1、.1柳宗元柳宗元 淮阳一高淮阳一高 徐海峰徐海峰.2第一课时第一课时 学习目标学习目标1.学习课文学习课文1-4节，读准读畅。积累重要文言节，读准读畅。积累重要文言词语词语“领领”“”“署署”“”“以以”“”“已已”等，疏通等，疏通文意。文意。2.复述复述1-4节故事情节。节故事情节。3.分析段太尉的精神品质。分析段太尉的精神品质。.3题解题解 段太尉段太尉：太尉，官职名：太尉，官职名,其人叫其人叫 。逸事状逸事状：“状状”，又称，又称“行状行状”，一种文体，记述某人生，一种文体，记述某人生平事迹。平事迹。“逸事状逸事状”是是“行状行状”的变体。二者的不同在于：的变体。二者的不同在于：“行状行
2、状”全面介绍一个人的生平事迹全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状逸事状”则只记则只记录逸事（即正史未载之事）。录逸事（即正史未载之事）。“逸事状逸事状”的特点的特点 只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。所写之事应详细、确实，不可道听途说。写逸事状的目的有三个：写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。、使史官录用，希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告，为死者请求谥号。、向朝廷报告，为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。、为死者写墓碑之文提供素材。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。逸事状有
3、固定格式：在文末写作者名字及写作目的。段秀实段秀实.4柳宗元柳宗元（773819），字子），字子厚，唐代大厚，唐代大散文家、诗人、哲学家散文家、诗人、哲学家，是是“”之一之一。祖籍。祖籍河东解县（今山西省永济县），后河东解县（今山西省永济县），后世称其世称其“”，本文节选自，本文节选自柳河东集柳河东集，书名便源于此。因，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称官终柳州刺史，故世称“”。又。又 因他和韩愈一起因他和韩愈一起领导了中唐的领导了中唐的古文运动古文运动，与韩愈齐，与韩愈齐名，故世称名，故世称“韩柳韩柳”。柳宗元介绍柳宗元介绍唐宋散文八大家唐宋散文八大家柳河东柳河东柳柳州柳柳州.5 柳宗元和
4、韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：创作出不少散文史上的名篇：传记文传记文:童区寄传童区寄传、捕蛇者说捕蛇者说、段太尉逸事状段太尉逸事状山水游记：山水游记：永州八记永州八记（小石潭记小石潭记）寓言散文：寓言散文：三戒三戒（临江之麋临江之麋黔之驴黔之驴永某氏之鼠永某氏之鼠）著有著有柳河东集柳河东集。.6要求：读准读畅读通，要求：读准读畅读通，扫清字词障碍。扫清字词障碍。.7基础知识问答基础知识问答 可以抢答哦o(_)o.8太
5、尉自州太尉自州以以状白府，状白府，“以状以状”：用公文，是介宾结构。白：禀告：用公文，是介宾结构。白：禀告愿计事。愿计事。至则曰：至则曰：“天子以天子以生人生人付公付公理理，“生人生人”：生民，百姓。：生民，百姓。公见人被暴害，公见人被暴害，因因恬然，恬然，且大乱，且大乱，仍然仍然若何？若何？”(治理治理).9孝德曰：孝德曰：“愿奉教。愿奉教。”太尉曰：太尉曰：“某为某为泾州，泾州，某：自称之词，相当于某：自称之词，相当于“我我”。甚甚适适，少事。今不忍人无寇暴死，少事。今不忍人无寇暴死以乱天子边事。以乱天子边事。公公诚诚以以都虞候命某者，都虞候命某者，您若任命我担任都虞候，您若任命我担任都虞
6、候，“诚诚者者”表假设关系。表假设关系。“诚诚”，副词，果真。，副词，果真。“者者”，语气词，用于前一分句的末尾。，语气词，用于前一分句的末尾。能为公能为公已已乱，乱，制制止止使公之人不得害。使公之人不得害。”孝德曰：孝德曰：“幸甚！幸甚！如如太尉请。太尉请。”按照太尉的请求。如，按照。按照太尉的请求。如，按照。(清闲清闲).10既既署署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，代理代理坏酿器，酒流沟中。太尉列卒坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头取十七人，皆断头注注槊槊(shu）附着附着上上(丈八长矛丈八长矛)，植植市门外。晞一营大噪，尽市门外
7、。晞一营大噪，尽甲甲。甲，名词用作动词，穿上盔甲。甲，名词用作动词，穿上盔甲。孝德震恐，召太尉曰：孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？将奈何？”太尉曰：太尉曰：“无伤无伤也！请也！请辞辞于军。于军。”没关系没关系孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄躄(b)者一人持者一人持跛脚跛脚马，至晞门下。马，至晞门下。（竖立竖立）致辞致辞.11太尉曰：太尉曰：“副元帅勋塞天地，当副元帅勋塞天地，当务务始终。始终。应当努力做到有始有终。务，努力从事。应当努力做到有始有终。务，努力从事。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪
8、欲谁归罪？罪且及副元帅。？罪且及副元帅。即即“欲归罪谁欲归罪谁”。宾语前置。宾语前置。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不不戢戢(j)士。士。然则然则郭氏功名，郭氏功名，其与其与存者几何？存者几何？”既然这样，那么既然这样，那么管束管束表示疑问表示疑问 保存下来的能有多少呢保存下来的能有多少呢.12 言未毕，晞言未毕，晞再拜再拜曰：曰：“公幸教晞以道，恩甚大，公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。愿奉军以从。”顾叱左右曰：顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍
9、中，敢哗者死！皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：太尉曰：“吾未吾未晡晡(b)食，请食，请假设假设 草具草具。”既食，曰：既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能谢不能，请改过。邠州由是无祸。，请改过。邠州由是无祸。“谢谢”：道歉。：道歉。“不能不能”：无能，没有才能。：无能，没有才能。(粗糙的饮食粗糙的饮食)姑且准备姑且准备拜了两次拜了两次晚饭晚饭.13合作探究合作探究 完成以下问题：完成以下问题：1.小对子相互解决疑难问题
10、。小对子相互解决疑难问题。2.用简洁的语言复述用简洁的语言复述1-4节故事情节。节故事情节。3.为第一个故事取个名字。为第一个故事取个名字。4.合作交流合作交流探究探究1-4的问题。的问题。探究探究1.开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？什么要写这样的场面？探究探究2.写白孝德的懦弱与郭唏写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主对塑造主人公段秀实的形象有何作用？人公段秀实的形象有何作用？探究探究3.“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊上断头注槊上”“”“植市
11、门外植市门外”、“尽辞尽辞去去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无伤也，请辞于无伤也，请辞于军。军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么描写？等属于什么描写？探究探究4.这几段反映了段太尉什么品德？这几段反映了段太尉什么品德？.14郭晞纵兵郭晞纵兵太尉请缨太尉请缨诛杀士卒诛杀士卒理服郭晞理服郭晞勇服郭晞勇服郭晞复述复述1-4节的故事情节，并为各情节取名字。节的故事情节，并为各情节取名字。留宿营房留宿营房.15探究探究1.开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场太尉的形象有何作用？为
12、什么要写这样的场面？面？作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。对比烘托，鲜明表现了段太尉对比烘托，鲜明表现了段太尉为了正义，不畏强暴，主动请缨，为了正义，不畏强暴，主动请缨，见义勇为和善于斗争的形象。见义勇为和善于斗争的形象。.16探究探究2、写白孝德的懦弱与郭唏、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，不解衣，戒侯卒击柝卫太尉戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实对塑造主人公段秀实的形象有何作用？的形象有何作用？对比。将白孝德的软弱对比。将白孝德的软弱、顾忌与顾忌与段秀段秀实实的正义、的正义、果断、不畏权势、强暴果断、不畏权势、强暴 进行对比，突出段太尉的进行对比，
13、突出段太尉的形象。形象。.17探究探究3.“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊断头注槊上上”“”“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无伤也，请无伤也，请辞于军。辞于军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么等属于什么描写？描写？细节描写、语言描写。细节描写、语言描写。作者用作者用“注注”和和“植植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇勇”面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭
14、借武力，只能晓之不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个性。性。.18探究探究4、这几段反映了段太尉什么品德？这几段反映了段太尉什么品德？刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇、勇于担当勇于担当。.19郭晞纵兵郭晞纵兵太尉请缨太尉请缨诛杀士卒诛杀士卒理服郭晞理服郭晞勇服郭晞勇服郭晞课堂小结课堂小结留宿营房留宿营房刚正沉勇刚正沉勇不畏强暴不畏强暴疾恶如仇疾恶如仇 勇于担当勇于担当.20.21作业：作业：1、思考、思考探究探究练习三练习三 2、完成、完成名师一
15、号名师一号“一试身手一试身手”的练习。的练习。.22 第第 二二 课课 时时学生诵读课文学生诵读课文5-6段，对照注解，疏通段，对照注解，疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法课文；注意重点词语和句子的特殊用法。.23原文原文 先是先是，太尉在泾州，太尉在泾州为为营田官。泾大将焦令谌（营田官。泾大将焦令谌（chn)取取人田人田 在此以前在此以前 为：担任为：担任 民田民田自占数十顷，给与农，曰：自占数十顷，给与农，曰：“且熟且熟，归我半。，归我半。”是岁是岁大旱，野无大旱，野无且，将来。将来稻熟的时候。且，将来。将来稻熟的时候。这一年。这一年。草，农草，农以（之）以（之）告谌。谌曰：告谌。谌曰
