1、匆匆部编版六年级下册语文课件会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。读通课文，理清脉络。同学们，转眼我们已经进入第三单元的学习了，真让人忍不住感叹时光匆匆。第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上方有一句话：让真情在笔尖流露；图片下方有两句话：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。这分别是这一单元的习作话题和语文要素。在习作中表达真情实感我们并不陌生,这是我们小学阶段的习作一贯的要求。可是很多同学还是感觉提笔无话可说，不用发愁，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子。此刻，你会想到哪些描写心
2、情的词语呢？高兴，激动、生气.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生过这样的感受呢？愤怒吃惊看到这些图片，是不是也勾起了你的回忆，脑海中是不是也想到了记忆中那些最难忘、最真实的情感？这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？让我们回到课文，看看作者是怎么流露出真情的。接下来我们一起走进朱自清的匆匆。朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现
3、代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集背影出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版欧游杂记和伦敦杂记。1935年，出版散文集你我。学习生字词。藏藏：下部中的“臣”不要写成“颐的前半部分”。蒸蒸：中间部分是“丞”，不要漏写短横。多音字藏（zng）(捉迷藏)(cng)(宝藏)悄（qio）（静悄悄）（qio）(悄然无声）薄(bo)（薄片）(b)（薄弱）（b）(薄荷)禁（jn）(jn)(禁不住)（情不自禁）理解词义涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。徘徊：在一个地方来回地走。游丝：蜘蛛等
4、所吐的飘荡在空中的丝。确乎：的确。潸潸：流泪不止的样子。整体感知，理清结构1.请同学们快速浏览课文，说说课文主要是围绕哪句话展开的。我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线画出来。这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。理清结构层次作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。第1自然段：提出问题。第24自然段：具体说明。第5自然段：照应开头。说一说本文的主要内容，朱自清先生想告诉我们什么？作者开篇提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何
5、匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。同学们，匆匆这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静地沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了许多作品，激励后人前进。匆匆提出问题具体说明照应开头有感情地朗读课文，感受课文的语言美，体会作者对于时光流逝的无奈和惋惜。背诵课文。抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表达方法，将抽象事物具象化的写法。仿照课文第3自然段，写出自己对时光流逝的感触。能仿照作者运用接连追问、巧用修辞等表达
6、方法，将自己的真情流露笔尖，完成练笔。研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。2.集体研读第1自然段，边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？对比自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？排比，描写自然万物的循环往复问句直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨月亮缺了，有 的时候；叶子黄了，有 的时候；太阳落了，有 的时候
7、；，有 的时候。仿说小练习请大家在刚才我们学习第1自然段的基础上自主研读第4自然段，思考：第4自然段和第1自然段有什么相似之处？作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什
8、么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时光难以把握，徘徊惆怅比喻惆怅不安六连问整体连起来读读这两个自然段，体会作者用一连串问句来表达的好处。好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。研读第2、3自然段，体会融于事例发感触默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。八千多日子已经从我手
