1、习习 作作 论证要合理问题探究课堂小结布置作业课程导入观点要明确。议论要言之有据。技法指导写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。论证论证如何才能做到论证的合理呢?1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导合理的论证，势必要运用适当的论证方法。那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？技法指导技法指导举例论证运用具体事例，真实可信，增
2、强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。道理论证对比论证可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法指导技法指导比喻论证使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。引用论证类比论证引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合
3、理的论证的？技法回顾技法回顾问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导治学必须要有怀疑精神。中心观点在整个的论证过程中，观点没有随意变更，始终保持自身的同一。第5自然段第6自然段第7自然段先以“有人说”的形式，列出错误观点，作为批驳的靶子。观点一致然后举例论证，以古今中外的名人在平凡单调的环境中创造出不平凡业绩的事例，证明“有人”观点的荒谬。最后几句一针见血，指出“平凡单调”只不过是懒惰者的借口。合乎逻辑论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。1成果展示问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导明确论点和材料的联系，使用的材料能够支持论点。2成果展示论点材料服务服务有必然、合理、充分的联系材料和观
4、点不相干论据不足要通过必要的分析、阐释，使读者明白二者之间的联系。第8自然段提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点。从四个方面对以上的观点进行了论证。引用了孔子的两句话分别做了阐释，以切合论证的需要。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。对比论证的论证方法，一正一反，证明了“怀疑”对于学术的重要意义。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。运用了比喻论证
5、，“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。生动形象。选择恰当的论证方法。3问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示论证结构合理，思路清晰。4中心论点分论点一分论点二总分式总分式分析问题提出问题解决问题递进式递进式递进式递进式总分总分式式并列式并列式对照对照式式对中心论点所涉及的几个主要问题，分别分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来论证从不同的角度来论证文章的论点文章的论点。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，这可按“首先”“其次”“再次”等排列。在中心论点提出之后，从正反正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式
6、，目的是通过两个方面的对照，突出论述其中的一个方面的正确性，另一个方画起烘托、突出论述其中的一个方面的正确性，另一个方画起烘托、陪衬的作用陪衬的作用。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法小结论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。1明确论点和材料的联系，使用的材料能够支持论点。2选择恰当的论证方法。3论证结构合理，思路清晰。4问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导合作合作探究探究探究任务小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。任务一1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。怀疑与学问一文中指出，做学问
7、不要盲从或迷信，要有怀疑的精神，请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。提示任务二问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。1.在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。提示1.各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的写作技巧进行写作。2.小组内交流任务一的要求，利用以下表格完成观点及论据的梳理，再灵活使用论证方法，完成片段习作。过程安排问题探究课堂小结布
8、置作业课程导入技法指导单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：观点事实论据道理论据 3.小组内交流任务二的要求，围绕两个观点，确立论证角度，小组成员共同搜集材料，通过对材料进行分析、筛选，分别列于立论材料和驳论材料之下。然后再整合材料，选择恰当的论证方法，完成习作。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导观点论证角度材料事实论据道理论据知足常乐知足未必常乐立论驳论 4.认真聆听小组成员分享，每组选出一位同学作品进行分享，其他学生可以根据以下的评价表格进行点评。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导关注方向质疑原因修改意见观点是否一致整体思路是否清晰分析所用材料是否能支撑观点论证方法是否恰当成
9、果展示怀疑与学问怀疑与学问怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔基有言：“要想把问题弄清楚，就不要急着去相信，知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀疑精神，笛卡儿屈从于神学的权威，就不会在科学和哲学领域取得辉煌成绩；引用高尔基的名言，增加了观点的说服力。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导例文一高尔基高尔基笛卡儿笛卡儿列举出笛卡儿的事例，在简要的分析中进一步证实观点。观点如果没有怀疑精神，伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验，就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神，钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救治病人立下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气，失去
10、了怀疑，学问也就失去了进步的可能。列举出伽利略、钟南山的事例。在简要的分析中进一步证实观点。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导将怀疑与学问类比于生命和氧气，也就更容易让人信服。论证结构合理，思路清晰，论证方法较为丰富。知足者，常乐知足者，常乐也也知足者，常乐也。知足，是一种平和的人生境界，即对己对人皆不强求；常乐，是一种豁达的人生态度，即对事对物皆有包容。当然，知足常乐者，并不是说这个人要安于现状，没有追求，没有理想，而是要懂得适可而止，懂得取舍，懂得放弃，毕竟人的欲望是无限的，如我的叔叔于勒，菲利普夫妇艳羡富人们的生活，极力遮掩自己的贫困，对于勒的态度也完全建立在金钱之上，毫无亲情可言
11、。因此，他们的人生注定不会常乐。从反面进行论证，列出不知足的事例，加以分析。开头直接表明观点。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导例文二 被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明，面对仕途不顺，宏图难展，仍能“采菊东篱下，悠然见南山”，在乡野山林中，找到了人生乐趣，其田园诗作因传递出来的悠然达观的人生信条而传唱千古。鼎鼎大名的诗仙李白，据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”，可一生才华浪置，不得重用，仍有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的达观之句，在周游四海、浪迹天涯中，将诗意尽情挥发，成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠。被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡，一生坎坷，正如其自题金山画像一诗中的
12、自白：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”不断被贬谪的命运，并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱，遂有“行杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达超脱的胸襟。人们常说：“人生不如意事十之八九。”那么我们不妨“常想一二”，因为知足者，常乐也。引用俗语，点题且照应开篇，整篇文章结构严整，逻辑严密，语言流畅。从正面进行论证，由命运的坎坷与精神的豁达的鲜明对比，论证自己主张的知足常乐的观点。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导活动小结不仅要选择恰当的论证方法，还要结构合理，思路清晰。不仅议论要言之有据，还要能支撑论点。不仅要有明确的观点，还要一致。有观点有观点有依据有依据有思路有思路回顾课文，巩固技法回顾课文，巩固技法使用的材料能够支持论点使用的材料能够支持论点论证要合乎逻辑，观点要一致论证要合乎逻辑，观点要一致小组合作，实操演练小组合作，实操演练选择恰当的论证方法选择恰当的论证方法布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结论证结构合理，思路清晰论证结构合理，思路清晰课后作业课后作业课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业
