1、用普遍联系的观点看待人际关系教材学情教材学情教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反思说课说课用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系内容：第四课第一框内容：第四课第一框 地位：第二单元的起始课；唯物辩证法基本观点；学生的人生联系问题。作用：承前启后；作用：承前启后；树立积极树立积极的人生态度。的人生态度。说教材学情说教材学情用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 专业专业就业就业现有现有基础基础学习能力学习能力和动力和动力 美术班，将来就业美术班，将来就业与他人合作完成作品与他人合作完成作品的机会比较多。的机会比较多。拥有一定的理论基础；拥有一定的理论
2、基础；我校进行高效课堂改革，我校进行高效课堂改革，实行小组合作学习模式。实行小组合作学习模式。思维活跃，习惯于思维活跃，习惯于接受，不喜欢抽象的接受，不喜欢抽象的理论。理论。说教材学情说教材学情用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 理 解 掌 握理 解 掌 握联系的概念，联系的概念，了解世界在联了解世界在联系中存在、人系中存在、人生在联系中发生在联系中发展。展。通过自主学习，通过自主学习，小组合作讨论，展示小组合作讨论，展示点评等环节点评等环节,使学生使学生学会用普遍联系的观学会用普遍联系的观点分析生活实例，点分析生活实例，分分解复杂人际关系中的解复杂人际关系中的角色定位，
3、融入集体角色定位，融入集体生活，处理好人际关生活，处理好人际关系。系。树立整体意树立整体意识，以积极的人识，以积极的人生态度看待人际生态度看待人际关系，结交益友。关系，结交益友。知识目标知识目标情感、态度、价值情感、态度、价值观目标观目标教 学 目 标情感、态度、价值情感、态度、价值观目标观目标运用目标认知目标情感态度观念目标说教材学情说教材学情用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系教学重难点说教材学情说教材学情关键：关键：贴近学生的贴近学生的实际生活实际生活，建立教学的生活基础。，建立教学的生活基础。用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系多媒体辅助教学法
4、法法利用多媒体教学平台把案例等资料通过文字、图片、视频等形式展现出来，方便学生理解，提高学生兴趣。案例分析教学法收集生活中的案例素材，结合教材的重点难点，引导学生分析思考，发挥学生主体作用并提高学生的自我教育能力。启发式教学法通过启发式提问，引导学生层层递进地进行思考，培养学生的思维能力。合作探究教学法提出观点，让学生去思考、讨论，展示和点评，从中深入理解观点，提高学生交流合作能力。说教学方法说教学方法说学法说学法合作探究式学习法合作探究式学习法促进学生共同提高，培养合作意识；锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用的能力。自主学习法自主学习法培养学生搜集和处理信息、获取新知的能力，为学
5、生的终生学习奠定基础。用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系说教学过程说教学过程课前自课前自主学习主学习新课学习新课学习学习目学习目标解读标解读课堂总结课堂总结 自主学习反馈 课前预习法课前预习法讨论讨论分析法分析法 情境情境 教学法教学法组组加分加分 优秀个人优秀个人1 1组组（5 5分）分）郝星光，徐文静等郝星光，徐文静等2 2组组（5 5分）分）张伟康，李宛娇等张伟康，李宛娇等3 3组组（4分）分）吕世杰等吕世杰等 4 4组组（4分）分）杨琳等杨琳等5 5组组 （4分）分）冯悦等冯悦等优点优点大部分同学积极参与。大
6、部分同学积极参与。存在存在问题问题1.1.个别小组长组织不力，个别同学参与性不强，个别小组长组织不力，个别同学参与性不强，2.2.哲学理论部分理解不透彻哲学理论部分理解不透彻 了解了解学生预习情况，学生预习情况，增强增强教学过程的针对性，教学过程的针对性，并且可以并且可以帮助帮助学生学生树立树立集体意识。集体意识。设计意图设计意图 学习目标 认知目标：认知目标：理解掌握联系的理解掌握联系的概念概念，了解世界在，了解世界在联系中联系中存存在、人生在在、人生在联系中联系中发展。发展。运用目标：运用目标：通过通过自主学习，小组合作讨论，展示点评等自主学习，小组合作讨论，展示点评等环节环节,使学生使学
7、生学会学会用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点分析生活实例，分解分解复杂人际关系中的角色定位，复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活融入集体生活，处，处理好人际关系。理好人际关系。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：树立整体意识树立整体意识，以积极的人生态，以积极的人生态度看待人际关系，结交益友。度看待人际关系，结交益友。课前预习法课前预习法讨论讨论分析法分析法 情境情境 教学法教学法激趣激趣导入导入 环节三环节三 环节一环节一 环节四环节四用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 知识知识 梳理梳理 环节二环节二 环节一：环节一：激趣导入 连词造句：老师老师 阴