16、：“我知我知入数入数而已，而已，将灾情将灾情 收入的数目收入的数目不知旱也。不知旱也。”督责督责益急，农益急，农且且饥死，饥死，无以无以偿，偿，即告太尉。即告太尉。催逼索取催逼索取 将要将要 没有用来没有用来 随即随即太尉判状辞甚太尉判状辞甚巽巽(xn)，使人使人 求求 谕谕 谌。谌。通通“逊逊”卑顺、谦恭卑顺、谦恭 请求请求 劝告劝告.24谌盛怒，召农者曰：谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢我畏段某耶？何敢言我言我！”取取判判铺背上，铺背上，控告我控告我 判决书判决书 以大杖击二十，以大杖击二十，垂垂死死，舆，舆来来庭庭中。太尉大泣曰：中。太尉大泣曰：“乃我乃我困困汝！汝！”将近将近 扛抬
17、扛抬 办公厅办公厅 困，使动，使困，使动，使困。困。即自取水洗去血，即自取水洗去血，裂裳衣疮裂裳衣疮，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。衣，名词作状语，用衣裳。衣，名词作状语，用衣裳。手注善药手注善药，旦夕旦夕自哺自哺农者，然后食。农者，然后食。亲手敷上好药亲手敷上好药 亲自喂食亲自喂食取骑马卖，取骑马卖，市市谷代偿，使勿知。谷代偿，使勿知。將自己的坐骑卖掉，將自己的坐骑卖掉，买买谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道.25 淮西淮西寓寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人汝诚人寄寓（临时驻
18、扎）寄寓（临时驻扎）耶？泾州野如耶？泾州野如赭（赭（zh），），人且饥死；而必得谷，人且饥死；而必得谷，赤地千里赤地千里 赭，赤色。赭，赤色。又用大杖击无罪者。段公，仁信又用大杖击无罪者。段公，仁信大人大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不谷入汝，汝又取不耻耻。凡凡为人为人傲傲天灾、天灾、长者长者 以以-为耻为耻 总之总之 轻视轻视 犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以何以视天地视天地，尚不愧奴尚不愧奴隶耶隶耶！”谌虽谌虽暴抗暴抗，然闻言则大愧流汗，然闻言则大愧流汗，凭什么凭什
19、么 难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！”凶暴傲慢凶暴傲慢不能食，曰：不能食，曰：“吾终不可以见段公！吾终不可以见段公！”一夕一夕，自，自恨恨死。死。不消一晚羞悔不消一晚羞悔原文原文.26思考：思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？他怎样的性格？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情裂裳衣疮、手注善药、裂裳衣疮、手注善药、自哺、卖马市租、自哺、卖马市租、代人偿租代人偿租 段太尉段太尉仁慈宽厚仁慈宽厚
20、反衬反衬代民偿租代民偿租傲天灾、犯大人、傲天灾、犯大人、击无罪者，取仁者谷击无罪者，取仁者谷 焦令谌焦令谌爱民如子爱民如子.27思考思考2 2、文中作者采用了什么描写方法来描写、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子仁慈宽厚爱民如子这一性格特征？分别写出采这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。用这些描写方法的词语。通过通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等等细节细节，叙，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。写他同情、救助、安抚
21、一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵贵的。的。3 3、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？人公段秀实的形象有何好处？最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。.28学生诵读课文第段，对照注解学生诵读课文第段，对照注解疏通课文；注意重点词语和句子的疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。特殊用法
22、。.29思考：思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？了他怎样的性格？拒收贿赂（表现在那些地方）拒收贿赂（表现在那些地方）戒其族戒其族怒其婿怒其婿拒收礼拒收礼清廉正直清廉正直2、文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。.30 结合注释疏通最后两段，结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊句式。注意重点字词和特殊句式。.31小结小结 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记这是一篇叙事严谨、写人
