1、 活动五 图像的修补与特效神奇的蒙版 开课开课教师：教师：指导教师指导教师 课时：课时：1 课时 教学对象：教学对象：初二学生 教材分析教材分析 活动五 图像的修补与特效是选自福建教育出版社出版的初中信息技术教科书信息技术八年 级上册第一章第五节。本活动主要介绍了仿制图章工具、修复画笔工具、修补工具的使用方法，图层蒙版 的作用及使用方法，滤镜的概念、原理和产生的特效；通过这些知识技能的学习，最终让学生学会利用修 复工具和仿制图章工具对图像的进行修补， 实现图像的美化； 学会利用蒙版并结合图层操作相关知识技能， 实现图层之间的柔和过渡，学会利用滤镜并结合图层相关操作实现图像的特效制作。本活动中蒙
2、版的知识 技能是 Photoshop 软件的最核心的技术之一，也是后续平面作品设计制作的知识基础。 学情分析学情分析 在上一节课的活动中学生已经掌握了图层的操作和图像的抠图操作，并初步了解了蒙版的原理和操作 方法。学生虽然已经具备了最基本的图像合成能力，有进一步学习 PS 知识的兴趣和动力，但对于图像中 的污点修复美化和蒙版的概念、不同类型蒙版的应用环境还不了解；滤镜操作看似简单容易引起学生的探 究兴趣，但滤镜种类很多容易混淆，要让学生全部掌握时间上不允许，只能挑选常用且具有代表性的滤镜 并将其原理说通，才能利于学生今后的自学和应用。初二的学生思维活跃，有较强的求知欲，喜欢探索未 知领域，课堂
3、上采用小组协作学习的方式，在老师的引导下让学生动脑分析任务，主动尝试操作，并认真 总结，有意识地培养学生的创新精神。对一些难点知识，可以充分借助网络资源学习。 教学目标教学目标 1、知识与技能： （1）描述图层蒙版的中黑灰白映射在图层上的效果； （2）运用图层浮动面板中的相关按钮和图层菜单中图层蒙版选项来创建、停用、删除蒙版； （3）使用画笔工具、橡皮擦工具、渐变工具对图层蒙版进行编辑。 2、过程与方法： （1）了解创建和编辑图层蒙版的一般过程； （2） 课前利用微课实现预习，课中利用微视频教程提高学习的自主性。 3、情感态度与价值观： （1）通过对图像的处理加工，进一步提升审美能力； （2）
4、通过分组学习，逐步形成与他人协作、互助的品质。 教学重点难点教学重点难点 1、教学重点： （1）图层蒙版的原理 （2）图层蒙版的创建方法 2、教学难点：图层蒙版的原理 教学方法：教学方法：讲练结合、示范教学、先学后教 教学环境要求：教学环境要求：互动教学平台、多媒体机房、图像素材、PPT 课件、教学微视频、希沃 link、 教学过程：教学过程： 教学步骤教学步骤 教师活动教师活动 学生学生活动活动 设计意图设计意图 创设情境 导入新课 1、 同学们有没有发现老师的桌面背景换了，这是老师昨 天晚上用 PS 制作出来的。 2、 回顾之前所学图像合成，你会用什么方法创作？（羽 学生观看作 品，思考，
5、并 说出自己的想 教师通过创建 设问题情境吸 引学生注意力 教学步骤教学步骤 教师活动教师活动 学生学生活动活动 设计意图设计意图 化抠图） 3、 演示羽化操作，说明羽化抠图也有局限性。 4、 利用希沃 link，课件展示 羽化工具的局限性。并引导 学生思考过滤图像的方法。 5、 引入今天的课题，以及学习目标 6、课件提示：课题、学习目标、课堂活动。 板书： 什么是蒙版？ 蒙版怎么创建？ 用什么工具来涂抹黑、白、灰三色？ 在哪里涂抹？ 接下来我们开启“神奇的蒙版”的学习吧。 法。 思考另一种方 法的可能性。 学生明确课 题、学习目标 课堂活动 并激发学生的 学习兴趣。 通过羽化工具 描图，过渡
6、到 蒙版的效果， 新旧知识关 联，充分调动 学生思维，为 新知学习做铺 垫。符合学生 的认知规律。 体验探究 建构新知 1、 明确活动 1“云上之城”要达到的目标：将城市溶入云 层，将神舟飞船溶入夜空，边缘过渡柔和，大小比例 恰当。 2、 提示: （1） 观看操作微视频的使用方法。 （2） 城市在云间操作思路。 3、 巡视并指导学生（强调画笔涂抹的颜色和位置） 4、 指派优生辅导，充当小老师。 5、 利用希沃 link 呈现优秀作品 6、 邀请学生上台演示，或 PC 平台转播学生操作。 7、 利用希沃 link 呈现问题作品： （1）不相变透明的区域擦了黑色，如何还原？会不会 作用到其他图层？
7、 （2）把图层涂抹黑色了，是什么问题？ 8、 跟随操作广播并请学生回答思考题。 （1）蒙版的创建按钮在图层面板的_添加图层蒙版按 钮 位置。 （2）用_画笔工具_在蒙版上涂抹出黑、白、灰的颜色。 （引导学生，补充：橡皮擦、渐变工具） （3）画笔工具涂抹出来的颜色是_前景色。 （补充：橡 皮擦使用背景色、前景背景色切换） （4）用画笔工具涂抹蒙版操作正确的是_先单击图层 蒙版，再用画笔在编辑区涂抹_。 （5）蒙版对原图是否造成破坏？（补充演示：停用、 明确作品的要 求。 明确思考内 容。 带着问题探究 任务，同时参 考操作视频教 程。 个别学生上台 操作，其他学 生观察。 回顾本活动的 知识与技
8、能 通过导课的分 析，学生基本 明确蒙版的功 能，接着就是 学习操作方 法，学生利用 微视频 自学操作方 法，实践证明 效率要比教师 讲解要高。对 于程度好的的 学生要完成任 务后，被安排 当老师助手辅 导程度低的学 生提高课题辅 导效率。 当然在学生自 学过程还会有 知识点的遗 漏，同时还需 要对重点进行 突出，难点进 行突破。利用 问题的解答的 方式，效率较 高。 安装的希沃 link 的手机端 实现了与PC无 缝对接，可以 第一时间捕捉 教学步骤教学步骤 教师活动教师活动 学生学生活动活动 设计意图设计意图 显示、删除蒙版操作） 9、 利用希沃 link，课件展示:图层蒙版的概念、原理、
9、优 点 10、 板书： 蒙版一层过滤网、只作用于相关图层、非破坏性 工具。 黑色区域过滤颜色完全透明效果 （显示下一图层） 白色区域不过滤颜色不透明效果（显示本图层） 灰色区域部分过滤半透明（既显示本图层，也显 示下一图层） 学生观看课件 和板书进一步 梳理蒙版知识 到生成问题， 关注学生差 异，便于互动 的开展。 巩固练习 实践活动：将“云上之城”作品合并图层，利用图层蒙版， 将“云上之城”装入到时光之瓶中。效果如下图 提示：活动 1 中我们学习了蒙版的操作，活动 2 中我们能 否将云上之城的装入到瓶子中，能否在云上之城的图层创 建一个蒙版，并以瓶子的边缘为轮廓涂抹黑色，看上去好 像瓶子里装
10、了云上之城，那么，这样一个视觉作品就出来 了。 投影预设问题或由作品生成： 1、 图像窗口的还原 2、 图像的缩放：自由变换（Ctrl+T） 3、 图层透明度设置 4、 黑白画笔的切换 学生利用教学 微视频自主学 习， 协作完成。 建构新知后， 巩固练习可以 有效加深理 解，提升操作 技巧。 作品展示 课堂小结 1、作品展评：优秀作品的特点和需要改进作品的问题； 2、时间线梳理相关知识： 图层蒙版图层蒙版的概念的概念：图层蒙版是覆盖在图层之上的一块特 殊的选区，在该选区中将不同灰度色值转化为不同的透明 度，并作用到它所在的图层，使图层不同部位透明度产生 相应的变化。黑色为完全透明，灰色为半透明
11、，白色为完 全不透明。 图层蒙图层蒙版的版的原理：原理： 黑色完全过滤透明 白色不过滤不透明 灰色部分过滤半透明 图层蒙版图层蒙版的特点：的特点： 蒙版可反复修改； 蒙版删除后，图层还原； 蒙版效果只作用于本图层； 蒙版可实现复杂图像合成； 图层蒙图层蒙版版操作方法：操作方法： 欣赏作品、积 极评价。 跟随时间线回 顾所学知识 点。 学生自己的作 品被展示，会 大大提升学生 自信心和成就 感。其他同学， 心理也会产生 希望被评价被 认可。 利用时间线对 知识点进行梳 理，有利用学 生了解知识点 之间的逻辑关 系，加强记忆。 教学步骤教学步骤 教师活动教师活动 学生学生活动活动 设计意图设计意图
12、 创建蒙版：图层菜单、图层浮动面板添加图层蒙 版按钮 编辑蒙版：画笔工具、橡皮擦工具、渐变工具 停用、启用：Shift+单击、图层菜单 隐藏、显示：Alt+单击、图层菜单 删除蒙版：图层菜单、图层浮动面板删除按钮、 右键菜单 3、 布置知识检测。 当堂完成评价 拓展提高 探讨本节所学知识点在身边的应用： 1、 应用层面：海报设计、封面作品、艺术照片、台历、 数码照片的修正（磨皮）等 2、 技能层面：矢量蒙版、剪切蒙版 如果想进一步学习蒙版的操作应用可以观看教程： 3、核心素养：PS 的一大功能在于平面设计，所谓设计就 是创造和创新，生活中平面设计，无处不在，应用广泛。 今天我们体验了云上之城到
13、时光之瓶，无不渗透着设计， 设计需要想象力，马云有一句话：不是你做不到，而是你 缺少想象力，而我认为，不是你缺少想象力，而是你不了 解技术，技术支撑了我们的想象力，为我们的想象力插上 翅膀。今天我们学习了图层蒙版这个技术，我们可以用它 来创造和创新，帮助我们解决生活中的问题，让我们的生 活更美好。 学生积极回答 纵向加深对蒙 版的了解，进 一步激发学生 兴趣，将学习 延伸到课外。 课堂课堂评价：评价： 1、图层蒙版的创建按钮在图层面板的_位置。 2、下图中哪一个是图层蒙版？（ ） 3、在图层蒙版内用画笔涂抹黑色，会产生_效果。涂抹白色，会产生_效果。涂抹灰色，会产 生_效果。 A、半透明 B、不透明 C、透明 4、图层蒙版对原图是否造成破坏？（ ） A、破坏 B、不破坏 5、“图层蒙版”效果只作用于当前图层，不影响其他图层。（ ） A、正确 B、不正确 （多选题）6、图层蒙版创建完成后，可以利用_对图层蒙版中的黑白灰区域进行修改。 （ ） A、画笔工具 B、橡皮擦工具 C、渐变工具 D、裁剪工具
