1、第4课叶的神奇教学目标：1. 能描述叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一 获取更多的阳光。2. 能有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、绘画等方式进行 表达，经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实验方法。3. 尊重事实、尝试多思路、多方法完成探究任务，合作学习完成任务。4. 感悟生命的奇妙，尊重并关爱生命。教学重点：通过设计探究实验，理解并说出植物叶的分布形态是分层的、错开的。教学难点：设计模拟实验一一光照在叶子上。教学准备：教师：PPT、不同植物的叶子（有的叶子和茎长在一起）分组：叶序模拟实验装置课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1. 师：前面几节课我们
2、研究了植物的哪些器官？它们有哪些作用呢？学生描述。2. 师：这节课我们就来研究植物的叶吧。二、探究实践（一）观察植物的叶1. 师：植物的叶是什么样子的？老师这里有一些不同形状的叶子，它们来自不同的植物的身体，我们一起来观 察吧！2. 学生分组观察植物的叶，交流并记录。（引导学生 从形状、颜色、大小等方面进行观察，指导学生观察叶是怎样长在茎上的。）观察植物的叶记录单相同：不同：3 .师：你有什么发现？1. 学生根据观察结果汇报。（二）探究叶的排列1. 提出问题：植物的生长需要阳光，叶片怎样生长才 能够吸收到更多的阳光呢？2. 学生猜测：叶片要铺开、展平等，小组讨论，分享。3. 设计方案：教师出示
3、茎、叶模型，学生根据前面的 观察经验设计模拟实验方案4. 组装叶片：教师巡视学生的操作，及时鼓励。（1）提问：怎样证明你组装的叶片能够吸收足够多的 阳光呢？（还需要模拟太阳光）（2）学生设计实验方法，利用手电筒模拟太阳，注意 引导学生关注一天中太阳位置的变化。（回顾二年级的学 习内容，思考一天中太阳的位置是怎样变化的？怎样用手 电筒模拟？）5. 学生实践操作。6. 汇报交流：怎样的排列更有助于叶片接受阳光的照 射？7. 得出结论:原来植物为了获取更多的阳光，会错开、 分层生长，刚刚大家说的都不错，有道理！接下来，我们 来看看这几种植物的叶是怎样生长在茎上的？（三）观察不同叶序的植物1. 教师出示不同叶序的植物图片，供学生观察。（互 生、对生、轮生、簇生）学生描述这4种叶序的植物，叶子排列的特点，教 师适时讲授叶序的概念。叶在茎上排列的顺序叫做叶序。（汇报阶段教师不刻意提“光合作用”这个名词，如 有学生提到，给予鼓励，对“光合作用”的概念不作具体 解释）三、总结延伸1. 师：到目前为止，我们学习了植物的身体的六大器 官，重点研究了其中的根、茎、叶，知道了植物的身体部 位各司其职，才能让植物生长茂盛，想一想它们之间是怎 样相互配合工作的呢？2. 让我们带着问题，在以后的科学学习中去思考和探 索。板书设计:4叶的神奇太阳光教学后记:
