和住宅是住宅是“伟大的工程伟大的工程”。28蟋蟀的住宅说课 钳子钳子 前腿前腿 后腿后腿 两排锯两排锯 后足后足 29蟋蟀的住宅说课 4、转换角色，训练说话：现在我们都是、转换角色，训练说话：现在我们都是伟大的建筑师蟋蟀，我们一起来介绍伟大的建筑师
21、蟋蟀，我们一起来介绍一下怎样建造住宅吧。一下怎样建造住宅吧。(课件出示课件出示)我是蟋蟀，我是这样挖掘住我是蟋蟀，我是这样挖掘住宅的：我用（宅的：我用（前足扒土前足扒土），还用（），还用（钳钳子搬掉子搬掉）较大的土块。用强有力的）较大的土块。用强有力的(后后足踏地足踏地)。我（。我（后腿后腿）上有两排锯，用）上有两排锯，用它将泥土（它将泥土（推推）到后面，倾斜地（）到后面，倾斜地（铺铺开开）。）。随着天气的随着天气的(变冷变冷)和我身体的（和我身体的（增长增长）而（而（加深加阔加深加阔）。）。5、感情朗读，读出蟋蟀挖掘的艰苦。、感情朗读，读出蟋蟀挖掘的艰苦。30蟋蟀的住宅说课 设计意图：设计意
22、图：1、学以致用，考核学生找重点句、抓关键词、学以致用，考核学生找重点句、抓关键词的能力。的能力。2、静下心来，自己体会蟋蟀挖掘的艰苦。、静下心来，自己体会蟋蟀挖掘的艰苦。31蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 1、找到课文中的拟人句，读一读。、找到课文中的拟人句，读一读。2、从这些拟人句你感受到些什么？该用什么、从这些拟人句你感受到些什么？该用什么样样 的语气去读呢？的语气去读呢？3、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？1隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸九寸深，深，一指宽一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（，这便是蟋蟀的住宅。（列数
23、字、作比较列数字、作比较）2洞已经挖了有洞已经挖了有两寸两寸深，够宽敞的了。（深，够宽敞的了。（列列数字数字）32蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 4、小结：、小结：拟人的说明方法可以让说明更生动，列数字的说明拟人的说明方法可以让说明更生动，列数字的说明方法可以让说明更准确，作比较的说明方法可以让说方法可以让说明更准确，作比较的说明方法可以让说明更形象。明更形象。设计意图：设计意图：积累佳句，感悟写法既能加深对课文的记忆，积累积累佳句，感悟写法既能加深对课文的记忆，积累素材，还能领略如何让表达生动形象，达到厚积薄发素材，还能领略如何让表达生动形象，达到厚积薄发的目的。的目的。33蟋蟀的住宅蟋蟀的住
24、宅说课说课 1、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？学生回答师相机板书。学生回答师相机板书。2、作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的、作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观察的习惯和积极探索的科学态度。察的习惯和积极探索的科学态度。设计意图：设计意图：课堂小结是课堂教学必不可少的重要课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，在总结的过程中，学生再一次回味
25、环节，在总结的过程中，学生再一次回味教学的内容，进一步升华感情。教学的内容，进一步升华感情。34蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 1、继续收集关于昆虫奥秘的资料。、继续收集关于昆虫奥秘的资料。2、留心观察一种动物或植物，记录下它的特点。、留心观察一种动物或植物，记录下它的特点。设计意图：设计意图：拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学以致拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学以致用。用。35蟋蟀的住宅说课 7、蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅 慎重选址慎重选址 排水优良排水优良 阳光充足阳光充足 （一）特点（一）特点 外部：隧道外部：隧道 门门 平台平台 构造构造 内部：光滑内部：光滑 简朴简朴 清洁
26、清洁 干燥干燥 时间时间 大多在十月大多在十月 （二）挖掘（二）挖掘 挖掘挖掘 前足（扒）前足（扒）后足（踏）后足（踏）钳子（搬）钳子（搬）后腿（推）后腿（推）整修整修 长时间长时间 设计意图：设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的思路和课文的主要内容，抓重点词语设计的词语式板书。词语式思路和课文的主要内容，抓重点词语设计的词语式板书。词语式的板书能更直接的显示课文重点，选择在课堂总结时一并板书，的板书能更直接的显示课文重点，选择在课堂总结时一并板书，整体地回顾了课文内容，加深了对重点的记忆，有利于教学目标整体地回顾了课文
27、内容，加深了对重点的记忆，有利于教学目标的实现的实现 36蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅说课说课 优点：优点：1、立足教学大纲，体现了课型、课时特点，符合课型、课时的要求，能面向全体学生，、立足教学大纲，体现了课型、课时特点，符合课型、课时的要求，能面向全体学生，有效地完成了教学目标。有效地完成了教学目标。2、精选训练点，采用教、扶、放的方式，通过在快速阅读中找重点句、抓关键词，提高、精选训练点，采用教、扶、放的方式，通过在快速阅读中找重点句、抓关键词，提高了学生的概括能力，加深对课文的理解和记忆。了学生的概括能力，加深对课文的理解和记忆。3、在教学学习方法时分三步走：一是师生同步，共渗共悟，教给学生学
28、习方法；二是在、在教学学习方法时分三步走：一是师生同步，共渗共悟，教给学生学习方法；二是在学生运用不熟练、同时考虑后进生学习实际的情况下，采取小组合作学习；三是在大学生运用不熟练、同时考虑后进生学习实际的情况下，采取小组合作学习；三是在大多数学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，自主学习。多数学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，自主学习。不足：不足：由于学生情况有差异，在学生展示时，个别后进生表现的机会不多；受时间限制，有由于学生情况有差异，在学生展示时，个别后进生表现的机会不多；受时间限制，有些知识只点到为止，展开得不够。我相信通过不断的学习，各方面都会越来越好。些知识只点到为止，展开得不够。我相信通过不断的学习，各方面都会越来越好。
