1、习习 作作布局谋篇问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 要建一座高楼，第一步应该先画设计图。工人们按照设计图来建。在动笔之前，需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。材料文章的血肉结构文章的骨骼主题文章的灵魂骨骼完整匀称，人才能身姿挺拔结构井然有序，文章才能立得起来。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 你知道什么是布局谋篇吗？布局谋篇有什么作用？是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。布局谋篇结构更完整逻辑更严谨文脉通畅把握全局突出中心1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。2.在材料框架的基础上，
2、学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。3.培养布局谋篇的意识和习惯。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法回顾技法回顾提出问题 我们学过的课文，有很多布局谋篇十分精彩的文章，要注意体会模仿。回顾学过的课文，结合教材布局谋篇的内容，总结布局谋篇应注意的要点。提示：教材给了布局谋篇的几个要点。我们可以结合所学课文，进行理解。图示辅助详略得当技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导言之有序 材料的安排要各得其所，哪个在前，哪个在后，层次结构要清楚。可利用一些形象化的图示帮助构思，拟出合理的框架。1.要围绕文章
3、所要表达的中心，对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。某个材料放在什么位置，是详写还是略写，要依据与主题的契合度、可能发挥的作用等来安排。分析材料的各个部分或几个材料之间的逻辑关系，如并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。分析材料的逻辑关系。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导对材料作全面的梳理。事件性材料：理清事件的起因、经过、结果。事物性材料：从不同角度解析材料的构成。数据性材料：确定具体数值，评估其可信度。理清材料的具体内容。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 以家乡的名片为例，理清与家乡名片相关的材料内容，用思维导图对材料进行梳理、分类。对材料作全
4、面的梳理。示例岳阳楼岳麓书院景点湖南名人建筑美食特产非物质文化遗产张家界、衡山凤凰、韶山毛泽东沈从文糖油粑粑臭豆腐安化黑茶君山银针湘绣、苗绣花鼓戏、湘剧技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 在上述工作的基础上，根据中心表达的需要确定材料具体内容的取舍，明确不同内容的主辅地位，然后安排内容的先后、详略。对材料作全面的梳理。体现“心忧天下，敢为人先”的湖湘精神。湖南名人毛泽东沈从文 可以按时间顺序选择名人，屈原、范仲淹、魏源、左宗棠、谭嗣同、黄兴、毛泽东、贺龙、罗荣桓等。详写其余名人略写示例技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导拟出全文的材料框架图，理清写作思路。主题：心忧天
5、下，敢为人先名人事迹屈原哀民生之多艰，心忧百姓。范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。魏源首批“睁眼看世界”的知识分子的代表。左宗棠身无半亩，心忧天下。谭嗣同第一位因变法而慷慨赴难的志士。黄兴策动辛亥革命，敢为人先。毛泽东心忧天下，观黎民百姓之苦，引领中国人民创建新中国，为湖湘精神最突出的代表。其他杰出代表 如刘少奇等，都是“敢为人先”的杰出人士。示例 材料框架图重点用于明确材料、内容的先后及其相互间的逻辑关系。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导2.在拟出框架之后列出写作提纲。写作提纲是在框架图示的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开
6、、如何承接与过渡等。清晰表现文体特点。记叙文：列出事件的开端、发展、高潮、结局；议论文：列出论点，及如何引出论点、进行论证、作出结论；说明文：列出说明对象，及说明对象有哪些特点，可以从哪些角度进行说明等。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导2.在拟出框架之后列出写作提纲。标示文章线索。须使线索串联文中材料，在文中一贯到底，保证思路通畅。标示内容先后、详略。根据内容之间的逻辑关系，明确标示出文章的层次与段落、开头和结尾、过渡和照应。语言简明清楚。语言简洁，可直接写出中心句和开头段、结尾段、过渡段中的关键语句。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导习作提纲题目：家乡的名片（以名人为线
7、索，以时间为序）开头：直接点明家乡的名片是“心忧天下，敢为人先”的湖湘精神。中间：1.（略写）屈原、范仲淹：湖湘精神之忧国忧民由来已久。2.（过渡）吾道南来原是廉溪一脉，大江东去无非湘水余波。3.（略写）谭嗣同、黄兴：清朝时内忧外患，敢为人先的勇者们。4.（详写）毛泽东：少年毛泽东撰文商鞅徙木立信论，初现“忧 国忧民，利国利民”政治情怀。青年毛泽东徒步游学，访贫问苦察民情。中年毛泽东敢为人先，救国救民水火间。领袖毛泽东勇于担当，力挽狂澜救中国。5.（略写）贺龙：两把菜刀闹革命，打响南昌起义第一枪。结尾：升华主旨，再次点题。技法梳理示例技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 小标题法即
8、将生活中不同的镜头、场景，在同一个中心的统率下组合起来，构成一篇完整的文章的结构方法。示例：从“任人宰割”到“站起来了”“两弹”元勋邓稼先与奥本海默民族感情？友情？“我不能走”永恒的骄傲杨振宁邓稼先 课文邓稼先采用列小标题的方法，结构清晰，分别从不同方面写出了邓稼先崇高的爱国情怀及其伟大的人格魅力。小标题法3.灵活运用布局方法。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式，叫作抑扬转换。示例：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
