1、守株待兔【教材分析】守株待兔一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的第二则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。【教学目标】知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的
2、心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。【教学重点】1认识7个生字。会写5个字。2正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。【教学难点】懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。【教学过程】一、 揭题质疑。1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。2、师：“守”是个生字，我们把它送进田字格，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。3、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。二、初读解题：
3、1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？2、同学们读的真认真呀，这一次老师要奖励你们，默默地读，细细的想，课文中有一句话就是写“守株待兔的”的意思，请大家找一找它藏在哪儿了。3、（示句）从此他丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。a、指名读出句子。b、这是个长句子，里面藏着五个生字宝宝（生字显红）（示词） 从此 丢下 锄头 树桩 撞死谁来读读这五个新词。（生读）小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“
4、桩”为什么是木字旁？出示树桩。现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子）（此、丢、桩 两个字的书写）、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是。、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同？三、学习、段。、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第、小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下
5、。、汇报：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”（1）生读句子，说体会。（2）野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。“窜”是个生字（显红），谁再来读。“窜出来”也就是（生说）师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”？（飞快地跑、慌慌张张地跑）（3）到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。（4）生答：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读读这句话。（第一句显红）点拨：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你知道了什么？点拨：我感觉到你把“
6、忽然”读快了，为什么？是呀，兔子撞死在树桩上这件事，这的确是非常意外的，谁还能把“意外之喜”读出来。齐读。（示句）种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（）指名读出句子并说体会。（）“白捡”就是指白天捡对吧，生说。不用花力气就得到东西，用一个词来说就叫（不劳而获）（）朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去再读一次。（示句）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。（）引读句子：他提着野兔（）自己试着用乐滋滋的语气读好这句话。（）展示朗读：生读，你强调了
7、“每天”，为什么？生读，老师感觉到种田人特想得到一只野兔。我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。 第一天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想 第二天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想 第三天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想 （）评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗？为什么？ （）是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。四、回归第三段。、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。、感悟“整
8、天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下 天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着（） 中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都到树荫下吃午饭，他在树桩旁边等着（） 傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他在树桩旁边等着（）、是呀，这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。你读出了种田人的决心。此时，你觉得这是一位怎样的种田人？（愚蠢）带上自己的理解再来读读这句话。、种田人为什么守株待兔，现在你们明白了吗？用上“因为种田人看见，他想，所以。”、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，当别人在地里
9、拔草捉虫时，他在守株待兔，当别人的庄稼大丰收的时候，他还在。他守株待兔换来的结果是什么？（示句）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。谁能用四个字来说说结果？（一无所获、一无所有）五、感悟寓意，拓展延伸。、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不来呀！生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧！师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。生：要想有收获，要付出劳动才行。师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获
10、，不能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，（出示图片）刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。六、练习书写。守株待兔教学设计教学目标：1、认识本课生字词。2、通过朗读，在讨论交流的基础上理解故事内容。教学重点：抓住重点词语理解故事内容。教学难点：明白守株待兔的寓意。学情分析：二年级学生已经具有一定识字能力，合作交流，边读边想，抓住重点词语理解课文内容的学习方法，但朗读方面能力较薄弱，表达能力欠缺，本篇课文是在学习了第一则寓言的基础上来学习的，学生具备学习寓言基础，教学时间： 一课时教学过程
11、：一、谈话导入：理解题意1、同学们，在一片绿油油的田地旁，发生了一个有趣的故事。你们想知道吗？这个故事的名字就叫守株待兔。板书：守株待兔2、谁能根据图上的内容解释一下题目的意思？3、学生汇报。二、题目质疑，认识生字。1、看了题目，你们想知道什么？（谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？他是怎样等的？结果怎么样？）2、要想弄清这些问题，我们必须扫清生字障碍。3、课件出示生字，指读，开火车读。三、抓住重点词语理解故事内容。（一）、出示第一自然段内容，小组朗读。1、兔子为什么会撞死在树桩上？“窜是什么意思？从“突然”和 “窜”，你体会到了什么？2、猜猜兔子撞死在树桩上的原因。（二）、出示第二自然段图文。
12、1、指读2、“白捡”是什么意思？3、情境表演种田人面对意外收获，他的心情怎么样？他会说什么？4、他还有一个更美好的愿望，要是每天能捡到一只兔子，那该多好啊!指读朗读。5种田人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的呢？（三）课件出示：从此他丢下了锄头，整天在树桩旁等着，看看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。1、锄头是用来做什么的？，丢下锄头说明了什么？2、“整天”是什么意思？比较句子“A、整天在树桩旁等着。B、在树桩旁等着。3、他是如何等的？课件出示：当别人在（ ），他在等；等别人在（ ），他在等；当别人在（ ），他还在等。4、他等到了吗？结果怎么样？（四）、课件出示：日子一天一天过去
13、了，再也没有野兔来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。看到这里，你们想说什么？四、角色扮演，揭示寓意。1、同学们为他可惜，邻居为他着急，这样下去可不行，咱们得想个办法劝他才行，老师想做一次种田人，每组派一名代表，看看谁能劝得动我？2、我们生活中有没有“守株待兔“的事？五、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计： 守株待兔 只有付出 才有收获人教版课标实验教材二年级下册第七单元守株待兔说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是寓言故事守株待兔。我将从以下四方面进行说课：（手指大屏幕）一、析教材，定目标。本单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，守株待兔通过生动有趣的故事揭示不能心存
14、侥幸、不劳而获。结合低年级学段教学要求,我设计了3个教学目标：（指大屏幕，不念目标）1、认识 “守”“窜”等6个生字，会写“守”“丢”等6个字。2、能正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事中的寓意。3、能把故事讲给别人听。其中，识字、写字是重点。感悟寓意是难点。二、 虑学情，说学法。二年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力。本节课我将采用朗读感悟法、情境对话法引导学生理解课文。采用观察比较法、字义分析法引导学生识字、写字。三、 理环节，说流程。基于以上分析，我设计了五个教学环节。（一） 设疑问，引课题一波才动万波涌。上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看到了什
15、么？你有什么疑问？ 学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事,引出课题。（板书：守株待兔）（二） 初读文，形式多高效理念巧渗透。在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。之后出示含有生字的句子检测读课文,
16、把教学引入下一个环节.(三）读一读，赛一赛复现检测识生字。“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，使生字的识记有层次、有梯度。在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会自学群学揭寓意的教学环节。(四)析词句，细体会关键词句揭寓意在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获”（板书：不劳而获）。第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“
17、再也没有”，理解“一无所获”。（板书一无所获）。从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。（五）比一比，辨一辨端正美观写生字。第五个教学环节是：比一比，辨一辨端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。四、巧总结，说板书。课堂将近结束时，我会引导学生再次读课文，并出示图片进行扩展，鼓励学生阅读“刻舟求剑”“画蛇添足”等寓言故事，激发学生的课外阅读兴趣。最后，我简单介绍我的板书，这样的板书设计既展示了寓言内容，又揭示寓意，简洁明了。我的说课完毕，谢谢大家！
