1、第二章第二章 文学类文本阅读文学类文本阅读 专题一专题一 小说阅读小说阅读 第一编 文学类文本阅读作为高考语文卷的重要试 题，仍是小说与散文唱主角，因为小说与 散文是中学语文教学的主要文学体裁，也 是考生最熟悉、最具有阅读经历与阅读兴 趣的两种文体。小说与散文的命题仍保留 简答题和表述题两种主流题型，选文关注 的是现实生活、人的成长、对历史与自然 的思考等，篇幅在1400字左右。 文学类文本阅读的复习备考要做到：一、真阅 读。只有真读文本，走进文本，走进作者，才 能提高阅读能力，提高语文素养。二、以读促 写，以写悟读。将阅读与写作有效结合起来。 三、培养良好阅读习惯，积极进行快速阅读训 练。四
2、、持之以恒，不断反思，不断矫正。五、 正确进行专题训练。应在读懂文本的基础上做 题目，不能只根据题目去读文本。 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐 ，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐的文本选中 ，点击开始排列对齐垂直居中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保 每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话 就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在开始菜单栏下方有一个格式 刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画
3、效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的，但是下载的 模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢 ？单击幻灯片放映选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式 选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格提升技巧逼格提升技巧 一、(2012新课标全国高考)阅读下面的文字， 完成14题。 马裤先生 老 舍 火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿 马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插 着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问： “你也是从北平上车？”很和气的。 火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我 只好反攻了：“你从哪儿上车？” 他
4、没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了 声：“茶房！” 茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。 “请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。 马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。 茶房刚走开两步。 “茶房！”这次连火车好似都震得直动。 茶房像旋风似的转过身来。 “拿枕头！” “先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就 一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。 茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走， 这次火车确是哗啦了半天，“茶房！” 茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。 “拿茶！” “先生请略微等一等，一开车茶水就来。” 马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑， 然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好
5、要走，背 后打了个霹雳，“茶房！” 茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟 自快步走开。 “茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声 比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车 上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没 回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。 “你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确 是买的二等，难道上错了车？ “你呢？”我问。 “二等。快开车了吧？茶房！” 他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另 一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李 呢？” “我没有行李。” “欧？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行 李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱 也可以不打行李票了！” 茶
6、房从门前走过。 “茶房！拿手巾把！” “等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。 马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在 铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大 衣，已占了两个。 车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子， 并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没 到永定门，他睡着了。 我心中安坦了许多。 到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶 房！” 没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。 过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷， “茶房！” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。 “干吗？先生” “拿茶！” “好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水！” “好啦！” 马裤先
7、生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一 点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。 有趣！ 到了天津。又上来些旅客。 马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻 碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下， 走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。 又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我 没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着 一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说： “是天津，没错儿。” “总得问问茶房。茶房！” 我笑了，没法再忍住。 车好容易又从天津开走。 刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕 头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻 得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后 用手巾擦了擦手提箱上
8、的土。 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间， 他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他 的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知 道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道， 茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓 得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走 迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉 毛。 他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一 口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。 我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！ 我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶 房！” 一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 (有删改) 1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是( ) A这篇小说
9、以戏谑、夸张的漫画式手法，描 写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单， 但情节曲折、紧张，极富戏剧性。 B小说善于运用生动形象的细节表现人物内 心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过 茶房眉毛的细微变化表现出来的。 C马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一 把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作 为一名知识分子，比较讲究卫生。 D“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛 呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情， 也为小说画上了一个幽默的句号。 E强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特 色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通 过“我”的言行反衬出来的。 解析：本题考查内容分析和概括能力。要在整
10、 体把握文本的基础上进行分析归纳。A项“描 写了马裤先生在火车上的经历”与文章内容有 出入，应该是“描写了马裤先生令人生厌的举 止行为”。C项“一把手巾擦了至少有一刻钟， 是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究 卫生”不正确，“一把手巾擦了至少有一刻钟” 是因为马裤先生自私自利、毫无社会公德心。 E项“马裤先生看起来不合常理的言行，就是 通过我的言行反衬出来的”不正确，马裤 先生看起来不合常理的言行，是通过马裤先生 自己的语言、动作和细节表现出来的，“我” 的一些反应只是从侧面来衬托出马裤先生的令 人生厌。 答案：选D给3分，选B给2分，选A给1分；选 C、E不给分。 2小说开头第一段就描写
11、马裤先生的衣着言 行，这样写的意图是什么？请简要分析。 解析：本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的 内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。要学会从 文中筛选出相关信息，然后进行分析、鉴赏。 如马裤先生一出场的一身行头：上身穿青缎子 洋服，下身马裤，足蹬青绒快靴。其打扮可谓 不伦不类，滑稽可笑。戴平光眼镜，胸袋插着 小楷羊毫。一派绅士风度，外表斯文懂理，说 话和气。接下来作者写了马裤先生夸张、生动、 传神的喊叫。 “连火车好似都震得直动”“火车确是哗啦了 半天”“背后打了个霹雳”“站台上送客的跑 过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了 人命”，以及“挖鼻孔”“击打靴底”、睡觉 的呼声、照顾车顶向上吐痰
12、等令人作呕的细节 描写，极力写出了马裤先生文质彬彬的外表包 裹下的一个在公共场所肆无忌惮、自私自利、 毫无社会公德意识的小市民的丑恶形象。 答案：勾画一个衣着言行与众不同、令人发 笑的人物形象；为后文即将发生的幽默、可 笑的故事作铺垫；引发读者的阅读兴趣。 3马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。 解析：本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的 内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。抓住文章 对马裤先生的肖像、语言、动作、心理、细节 描写来分析其性格特点。比如他一上火车就叫 “茶房”，茶房说等一下给他送来，他就像没 听见一样不停地叫“茶房”，而且都只是计较 一点小事，什么拿毯子啦，拿枕头啦，叫声很 响，好像
13、要让车厢晃动。茶房都被惹烦了，眉 毛拧成一团，快掉下来了。 马裤先生还要占便宜，他带了八件行李，付了 很多行李费。看别人没拿行李，还想不打行李 票，这样就不用付钱了。他一点都不尊重别人， 他爬到上铺在别人头顶上脱靴子，并且击打靴 子底上的土，以及挖鼻孔、睡觉的呼声、照顾 车顶向上吐痰等。 答案：颐指气使，目中无人，缺乏公德； 斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；不讲卫 生，不顾他人感受，趣味低下。 4有人认为，小说中的“我”也有人性弱点， 你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。 解析：本题主要考查探究能力。要从文中“我” 的表现和心理等内容以及文章主旨去挖掘。这 篇小说叙事全由“我”这个角色负责，整
14、个叙 事文本的阅读效果也由“我”制造出来。要抓 住“我”个人的感受和看法以及个性化的语言 和感叹号之类的标点符号去探究。 答案：观点一：同意，“我”也有人性弱点。 “我”对马裤先生的不当言行不加制止，听 之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张， 且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏反思精 神； 观点二：不同意。“我”没有人性弱点。 “我”是作者思想的体现者，不是性格人物； “我”在事件中言行很少，性格特征不明显； “我”在小说中主要起连缀情节的作用。 二、(2011新课标全国高考)阅读下面的文字， 完成14题。 血的故事 林海音 南腔北调的夏夜乘凉会上，一直聊到月上中天， 还没有散去的意思。 大家
15、被彭先生的故事迷住了。 彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大 家去验血型。大家都没有动过大手术，对于血 的一切不够亲切。 今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代 的国民，血型不可不验，而且它或许还有意想 不到的妙用呢！ 这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验 出是AB型的！” 钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说 AB型是不祥之兆。 “我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽 然冒出来这么一句话。钱太太“咯”地笑了： “还管丈母娘的血型呢！” 张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你 们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢！倒是可以 请彭先生讲给你们听。” “谈起来，是五年前的事了，”彭先生
16、躺在藤 椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在 做甜蜜的回忆呢！“那时秀鸾在秘书室做打字 员，天天从我办公桌的窗前经过。” “你就拿眼盯着看！”有人插嘴。 “不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻 子，甜蜜的小嘴儿” “结果认识了没有？” “我们当然有机会认识啦！日子一久，我们就 坠入情网了，互订终身。热带的小姐，实在另 有她们可爱之处。” “台湾小姐？”到这时大家才知道是位台湾小 姐。 “糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着 说。 “我知道，一定是聘金的问题。”有人说。 彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老 丈人的问题！” “我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么 哀求，就是不许她嫁
17、给我。” “他认准了外省郎没好的。秀鸾跟她爸说， 如果不答应，她宁可去死。老头子也说，你要 嫁给那小子，我只当你死了。结果，秀鸾还是 投进了我的怀抱。” “但是关于你丈母娘的AB型呢？”这时钱太 太又想起了这件事。 大家笑起来了，彭先生接着讲： “我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一 定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。可 是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看 着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在 门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底 还是忍住了。” “真惨！”林太太不胜唏嘘。 “倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么 的。” “有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽！” “好大胆
18、子！”有位先生插嘴。 “你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院 待产的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见 了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人 在他女儿面前连半个字都没问过我。” “迭格注老泰山凶得来！” “硬是要不得！” “有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自 己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌 慌张张地说：爸爸病了！什么病 呀？肠子！肠子要剪断！快走。唉！我 那铁石心肠的老丈人呀！也有一天要柔肠寸断 了！” 大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生， 你解恨了，是不是？” “不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以 看出他的轻松。“秀鸾说爸爸需要输血，但秀 鸾是A型，小舅子是B型
19、，丈母娘是AB型” “他们都不能给病人输血，买血要五百块钱 100毫升，共需300毫升一千五，秀鸾母女在着 急。我对秀鸾说：这样说来，爸爸是O血型 的喽？秀鸾点点头。我说：你何必着急呢！ 现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！” “第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我 的手，你金家伙！你金家伙！” “你金家伙？是日本话，还是骂人的话？” “你金家伙，台湾话你真正好也！我 们爷儿俩的手紧紧地握着，两股热流交会，一 切嫌隙都被血般的事实给溶化了！”彭先生说 到这里，向张医师挤了一下眼，微笑着，“所 以，我要奉劝诸位，血型不可不验，它实在有 意想不到的妙用！” 故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生
20、首先 说：“血型不可不验，明天就去验。张医师， 先给我挂个号。” “对！对！血型不可不验。”大家同声地说。 (有删改) 注迭格：吴方言，意为“这个”。 1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是( ) A张医师紧接过彭先生的话，让彭先生讲述 自己的恋爱悲喜剧，因为他事先知道彭先生的 爱情故事很是生动曲折。 B台湾姑娘秀鸾与彭先生相爱，却遭到了她 父亲的反对。为了捍卫爱情，她不惜牺牲亲情， 以至于以死抗争。 C“铁石心肠”的老丈人有一天“柔肠寸 断”，这是他改变对女婿态度的起因，而这一 情节设计是作者的匠心所在。 D这篇小说借助人物之间的对话，讲述了一 个与血型有些关系的婚恋故事，巧妙地
21、传达了 作品的内在意蕴。 E这篇小说的内容是关于南腔北调的外省人 在台湾的爱情故事。小说带有浓郁的台湾风情， 文笔诙谐而又细腻。 解析：A项，“因为他事先知道彭先生的爱情 故事很是生动曲折”分析不当。B项，“她不 惜牺牲亲情，以至于以死抗争”不确切，从小 说中看，秀鸾一直和家中有联系。E项，“小 说带有浓郁的台湾风情”错误。 答案：CD 2小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”， 这样写有什么作用？请简要分析。 答案：表明乘凉会上的人们的外省人身份； 提示小说主题的解读路径；照应下文出现 的各种方言。 3“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简 要分析。 答案：有担当，明大义：在老丈人危难时， 以亲情
22、、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最 终赢得信任；执著隐忍：面对老丈人的排斥， 不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情； 幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有 良好心态。 4小说的题目是“血的故事”，但主要内容 是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事” 为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具 体理由。 答案：观点一：以“血型的故事”为题不合适。 “血”这个词可让人联想到“血脉”“血 缘”“血性”等多种含义，如果以“血型的故 事”为题，题意就显得单一了；外省人和台 湾人血脉同源，这是“血般的事实”；彭先 生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人 之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族 血浓
23、于水，应该“一家亲”的主题。 观点二：以“血型的故事”为题合适。 “血”有类型之别，而语言有“南腔北调” 之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的 巧思；小说的主要内容是围绕血型而展开， 以“血型的故事”为题，可与内容更吻合； 可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华 民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲 突。 三、(2010课标全国高考)阅读下面的文字， 完成14题。 保护人 法莫泊桑 玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！ 有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当 了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、 挥之即去的朋友。 不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被 任命为行政法院参事。 起
24、初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在 大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就 能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又 宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不 住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人， 他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说： “您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。 如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐 好了。我在这个位置上，是有权力的。” 一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的 帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十 封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福， 无比幸福。 一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨 了。 雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那