8、天阴天 写生写生 美术馆美术馆 学生学生 馆长馆长 大巴大巴 家长家长 画具画具 通过游戏营造通过游戏营造宽松宽松的学习氛围，激发学生的学习氛围，激发学生学习兴趣学习兴趣，建立教学的建立教学的生活基础生活基础。设计设计意图意图环节二：环节二：基础知识梳理 联系的概念、特征、方法论联系的概念、特征、方法论1提问：1.震后相关事件的出现反映了什么哲学道理？2.地震的发生以及引起的一系列危害是我们不愿意看到的，那么人的意识能决定么？抓住抓住学生心理学生心理，把社会生活与知识点，把社会生活与知识点结合结合起来，起来，既能扩展学生既能扩展学生知识面知识面，又完成了，又完成了教学目标教学目标。设计设计意图
9、意图用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系学生小亚学生小亚的困的困惑惑.flv.flv（1 1）小亚经常独来独往，不与人交往，身心出现）小亚经常独来独往，不与人交往，身心出现什么变化？（什么变化？（2 2）我们能不能不与他人交往，孤立）我们能不能不与他人交往，孤立封闭的生存和发展？为什么？（封闭的生存和发展？为什么？（3 3）请你为小亚解）请你为小亚解决在人际交往中出现的问题提几点建议。决在人际交往中出现的问题提几点建议。(4)(4)理由理由是什么？（是什么？（5 5）我们都向往融洽的人际关系）我们都向往融洽的人际关系
10、,为什么？为什么？贴近生活实际贴近生活实际，把深奥的知识，把深奥的知识简单化、形象化简单化、形象化。设计设计意图意图人人不能不能孤立封闭地生存和发展；孤立封闭地生存和发展；以以积极的态度积极的态度看待人际关系和社会交往；看待人际关系和社会交往；融入集体生活融入集体生活2环节三：环节三：合作探究讨论、展示、点评 要求：要求：整合大家智慧整合大家智慧 展示时简要说明创作过程。展示时简要说明创作过程。点评点评-语言简练，抓住要点和关键词语言简练，抓住要点和关键词题目题目展示组展示组点评组点评组 1-31-3组搜集关于人际关系的资料；组搜集关于人际关系的资料；4-64-6组组合作完成合作完成一副关于一
11、副关于人际交往人际交往的漫画。的漫画。要求：内容健康、积极向上；简要说明创作过程；要求：内容健康、积极向上；简要说明创作过程；课前完成。课前完成。4-6组组1-3组组用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 让学生体会让学生体会团结合作、整合集体智慧团结合作、整合集体智慧带来的好处。学生做带来的好处。学生做出评价能调动出评价能调动积极性积极性，充分发挥学生的，充分发挥学生的个性个性，培养其，培养其创新精神创新精神。设计设计意图意图 希望同学们能用普遍联系的观点看待人际关希望同学们能用普遍联系的观点看待人际关系。系。在人际交往中能够在人际交往中能够融入集体融入集体，珍惜友谊，发，
12、珍惜友谊，发展感情，展感情，做生活的主人，创造自己美好人生！做生活的主人，创造自己美好人生！实现德育课实现德育课既教书又育人既教书又育人的最高目标。的最高目标。设计设计意图意图用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系环节四：环节四：燕语叮咛 课堂总结 学科班长起立，从三个方面进行课堂评价：学科班长起立，从三个方面进行课堂评价：1.1.本节课的主要内容本节课的主要内容 2.2.同学的表现同学的表现 3.3.优胜组及优秀个人优胜组及优秀个人 4.4.存在问题存在问题 在学生自己总结本节课的收获与问题过程中养成在学生自己总结本节课的收获与问题过程中养成良好的学习习惯良好的学习习惯，方
13、便老师，方便老师了解了解学生知识掌握的程度。学生知识掌握的程度。设计设计意图意图 板书板书相互相互作用作用相 互相 互影响影响相 互相 互制约制约事物事物之间之间事物事物内部内部诸要诸要素之素之间间联系用用联联系系的的观观点点看看问问题题普遍联系，普遍联系，人在联系中人在联系中生存发展生存发展整体把握，整体把握，融入集体融入集体洞察联系，洞察联系，把握社会交把握社会交往角色往角色用用联联系系的的观观点点看看人人际际关关系系人际关系物质交往精神交往布置作业：布置作业：联系具有客观性用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 梳理自己的人际关系（包括现在梳理自己的人际关系（包括现在的
14、和将来可能出现的），并试用网状的和将来可能出现的），并试用网状图的形式表达出来。图的形式表达出来。反馈教学效果，反馈教学效果，运用联系的观点分析复杂运用联系的观点分析复杂人际关系。人际关系。设计设计意图意图 说教学反思说教学反思 设计设计本次授课，我本着本次授课，我本着“贴近学生、贴近职业、贴贴近学生、贴近职业、贴近社会近社会”的原则，以学生为主体，以探究活动为主线的原则，以学生为主体，以探究活动为主线展开教学活动。注重学生集体意识的培养，树立积极展开教学活动。注重学生集体意识的培养，树立积极的人生态度，实现德育课特有的功能。的人生态度，实现德育课特有的功能。由于学生年龄小、阅历少，个别学生对理论知识认由于学生年龄小、阅历少，个别学生对理论知识认识不够深刻，在今后的活动中，我要更加细化教学活识不够深刻，在今后的活动中，我要更加细化教学活动。动。用普遍联系的观点看待人际关系用普遍联系的观点看待人际关系 退出