23、生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。沉的歌颂之情。.32本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？1、叙事方式简洁灵活多变、叙事方式简洁灵活多变2、通过矛
24、盾冲突描写人物、通过矛盾冲突描写人物3、运用对比表达爱憎情感、运用对比表达爱憎情感.33作业：作业：归纳文言知识归纳文言知识.34第三课时第三课时.35文言知识积累1 1、杀一老卒、杀一老卒,何何甲甲也也?2 2、晞一营大噪，尽、晞一营大噪，尽甲甲3 3、裂裳、裂裳衣衣疮疮4 4、垂死，、垂死，舆舆来庭中来庭中5 5、请、请辞辞于军于军6 6、谨、谨状状7 7、奈何欲以乱、奈何欲以乱败败郭氏郭氏?8 8、乃我、乃我困困汝。汝。9 9、日日群行丐取于市群行丐取于市。1010、手手注善药注善药名词作动词，披上铠甲。名词作动词，披上铠甲。形容词作动词，败坏。形容词作动词，败坏。形容词使动用法，使处于
25、困境。形容词使动用法，使处于困境。名词作状语，每日。名词作状语，每日。名词作动词，用衣包裹。名词作动词，用衣包裹。名词作状语，用手，亲手。名词作状语，用手，亲手。名词作动词，抬来。名词作动词，抬来。名词作动名词作动词词，致辞。，致辞。名词作动词，写文状。名词作动词，写文状。一一、词类活用、词类活用11、率以货率以货窜窜名军中名军中使动，使使动，使窜（改动）窜（改动）.36天子以天子以生人生人付付公理公理然则郭氏功名其与存者然则郭氏功名其与存者几何几何请请假设假设草具草具谢谢不能不能汝又取汝又取不耻不耻朱泚幸致朱泚幸致货币货币二、古今异义二、古今异义古：生民。今：出生；不认识的人。古：生民。今：
26、出生；不认识的人。古：公，你；理，治理。今：社古：公，你；理，治理。今：社会上多数人公认的正确道理会上多数人公认的正确道理古：多少。古：多少。今：几何学今：几何学古：借用，安排古：借用，安排今：姑且认定；虚构；今：姑且认定；虚构；古：无能古：无能今：不能够，不可以今：不能够，不可以古：不讲气节、礼仪古：不讲气节、礼仪今：不以为耻辱今：不以为耻辱古：财物古：财物今：充当一切商品的等价物的特殊商品今：充当一切商品的等价物的特殊商品.37三、文言句式三、文言句式1、欲谁归罪？、欲谁归罪？3、请辞于军。、请辞于军。4、汝又取不耻。、汝又取不耻。5、邠人偷嗜暴恶者。、邠人偷嗜暴恶者。宾语前置宾语前置状语
27、后置状语后置状语后置状语后置定语后置定语后置.38四、固定结构四、固定结构1.然则然则郭氏功名其与存者几何郭氏功名其与存者几何?2.处贱，处贱，无以无以拒也。拒也。既然这样，那么既然这样，那么没有办法用来没有办法用来.391、下面红色字解释有误的一项是（、下面红色字解释有误的一项是（）A太尉在泾州太尉在泾州为为营田官营田官 为为：担任：担任B太尉判状，辞甚太尉判状，辞甚巽巽 巽巽：同同“逊逊”谦逊谦逊C贱卖贱卖市市谷入汝谷入汝 市市：集市：集市D旦夕自旦夕自哺哺农者农者 哺哺：喂：喂2、选出有通假字的一项（、选出有通假字的一项（）A、泾州野如赭垂死、泾州野如赭垂死B、太尉判状辞甚巽、太尉判状辞
28、甚巽C、裂裳衣疮，手注善药、裂裳衣疮，手注善药D、我知入数而已，不知旱也、我知入数而已，不知旱也cB.403、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（）农以以告谌 人且且饥死以以大杖击二十 且且熟，归我半A两个“以”字用法相同，两个“且“字用法也相同B两个“以”字用法相同，两个“且“字用法不相同C两个“以”字用法不相同，两个“且“字用法相同D两个“以”字用法不相同，两个“且“字用法也不相同4、下面选项中的加粗字用法与所给例句中的加粗字、下面选项中的加粗字用法与所给例句中的加粗字用法相同的是（用法相同的是（）例句：裂裳衣衣疮A市市谷代偿B太尉判状辞辞甚巽
29、C乃我困困汝D汝又取不耻耻DA.415、下面选项的句子与所给例句的句式结构不、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（相同的是（）例句：淮西寓军帅尹少荣，刚直士也A乃我困汝！B段公，仁信大人也，C汝诚人耶D我知入数而已，不知旱也A.426、下面句子的翻译正确的是（、下面句子的翻译正确的是（）凡为人傲天灾、犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人凡为人傲天灾、犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！A大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门
30、没有马，你将怎样上对天、下对地，还者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还愧不如奴隶吗？愧不如奴隶吗？B大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，你者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，你羞愧做奴隶吗？羞愧做奴隶吗？C大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还愧不如奴隶吗？愧不如奴隶吗？D大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，羞者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，羞愧做奴隶吗？愧做奴隶吗？A.431、完成课后练习。、完成课后练习。2、完成、完成导学导学的练习。的练习。作业：作业：
