1、I I 教材分析教材分析IIII 学情分析学情分析III III 单元重难点单元重难点IVIV 单元总目标单元总目标V V 课时分配、实施途径课时分配、实施途径VIVI 评价测试评价测试（一）本单元各版块内在联系：听说读写活动都是围绕（一）本单元各版块内在联系：听说读写活动都是围绕“节日节日”这个话题开展的，听这个话题开展的，听说读写各部分的教学目的明确，通过听、读进行语言的输入，并为说、写语言的输出说读写各部分的教学目的明确，通过听、读进行语言的输入，并为说、写语言的输出做准备。做准备。1 1 在语言的输入方面，主要通过两篇阅读文章：在语言的输入方面，主要通过两篇阅读文章：Festivals
2、 and Celebrations(Festivals and Celebrations(说明说明文）文）,A Sad Love Story,A Sad Love Story（记叙文），其次还有听力，了解古今中外节日的种类、由（记叙文），其次还有听力，了解古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和不同文化背景下的习俗，学习相关节日和民俗的目标词汇来、意义以及人们的活动和不同文化背景下的习俗，学习相关节日和民俗的目标词汇及灵活用运情态动词进行交际。及灵活用运情态动词进行交际。2 2 在语言的输出也就是在语言的输出也就是speaking speaking 和和writingwriting方面，
3、同样紧扣方面，同样紧扣“节日节日”这个话题，复习这个话题，复习和巩固运用打电话进行邀约及表达感谢、故事续写、节日介绍等多种形式的实践训练和巩固运用打电话进行邀约及表达感谢、故事续写、节日介绍等多种形式的实践训练性，通过语境增加学生的语言体验。性，通过语境增加学生的语言体验。（二（二)在在Book 3Book 3里，本单元里，本单元unit 1unit 1的语法和下一单元的语法和下一单元unit2unit2的语法都是情态动词的基本的语法都是情态动词的基本用法，所以，本单元的学习会为下一单元的学习提供认知支持，降低入门难度，提高用法，所以，本单元的学习会为下一单元的学习提供认知支持，降低入门难度，
4、提高学习动力。另外，学习动力。另外，unit2unit2的话题是的话题是“健康饮食健康饮食”，所以，可利用，所以，可利用unit1unit1所谈论的春节时所谈论的春节时学生吃了什么导入学生吃了什么导入unit 2unit 2新课时，单元之间自然联系，过渡，衔接。新课时，单元之间自然联系，过渡，衔接。（三）（三）本单元是春节过后的第一单元，所以它在整套教材的编排上，完全贴近生活实本单元是春节过后的第一单元，所以它在整套教材的编排上，完全贴近生活实际和学生的兴趣，为本学期的教学设定了良好的开端。际和学生的兴趣，为本学期的教学设定了良好的开端。1 1 学生在初中涉猎过相关节日和民俗的词汇、信息、在高
5、中平时教学学生在初中涉猎过相关节日和民俗的词汇、信息、在高中平时教学中渗透构词法知识；日常生活生有相关的经历、体验、感受；尤其是中渗透构词法知识；日常生活生有相关的经历、体验、感受；尤其是国内的节日。所以，利用相似情境知识的迁移，激活已有知识，降低国内的节日。所以，利用相似情境知识的迁移，激活已有知识，降低学习新知识的难度，增加继续探究的兴趣。学习新知识的难度，增加继续探究的兴趣。此外阅读文章难度小，语法也有一定的基础、所以，用已有知识做铺此外阅读文章难度小，语法也有一定的基础、所以，用已有知识做铺垫学习新内容，学生心理压力小，学习效果应该很好。垫学习新内容，学生心理压力小，学习效果应该很好。
6、所以，在知识信息的拓展，延伸、运用上教师应该设计出彩头来。所以，在知识信息的拓展，延伸、运用上教师应该设计出彩头来。2 2 学生对国外相关节日的具体文化背景知识有所欠学生对国外相关节日的具体文化背景知识有所欠缺，所以，有条件的话，教师需要提前布置任务，缺，所以，有条件的话，教师需要提前布置任务，搜集相关信息，学生互相分享，建立信息包，如果搜集相关信息，学生互相分享，建立信息包，如果没有条件，教师给予教学支架，如：用图片、视频没有条件，教师给予教学支架，如：用图片、视频等创设情境引导学生到教学内容，为进一步学习做等创设情境引导学生到教学内容，为进一步学习做准备。准备。1 了解世界各国的节日、含义
7、与民俗2 学习有关节日和民俗的词汇，如：custom，religious，have fun with等3 掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法4 进一步复习、巩固运用邀请及感谢的表达法5 掌握一些情态动词的用法1 1 语言知识目标语言知识目标2 2 能力目标能力目标3 3 情感情感 、态度、价值观、态度、价值观1)1)语音语音2)2)词汇词汇3)3)语法语法4)4)功能句式功能句式5)5)话题话题eg.starve delicious award harvest religious reward advice fire admire .教学要求：通过已学词汇学习新词汇的发音，能提高学生教学要求
8、：通过已学词汇学习新词汇的发音，能提高学生的知识迁移能力，提高记忆效果及认知能力；听课文，培的知识迁移能力，提高记忆效果及认知能力；听课文，培养学生朗读的自燃性和流畅性。养学生朗读的自燃性和流畅性。1.1.词汇词汇 arrival arrival，beautybeauty,beliefbelief,energetic,Christian,energetic,Christian,permission,permission,celebration,celebration,independence,independence,independent,independent,agricultural,a
9、gricultural,agriculture,sadnessagriculture,sadness gather,gather,starvestarve,origin,origin,religious,religious,admireadmire,apologizeapologize,remindremind worldwide worldwide harvest,harvest,ancestor,ancestor,Mexico,Mexico,feast,feast,bone,bone,trick,trick,poet,poet,gain,gain,award/rewardaward/rew