9、中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。比喻把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，把看不见、摸不着的时间写得像流水、像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，形象地写出了日子的渺小以及消逝得迅速、无声无息，表现出作者十分无奈的愁绪。（1）你找到时间都从哪些地方流逝了吗？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
10、是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考：作者描写时间的流逝，可写的事例很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这些平常的事呢？这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，选取这样的事例更能让人感受到时光流逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的写法也值得我们借鉴。（2）作者是怎样描写时间在这些场景中流逝的呢？太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了，我也茫茫然跟着旋转。作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，
11、去做有意义的事情。同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对时间的流逝有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式试着说一说吗？回归整体，尝试表达，落实任务总结写法接连追问抒胸臆融于事物发感触运用修辞表真情接连追问抒胸臆我加快了步伐，继续走着，忽然看到前面有一个影子，我回头一看，咦？怎么没人？我看花眼了吗？难道是鬼不成？有人跟踪我？藏起来了？我的心快跳到嗓子眼了，顿时头皮发麻融于事物发感触看着金灿灿的奖状，整个上午我都沉浸在无比快乐之中。放学了，我哼着小曲走在回家的路上，阳光洒下来，格外温暖。鸟儿为我歌唱；花儿冲我微笑；落叶都为我舞蹈，一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心
12、头！运用修辞表真情今天又是这么多的作业！我的头脑里像炸了马蜂窝，嗡嗡作响。作业像一座座大山压得我喘不过气来，它们面目狰狞，露出可怕的坏笑，像我直逼而来，作业啊，你为什么要折磨我呀？什么时候我才能脱离苦海？教给方法，落实任务。同学们，现在你是不是也能用上这样的方法让你的真情直接抒发出来,流淌笔尖呢？还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以同时运用三种写法哦！课后试着写写吧。匆 匆 朱自清接连追问抒胸臆融于事例发感触运用修辞表真情背诵第三自然段。同学们，下课啦部编版六年级下册语文课件9、那个星期天、那个星期天部编版六年级下册语文课件 同学们，你
13、们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。这篇课文是史铁生长篇小说务虚笔记第四章童年之门中的一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。作品：树林里的上帝，白色的纸帆，我的丁一之旅等。媚媚 砖砖 蚁蚁 叨叨 绊绊 绞绞 耽耽mimizhunzhundodoyybnbnjiojiodn
14、dn揉揉 绽绽 搓搓惶惶 吻吻 偎偎 ruruzhnzhncucuhunhunwnwnwiwi媚媚 砖砖 蚁蚁 叨叨 绊绊 绞绞 耽耽我 会 组 词方砖 砖块蚂蚁 蚁穴绊倒 磕绊 妩媚 明媚绞尽脑汁耽搁 耽误 念念叨叨揉揉 绽绽 搓搓 惶惶 吻吻 偎偎 我 会 组 词绽开 绽放搓澡 揉搓揉面 揉搓惶恐不安亲吻 吻别 依偎 偎傍明媚 拨弄 草丛 画报 念叨停顿 晃动 耽搁 沉郁 漫长 时光 惊惶 依偎 挽回 荒凉应yng 应答 反应yng 应当 应有尽有h 恐吓吓xi 吓唬 吓人l 绿林好汉 绿营绿l 绿色 绿植提t 提 水 提 手 d 提 防倒dodo 倒下dodo 倒车 倒退晃hunghun
15、g 摇晃hunghung 明晃晃明媚：急遽：缥缈：惆怅：翻箱倒柜：明亮美好。极快地；匆忙，仓促。隐隐约约，若有若无。伤感;愁闷;失意。形容彻底地翻检、搜查。惊惶惊惶：消逝消逝：依偎依偎：荒凉荒凉：无可挽回无可挽回：惊慌。消失。亲热地靠着；紧挨着。人烟少；冷清。无法使已成的局面好转或恢复原状。盼望盼望昏暗昏暗原谅原谅耽搁耽搁急遽急遽希望希望暗淡暗淡包涵包涵延误延误快速快速昏暗昏暗急遽急遽惆怅惆怅惊惶惊惶消逝消逝明媚明媚徐缓徐缓愉快愉快镇定镇定呈现呈现再读课文 1、读课文并思考：那个星期天讲了一件什么事？2、课文按照什么顺序写的？3、试着划分课文结构，并概括各部分的主要内容。那个星期天讲了一件什么
16、事？写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。课文按照什么顺序写的？时间顺序早晨上午下午黄昏试着划分课文结构，并概括各部分的主要内容。写“那个星期天”记录着我的第一次盼望。写“我”在等待过程中的心理变化过程。写母亲对“我”的安慰。一（1）：二（26）：三（7）：本节课我们了解了课文内容，并对生字进行了深入学习，课后同学们要及时复习，为下一节课分析课文内容做好准备。1 1、生字词识记。、生字词识记。2 2、熟练有感情地朗读课文。、熟练有感情