25、儿 已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。 自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他 求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父， 关切地问：“请问您到哪一区去？” 神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫 方向去。” “如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把 伞。我到行政法院去。我是那里的参事。” 神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番 好意。” 玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。” 神父回答：“不，我有事。” “哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽 管吩咐好了。” 神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一 件无关紧要的私事一点小误会。您不会感 兴趣的。是是一件内部的教会方面的 事
26、。” “哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好 了。” “先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是 太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说 不定还得见珀蒂帕先生。” “哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的 同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身 上好了。” 神父嘟囔着说了许多感恩的话。 玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难 逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的 事情解决起来一定非常顺利。” 他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室， 请他坐在火炉前，然后伏案写道：“亲爱的同 事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂 尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎 力协助。” 他写了三封信，
27、那受他保护的人接了信，千恩 万谢地走了。 这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第 二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开 报纸念道： “有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊 的事谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参 事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这 个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了 最恳切的介绍信我们提请部长注意该参事 令人不能容忍的行为” 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。 珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那 老阴谋家介绍给我。” 他张皇失措地说：“别提了您瞧我上 当了他这人看上去那么老实他耍了 我卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法 狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请
28、您告诉我，要惩办他，得给谁写信？对， 找总主教！” 他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总 主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个 桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎 话陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于” 他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧， 亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替 人写介绍信了。” (据郝运译文删改) 1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是( ) A由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院 参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向 对方提供帮助，这是他回报的方式。 B在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在 一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊 敬
29、起来”。这样描写达到了照应上文的目的。 C玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解， 并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎 很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。 D给总主教写信后，玛兰告诫同事要牢记自 己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这 表明他力图文过饰非，变被动为主动。 E桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要 的私事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时 吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。 解析：本题以多选题的形式综合考查“感受形 象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 理解作品反映的社会生活和情感世界”等能力。 A项的理解毫无根据，是主观臆测。B项中的 “照应上文”，文中无照应的
30、语句，应是引起 下文。C项对玛兰的分析准确而到位。D项前 面分析是正确的，“变被动为主动”分析牵强。 E项原因解说错误，桑蒂尔神父认为别人根本 就不会帮助，而且说话时要找到恰当的措辞。 答案：CD 2小说中的玛兰是一个什么样的形象？请 简要分析。 答案：自私，趋炎附势，见风使舵； 伪善，爱慕虚荣，自高自大；天真，热 心，却没有原则。 3小说后半部分引用了报纸上的一段报道， 作者这样写对情节安排有哪些作用？ 答案：补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾 关系，使情节的内在逻辑更加合理；加速情 节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说 进入高潮；给读者留下更多的想象空间，强 化情节平中见奇的效果。 4这
31、篇小说以“保护人”为题，有主题思想、 人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择 一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 答案：观点一：使主题思想更加集中、深刻。 以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风 气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、 官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一 个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻 求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作 者对社会公正的思考与追求。 观点二：使人物形象更加鲜明、突出。 抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突 出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟 妙惟肖地刻画人物性格；以“保护人”为线 索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性 格
32、的前后反差；通过“保护人”含义的变化， 淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节结构更加紧凑、有序。 以“保护人”的故事构成情节发展的主体， 使结构主干突出，不枝不蔓；以“保护”与 “被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结 构层次分明，井然有序；围绕“保护人”安 排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放 自如，平中见奇。 一、考纲解读 (一)考纲 考试大纲对文学类文本阅读的要求是： 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗 歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手 法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感 受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现 力；理解作品反映的社会生活和情感世界
33、，探 索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1分析综合(C)(1)分析作品结构，概括作品主 题。(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现 手法。 2鉴赏评价(D)(1)体会重要语句的丰富含意， 品味精彩的语言表达艺术。(2)欣赏作品的形 象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作 出评价。 3探究(F)(1)从不同的角度和层面发掘作品的 意蕴、民族心理和人文精神。(2)探讨作者的 创作背景和创作意图。(3)对作品进行个性化 阅读和有创意的解读。 (二)解读 1分析综合C (1)分析作品结构，概括作品主题 作品的结构包括两个方面的内容：一是指作品 的体式和章节
34、结构；二是指作品的内在联系和 组织。分析作品结构就是要根据作品的线索和 材料安排的顺序，弄清作品的段落层次、开头 结尾、过渡照应等问题。它是把握作者写作思 路和作品思想脉络的重要手段，也是从整体上 把握作品主题、分析写作技巧的重要一环。 概括作品主题考查的是在阅读理解的基础上对 作品进一步分析和整理的能力。在作品中，作 者对所说的事物是赞颂还是批评，是完全支持 还是有一定保留，需要我们分辨。将作品的主 题思想用简明的语言表述出来，这是一个提炼、 综合、表达的过程。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，是 鉴赏、评价、探究作品的基础环节，如散文的 文
35、体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的 “形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、 景物、器物等等。“形”的“散”体现在联想 的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一 的用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、 表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的 “神聚”。小说的体裁特征主要体现在环境、 人物塑造、结构等方面。 总之，每一种文体都各行其轨，各行其道。 2鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语 言表达艺术 “丰富含意”侧重于语言的思想内容。所谓 “精彩的语言”是指表达上富有特色的语句， 如意蕴丰厚的哲理句、观点鲜明的议论抒情句、 韵味深长的语义双关句、生动可感的修辞句等。 (2)
36、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟 作品的艺术魅力 文学作品的形象是指文学作品中创造出来的生 动具体的、能激发人们思想感情的形象，一般 指人物形象、环境以及情景交融的画面或氛围， 甚至是一种意象、一种精神的象征等。文学作 品的内涵即文学作品的本质内容，是指由作品 所展现的特定社会场景、风土人情、历史文化 等因素反映出的意义和价值。文学作品的艺术 魅力具体体现为作家营造的典型环境、塑造的 典型人物、叙述的故事情节、抒发的思想感情、 运用的语言和表达技巧等。 (3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出 评价 所谓“价值判断”是指作品本身反映出来的作 者对人生价值、时代精神、人文精神、道德情 操等
37、方面的评价尺度。“审美取向”是指作品 中表现出来的对“真、善、美”的追求，对 “假、恶、丑”的摒弃。评价文学作品的价值 判断和审美取向，必须从文学的本质和特征出 发，发掘文学作品所体现出来的人生价值、政 治价值、历史价值和审美价值。 3探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民 族心理和人文精神 文学作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情 等多种内容，是作家的思想、意识和情感的综 合体。由于文学作品的形象具有指向性和丰富 性的特点，其意蕴相应地呈现出多层次性，既 有社会的、政治的、道德的意义，又有现实的、 历史的意义，还有心理的、情感的意义。 文学作品中的思想情感，不是纯粹个人化的情 感
38、，往往要受到作家所生活的时代、国家等因 素的影响，因此不可避免地打上本国民族心理 的烙印。所谓人文精神，是以人类共同的生存 和发展利益为最高准则的一种价值取向，是人 类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化 的总和。具体地说，人文精神是指人类共有的 优秀品质和美好品德，如：富有爱心、甘于奉 献、崇尚自由、向往和平、诚实守信、和谐共 处等等。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 作者的创作背景是指作者在创作某一作品时， 自身的生活经历、所处的时代，尤其是那些对 作者及其创作起作用的社会环境。创作意图则 是指作者在创作时，希望其作品达到某种目的 的打算，也就是作者为什么创作该作品，有时 也会涉及该
39、作品给社会带来的影响等方面。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 对作品进行个性化阅读和有创意的解读，就是 要求考生根据自己的知识水平、生活阅历等对 文学作品进行创造性的阅读，它既是对作家所 写的作品的认可和接受，也包含自己对作品的 独特的创造性的见解。个性化阅读要以“书” 为本，以读为主。 二、考情分析 1命题特点。(1)题型和分值较为稳定。1个5 选2的选择题，3个主观题，分值为25分。(2) 取材以微型小说为主。由于考试时间的限制， 所选文本主要的还是以微型小说(小小说)为主。 (3)选文中外有别。所选文本没有明显的国别 倾向性，如2010年考查了莫泊桑的保护人， 2011年考查了
40、林海音的血的故事，2012年 考查了老舍的马裤先生。 (4)命题重点突出。考卷的重点在于概括故 事情节、鉴赏人物形象、分析环境描写， 尤其会在人物语言的个性化特征，语言和 人物的性格关系上重点命题，以体现对人 的本性和人的社会性的关注，展现了语文 高考的教育窗口功能。 2命题前瞻。(1)命题将保持稳定。命题的题 型、分数、位置和重点均不会有太大的变化， 将会继续保持近三年来的命题特点。(2)微型 小说仍将会是文学类文本考查的热门选材。即 便选择中、长篇也会限于中外名著的节选，这 样才可能与新课改的课外延伸阅读相结合，以 促进中学课外阅读的开展。(3)考查的重点或 有新变化，但仍将会放在形象、主题和技法的 分析鉴赏上。 (4)探究能力层级的考查将会固化强化。探 究能力层级为新课标特有，加之小说文体 的固有特征，即其体现社会、生活和人的 深刻性，所以对此点的考查将会常态化， 并且命题点的哲学深度和思想深度将会增 强，会更强调考生对文本的个性化阅读和 有创意的解读。
