沪书画版四年级下册《美术》第11课 吹塑纸制版画-教案、教学设计--(配套课件编号:20707).docx

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1、吹塑纸制版画吹塑纸制版画 学情分析:学情分析: 四年级学生具备一定的观察、 思考能力和造型表现能力, 对美术也有着浓厚的兴趣。 吹塑纸版画这一课,学习使用不同的工具,体验不同媒材的效果,通过制版、印刷 等方法表现,较好地将知识学习和技能训练结合在一起,有明显的课业综合特点。 教材分析:教材分析: 版画是将手工与绘画相融合的一种艺术表现形式。 通过既动手又动脑的制作过程引 起制作者浓厚的兴趣,培养学生细致精巧的劳作能力,开发学生的创造力,启迪学生的 智力。通过体验,得到美的享受和成功的喜悦。努力培养学生的审美情趣和对传统艺术 的热爱。 教学目标:教学目标: 知识与技能:知识与技能: 在已知的吹塑

2、纸版画制作过程的基础上,通过观察与实践,学会用不同形式的线刻 表现和套色的运用。 过程与方法:过程与方法: 通过对比已制作完成的单色吹塑纸版画,通过在原版上的线刻制作,并用粉印法印 刷出作品。展现吹塑纸版画一版多色的魅力。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 欣赏吹塑纸版画独特的美感与韵味,体验吹塑纸版画线刻的制作过程和印刷的乐 趣。 教学重点与难点:教学重点与难点: 重点:掌握版画的制版工艺和特点,学会画面色彩和线条肌理的处理。 难点:掌握套色的技能与操作要点。 教学准备:教学准备: 教具:多媒体课件、铅笔、吹塑纸、夹子、水粉画工具、颜料、黑卡纸。 学具:铅笔、吹塑纸、夹子、水粉画工具、颜

3、料、黑卡纸。 教学过程: 一、导入 1、揭示主题 师:上一节课我们学习了吹塑纸版画,以夸张的五官这一主题刻制在了吹塑板上,并用 黑底白颜料印刷出了我们第一份作品。 那今天我们来进一步的学习吹塑纸制版画的制作吧。 二、新授 活动一:制版 1、比一比 师:张老师这里在原版上进行进一步地刻画和拓印,产生了新的一幅作品,大家来看一 看有什么不同。 生:第二幅作品多了很多的线条,和前一幅作品对比有的线条变粗了,还有非常密集的 线和不同长短的线。 师:比如我们可以把外轮廓加粗,那其他的线条可以表现在哪里? 生:可以把短(长)而密集的线添加在头发上,可以把用线条来装饰服装和配饰,把五 官得以加粗。 师:大家

4、说的都很棒,除了这些张老师也来说一说,我们可以把一些密集的线添加在粗 粗的眉毛上。 师:除了张老师在上面的展示以外,你们还觉得有哪些线条可以展现在原版上? 生:折线(服饰、配饰)、水波线(头发)、螺旋线(服饰)等 师:那大家知不知为什么我们要添加这些线条吗? 生:这些密集的线条和粗线条可以使细节变得层次丰富,并且突出主体。 师: 但是如果在头发用了密集的线的话,我在脸上也同样用密集的线你们觉得可行吗? 生:不行,这样就不能突出主体,使画面混乱了。 师:那我们尝试一下把细线变粗线吧!老师邀请一位同学上台来试一试。 生: 在原有的线条上, 用笔稍微倾斜着进行刻画, 你也可以应自己所需进行次数的增加

5、, 但也不需要次数太多。 活动二:印刷 师:我们再来看一看一幅画,又有什么不同呢? 生:这幅版画上有了色彩。 师:那今天接下来我们来学习套色印刷。 我们先来对版吧! 1、教师示范 师:首先看老师进行示范,张老师先用一种颜色涂大色块的头发,然后进行第一次的印 刷,我们在上色和印刷的小技巧是什么呢? 生:在涂色的时候尽量不要涂在刻线上,然后用手掌均匀的摩压。 师:那接下来张老师这块小姑娘的头饰和头发可以涂相同颜色吗? 生:不行,这样相邻色块不够鲜明。 师:对,这样就不能突出主体。 师:可是有的小朋友说把所有的颜色都上色完可以吗? 生:会有颜料干掉,最后在印刷后得到的作品会有一些色块印不出来。 师:

6、没错,当然你在上色的时候,想用同一种颜色的话,你可以同时进行上色。 如果印刷后后色彩不够鲜明怎么做? 生:我们可以多次、反复的上色,使印刷效果更佳丰富。 师:大家再来看一下这幅画,有什么问题? 生:这幅作品颜色太深了。 师:那我们该怎么做? 生:我们应该在深色色块的周围运用浅色的色块进行绘制,使颜色突出,深浅搭配。 师:接下来我们来了解一下练习要求吧! 练习要求: 用粗细、密集的线条进行二次制版。 用多种颜色进行套色印刷。 现在我们就来进行二次制版和印刷吧。 2、学生操作,教师巡视 三、展示与评价 1、吹塑纸制版画 2、评选 :根据评价要求评价 评价要求: 画面是否印的清晰并可以突出主体。 生:用粗细、密集的线条来突出了五官、外形。 用深浅搭配突出主次。 四、小结、拓展 今天我们用吹塑纸进行了再一次的学习, 吹塑纸版画也是我们版画制作中算是取材 容易,工具简易、效果独特且又可以反复拓印多次作品的一种了。当然版画的形式和种 类还有很多,我们可以去看看。 版画也运用到了我们的很多地方, 很多媒体广告也运用了这一形式所得的创意进行 展示,我们来看一看吧。

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