9、她确有伟大的神力 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！鲁迅阿长与抑扬转换法 运用欲扬先抑的手法，让长妈妈的形象更加真实可感、鲜明突出。故事情节也因此跌宕起伏，读来趣味横生。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式，叫作抑扬转换。示例：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。毛泽东沁园春雪抑扬转换法 写成吉思汗时，运用了欲抑先扬的手法，称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。若抑扬转换法运用得当，情节更跌宕起伏，人物更形象丰满，主
10、题更深刻突出。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯串起来，使之浑然一体。纵向连缀法 线索可以是人，如我的叔叔于勒中的于勒。线索可以是物，如七根火柴中的火柴。线索可以是中心事件，如变色龙中的狗咬人事件。线索还可以是时间的推移、地点的转换等。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法小结提示探究任务合作合作探究探究 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说这些都可能是你家乡的名片。试以家乡的名片为题，写一篇作文。不少于600字。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，
11、或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。2.前面的图示可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。3.在图示的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。1.根据课前搜集的相关资料，结合布局谋篇的相关知识，梳理材料拟出全文框架，并列出写作提纲。2.提纲写完后，全班分成3/6组，小组交流，互相提出修改建议。3.根据建议修改提纲，并根据修改后提纲完成习作。4.完成习作后，小组交流，评选出优秀作品，在全班内展示。过程安排问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示习作提纲题目：家乡的名片开头：直接点明家乡的独特名片是小桥流
12、水人家的独特风景。中间：1.清晨，恬静的水巷构成了家乡独特的风貌。2.傍晚，男子划船归家，他们坚毅、淳朴，这是苏州男子身上独特的精神。3.夜晚，女子临窗刺绣，她们温柔、聪慧、灵巧，这是苏州女子身上独特的风情。结尾：升华主旨，“小桥流水人家”中凝聚的风情与人情，化成了家乡的名片。示例：示例：示例示例：问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示开头直接点题。运用拟人的修辞手法，将水流、乌篷船和小桥拟人化，写出了家乡水巷的恬静，体现了家乡的独特风貌。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示 借诗句帮读者体会景色特点。运用排比的修辞手法，写出了苏州男子身上的淳朴率真、勇敢坚毅，体现了家乡
13、独特的人情。总评问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示 利用外貌描写展现苏州女子如水般温柔的性格特点。同时运用排比，写出她们的聪慧与灵巧。文章开头直接点明家乡的名片是什么，中间以“流水”“乌篷船”“小桥”串联全文，又以时间顺序展开，先写清晨恬静的水巷，再写傍晚时分归家的男子，最后写夜晚临窗刺绣的女子，分别展现了家乡的风情和人情。结尾升华主旨，再次点题。整篇文章布局巧妙，语言优美，特点突出，值得借鉴。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 要要围绕文章所要表达的中心，对围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。材料作全面的梳理，拟出全文的框架。结合实例，学习要点结合
14、实例，学习要点小组合作，实操演练小组合作，实操演练在拟出框架之后列出写作提纲。在拟出框架之后列出写作提纲。灵活运用布局方法。灵活运用布局方法。材料：材料：孩子孩子拿着橘子问：拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“”“那是那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。出劳动的。”“”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“”“那那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的
15、。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业 提示提示：认真分析材料中认真分析材料中“付出付出”“”“享用享用”“”“分享分享”的含义，的含义，确定文章的立意。确定文章的立意。根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。写作。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业 提示提示：认真审题，想一想认真审题，想一想“在
16、路上在路上”的含义，确定合适的立意。的含义，确定合适的立意。“在路上在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。契合度，恰当选取材料。根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导“布局谋篇布局谋篇”写作评价表写作评价表课后作业课后作业要求要求评价评价自评互评师评结构完整，布局合理结构完整，布局合理理由：理由：理由：语言优美，逻辑严谨语言优美，逻辑严谨理由：理由：理由：立意深刻，中心突出立意深刻，中心突出理由：理由：理由：
