1、.教学目标教学目标分析情节作用分析情节作用.知识储备 不同位置情节的作用.1、一般开头（1）交代故事发生的时间、地点（2）开门见山，点明主题（3）引出下文，为后面的故事情节作铺垫 2、开头设疑（1）造成悬念，引出下文（2）引起读者的阅读兴趣或思考3、开头写景（1）交代故事发生的环境（背景）（2）渲染气氛，奠定感情基调（3）烘托人物心情开头段的作用开头段的作用.结尾段作用1、一般结尾（1）结构上，呼应前文或总结全文，照应标题（2）主题上，点明（深化、升华）主旨（3）丰富人物形象2、欧亨利式结尾（1）结构安排上，使平淡的故事陡然生出波澜（2）表现手法上，与前文的伏笔相呼应，使人觉得又在情理之中（3
2、）表达效果（读者），撞击读者心灵，引起读者的深思.3、悲剧结尾（1）人物形象上，突出人物性格，增强悲剧色彩（2）表达效果（读者）令人感动和回味，引人深思4、大团圆结尾（1）主题上，凸显出美好人性；（2）表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；5、戛然而止的结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余地.中间情节的作用1、结构上，承上启下2、内容上，（1）与前文或后文做对比、衬托，为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔（2）推动故事情节的发展（3）拓展思路，丰富内容，补充叙事，揭示矛盾关系
3、.读者 情节作用情节作用四角度四角度主题 结构（情节）人物.沙场练兵沙场练兵（1）天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。（2）吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。（3）马骁驭说，你真有心。（4）吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？（5）马骁驭说，不知道.（6）吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。
4、他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。（7）马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。（8）吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们
5、来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。.（9）到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边的牌子某某市第一儿童村。（10）吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。（11）后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常
6、家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。.（12）马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。（13）他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。（14）马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？.课堂小结.课后作业：阅读小说报复，完成后面的练习题