17、地朗读课文。第二课时 明 媚 拨 弄 念 叨 停 顿 晃 动 耽 搁 沉 郁 漫 长 惊 惶 荒 凉mn mi b nn nin do tn dn hun dn dn chn y mn chn jn hun hun lin 回顾一下课文，课文讲了一件什么事？写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。默读课文第一部分，思考：这部分交代了什么？我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。交代了故事发生的时间 “从
18、早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，这句话，表现了等待时间的漫长，间接写出了等待的结果。一个星期天 那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。从这段话中可以看出，我为了这次出去已经期盼了很久，也表现了我的欣喜之情。起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久。这段话用了什么描写方法？作用是什么
19、？动作描写 一系列的动作描写，写出了“我”愉快、急切的心情。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。这是对“我”的心理描写写“我”在耐心的等待。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。终于等到母亲出门了，是带我出去玩吗？并不是，母亲忙完一阵之后，又要去买菜了。这段时光不好挨。这句话是本段的中心句。挨 “不好挨”说明我等的时间非常的长。也体现了我焦急的心情。作者怎么来体现“时光不好挨”?跳房子 我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。看云彩 我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。拨弄蚁穴 我蹲在源自的地上，用树
20、枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。翻看画报 院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。通过“我”的一系列动作描写，展现了“我”焦急等待的情景，表现了我忍耐和焦急的心理。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。”院子很大、空空落落“来衬托出“我”等待时的寂寞的心情。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？反问句表达了我内心的不满。母亲并没有回来就带我去玩。整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做
21、一件事。“我”紧跟着母亲，一是想引起她的注意，提醒她别忘了答应“我”的事;二是表现“我”等待的急切心情。我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，她们不停下来，她们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实。下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。母亲再次承诺下午带我去玩，我重新感受到了希望。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。面对我的询问，母亲是怎么说的?
22、母亲的回答很肯定，但却是只说不做。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。“蹲”“看着”“一声不吭”一系列描写，都说明“我”盼着母亲快点洗好衣服，好带我出去，体现了我的执着。我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。光线渐渐暗下去说明天色渐晚说明天色渐晚这句话用了什么描写方法？这句话用了什么描写方法？光线渐渐暗下去 环境描写 写出天色变晚，暗示“我”的期盼落空。衬托出“我”伤心、失望的心情。我一声不吭，忽然有点儿明白了。想一想：“我”明白了什么?“我”的心情由之前的焦急等待转变为
23、伤心、失望。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那声音永无休止就像时光的脚步。这句话用了什么修辞？运用夸张、比喻的修辞，体现了我等待的漫长，以及我失望的心情。夸张、比喻 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢对不起，噢，对不起”动作、语言描写 表现了母亲的自责和不安，也体现了母亲对我的关爱。这句话用了什么描写方法？作用是什么？说一说，这一天“我”的心情变化期盼急切愉快耐心等待失望委屈绝望 “我”为什么不直接拉着母亲出门，一定要等母亲忙完呢？
24、从中你觉得“我”是个怎样的孩子？因为“我”是一个乖巧、内敛、懂事的孩子，能够体谅母亲的辛劳，所以选择等母亲忙玩琐事。那个星期天，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，谈谈你的看法。缺点：忽视孩子的愿望和情感变化，忙于家务，缺少陪伴和交流 但母亲又是一个勤劳、朴实、任劳任怨的家庭妇女形象，她承担着巨大的家庭负担，沉浸于繁忙的劳作，全天没有一刻休息。当母亲在“我”的泪水中警醒时，母亲拥抱着我向我道歉，体现出她还是疼爱孩子的，对自己的忽略充满了悔恨。这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。那个星期天总写第一次盼望早晨 藏起来等待上午 等妈妈做完家务下午 等妈妈洗衣服分述傍晚 失望哭泣同学们，下课啦部编版六年级下册语文课件