10、ard,rooster,rooster,Easter,Easter,clothing/clothes/clothclothing/clothes/cloth,custom,custom,fool,parking,fool,parking,drowndrown,obvious,obvious,wipe,wipe,weepweep,forgiveforgive 2.2.固定词组固定词组 take place/happen/break outtake place/happen/break out,in memory ofin memory of,dress up,play a trick on,dr
11、ess up,play a trick on,look look forward to,forward to,day and night,day and night,as thoughas though,have fun with,parking lot,have fun with,parking lot,turn upturn up,keep,keep ones word,hold ones breath,ones word,hold ones breath,set off,remindofset off,remindof教学要求：学习识记构词法，掌握重点词汇的音、形、义、性，教学要求：学习
12、识记构词法，掌握重点词汇的音、形、义、性，(课文课文)语境词义，进一步深刻理解课文并能够用初中学的八大时语境词义，进一步深刻理解课文并能够用初中学的八大时态、基本句式就所学的重点词汇造句，灵活应用。态、基本句式就所学的重点词汇造句，灵活应用。Modal verbs:Modal verbs:can/could,(ability,request)can/could,(ability,request)may/might,(permission,request,possibility)may/might,(permission,request,possibility)will/would,(promi
13、se,past habit;custom)will/would,(promise,past habit;custom)shall/should,(promise,adviceshall/should,(promise,advice）must/cantmust/cant（predictionprediction，guessing)guessing)教学要求：熟读课文，深刻理解语境用法，能够进行简明教学要求：熟读课文，深刻理解语境用法，能够进行简明的与生活和本课话题贴近的交际对话。的与生活和本课话题贴近的交际对话。打电话打电话Making phone callsMaking phone calls
14、May I speak to?Can I ring/call back later?Hold/Hang on,please.Ill ring him/her up again.Just a moment,please.Sorry,he/she isnt here right now.邀请邀请Invitations:Invitations:I wonder if you are interested in Id like to invite you to Would you like?Could/Would you please.?Im looking forward to.Id love to
15、,but 感谢感谢ThanksThanks Thank you so much/Thanks a lot.Thats very kind of you.You are most welcomeDont mention it.Its a pleasure.You are most welcome.教学要求：复习和巩固熟练运用打电话、请求和感谢的表达法，能够进行简教学要求：复习和巩固熟练运用打电话、请求和感谢的表达法，能够进行简单地相关节日的情景对话，并能够在写作中适切运用。单地相关节日的情景对话，并能够在写作中适切运用。How festivals began How festivals are
16、celebrated教学要求：通过听说围绕教学要求：通过听说围绕“节日节日”进行信息的传递，进行信息的传递，了解节日的相关知识，增强跨文化理解与尊重，了解节日的相关知识，增强跨文化理解与尊重，培养语言表达能力。培养语言表达能力。1 1）ListeningListening 2 2）SpeakingSpeaking3 3）ReadingReading4 4）WritingWriting教学要求：听说读写相辅相成，一种课型以一种知教学要求：听说读写相辅相成，一种课型以一种知识学习和能力训练为主，并不意味着不渗透其他能识学习和能力训练为主，并不意味着不渗透其他能力的教学。力的教学。(导入导入 How
17、 much do you know about the Spring Festival?How much do you know about the Spring Festival?When does it When does it take place take place?Whats the?Whats the origin origin of it?of it?Can/CouldCan/Could you name some other festivals or you name some other festivals or celebrationscelebrations at at
18、 home and abroad?home and abroad?Why Why would/willwould/will people celebrate?people celebrate?谈论节日或庆祝，能够就相关问题开放性的表达，为阅读和写作铺垫，谈论节日或庆祝，能够就相关问题开放性的表达，为阅读和写作铺垫，能够提高学生语用能力。能够提高学生语用能力。)阅读理解世界各地节日的基本知识，进一步训练学生略读，猜词义、阅读理解世界各地节日的基本知识，进一步训练学生略读，猜词义、细读、归纳内容、对比等阅读技巧、把握篇章中心内容、获取关键信细读、归纳内容、对比等阅读技巧、把握篇章中心内容、获取关键
19、信息，并能针对阅读内容能表达自己的观点的能力，并根据不同文本采息，并能针对阅读内容能表达自己的观点的能力，并根据不同文本采取不同的阅读策略。取不同的阅读策略。学生能够认识节日的种类、意义以及人们的活动和习俗的影响；能够学生能够认识节日的种类、意义以及人们的活动和习俗的影响；能够掌握本课的词汇和语法结构，并引导学生分析长句、难句和复杂句重掌握本课的词汇和语法结构，并引导学生分析长句、难句和复杂句重点句式用法，为说和写铺垫点句式用法，为说和写铺垫听前预热，听适合学生学情的有关节日的对话（教听前预热，听适合学生学情的有关节日的对话（教材材/自选），能够培养学生的预测对话内容获取大自选），能够培养学生
20、的预测对话内容获取大意和基本信息的能力。并为说和写的进一步学习服意和基本信息的能力。并为说和写的进一步学习服务。务。学生运用所学的节日知识，语言知识，自己创造一学生运用所学的节日知识，语言知识，自己创造一个节日个节日(what,when,where,why,how,.)(what,when,where,why,how,.)，并，并介绍节日，提供学生的自主学习，探究运用能力，介绍节日，提供学生的自主学习，探究运用能力，从而学习的到了升华！从而学习的到了升华！假如明天你设计的节日到了，请根据写的内容，（可以加假如明天你设计的节日到了，请根据写的内容，（可以加入有关节日的问题），运用功能句式邀请你的
21、朋友参加这入有关节日的问题），运用功能句式邀请你的朋友参加这个节日，并向全班同学展示你们的对话。个节日，并向全班同学展示你们的对话。能够回归生活，语言的交际功能。能够回归生活，语言的交际功能。单元小结，归纳，检测，评价。单元小结，归纳，检测，评价。1 1）客观了解中外节日，理解尊重文化差异、提高）客观了解中外节日，理解尊重文化差异、提高学生跨文化交流能力；学生跨文化交流能力；2 2）学生体验到做中学的快乐，从而激发更高的学）学生体验到做中学的快乐，从而激发更高的学习兴趣与动机。习兴趣与动机。Period 1 Leading-in，Warming up，and Reading IPeriod 2
22、 Learning about language Period 3 Discovering useful structures(Grammar)Period 4 Listening and Reading II Period 5 Reading I and Writing(复述、跟读或大声朗读复述、跟读或大声朗读 Reading I；自己创造一节日）；自己创造一节日）Period 6 Speaking and Unit Summing-up（介绍自己创造的节日，单元小结）（介绍自己创造的节日，单元小结）Period 7Extensive Reading(巩固已学知识，拓展新知识，链接高考，提升
23、能力巩固已学知识，拓展新知识，链接高考，提升能力,习惯习惯养成等）养成等）1 self-assessmentlWhich festival interests you most in this unit?Why?Which festival interests you most in this unit?Why?l_lAfter studying this unit,what kinds of festivals do you find are After studying this unit,what kinds of festivals do you find are most commo
24、n in different countries?most common in different countries?l_lWhat new language about festivals have you learned from this unit?What new language about festivals have you learned from this unit?Have you used it in your speaking,reading and writing activities?Have you used it in your speaking,readin
25、g and writing activities?l_lHow well have you done in the exercises on modal verbs?How well have you done in the exercises on modal verbs?l_lWhat problems did you have while studying this unit?How did you What problems did you have while studying this unit?How did you solve them?solve them?l_2 prese
26、ntation of the project项目项目要求要求自自评评互互评评师师评评文章内容（3分）1内容完整充实，全面介绍某个具体节日（3分）2内容基本完整，漏掉1-2个细节（2分）3 内容要点缺失，细节片面（1分）语言运用（4分）1准确运用6个以上所学重点言语知识、表达清楚（4分）2准确运用6个以上所学重点言语知识、少量错误，不影响理解（3分）3准确运用4个以上所学重点言语知识（2分）4准确运用4个以上所学重点言语知识、少量错误，有点影响理解（1分）语音语调（3分）1发音清晰准确，语调正确自然，节奏适度（3分）2发音清晰准确，语调正确自然，节奏或快或慢（2分）3发音不清晰，语调不正确，节奏不当（1分）3 Unit Test语音（5分）词汇、语法、功能（10分）完型（20分）阅读（10分）句型转换（15分）
