沪书画版二年级下册《美术》第1课 小滚筒作画-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:7485c).doc

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资源描述

1、 1 / 6 偏冷偏暖的颜色 一一、教学设计、教学设计 1.1.教学任务分析教学任务分析 (1 1)教材分析)教材分析 本课是书画版教材二年级第二学期第一单元美妙的痕迹的新增课。新增依据如下: 首先, 在一年级教材中已有常见颜色的名称和色彩多样性的学习内容, 通过学习学生已具备 了色彩冷暖感性认知的基础。 其次, 书画版教材直到五年级第一学期才安排了冷暖色的学习 内容, 而二年级第二学期没有安排色彩单元课, 故在二年级阶段新增感知偏冷偏暖的色彩知 识,为五年级的冷暖色知识起到补缺铺垫的作用。其三,根据二年级美术的课程标准, “认 识各种颜色,初步感受色彩的表现力” ,对于色彩冷暖的感性认知应属

2、于这一范畴,但考虑 到这一阶段的学生尚处于初步感受, 所以本课的教学目标仅限定于探究色彩冷暖倾向的感受 上, 而非针对冷暖色系的概念界定。 故而, 本课作为五年级冷暖色知识的铺垫课应运而生了。 (2 2)学情分析)学情分析 学生心理特点及能力分析 二年级的学生仍处于感性认知的阶段, 对身边的事物有很强的好奇心, 他们积极观察, 乐于在学习活动中,大胆尝试和探究新知。他们普遍喜爱丰富多变的色彩,并往往表现的十 分敏感。 学生已有的知识技能分析 知识分析:经过一年级色彩单元的学习,二年级的学生对于色彩的常见颜色和固有色 的变化已有了基本的认知。 技能分析:二年级学生已初步学会了平涂法涂色,但对于颜

3、料的使用,仍比较生疏。 本课为了让学生充分感受色彩间的冷暖变化, 培养学生对于色彩的浓厚兴趣, 故采用了干性 水彩颜料这一简单易用的绘画材料。 主要问题及对策 问题一: 学生对于色彩冷暖的认识是十分感性和抽象的, 如何将个体视觉经验和抽象感 知转换为集体的共识和显性的认知是颇有难度的。 对策:本课通过“色彩温度计”的游戏环节,从说说不同颜色的温度入手,让学生在趣 味实验中,将抽象的色彩感受转换为量化的温度数据,进而在比较中,直观地感受和发现不 同颜色间的冷暖差异,以及不同人对于颜色的温度感受也是不同的。 2 / 6 问题二:学生容易对冷暖色的理解概念化,笼统地将红、黄等颜色划分为偏暖的颜色,

4、蓝、紫色等作为偏冷的颜色,而忽视了颜色的冷暖倾向是在相互比较中产生的。 对策:同时出示品红色和紫红色,让学生在观察比较中发现,即便在看似偏暖的红色大 类中,不同的红色间,也会有冷暖的差异,从而,令学生自发地意识到颜色的冷暖倾向是在 相互比较中产生的。 问题三:如何引导学生自主理解和学会调配偏冷偏暖的颜色。 对策:借助“尝试探究教师示范尝试练习”的活动方式和“热水里兑冷水”的 比喻, 教师逐步引导学生理解和学会调配偏冷偏暖的颜色, 同时针对学生探究中即兴生成的 问题给予及时指导。 问题四:教学中颜色选用的规范。 对策: 首先, 根据二年级学生之前所学,本教学中使用的颜色分别为红色、橙色、黄色、

5、蓝色、绿色和紫色。 其次,由于不是所有的红色都能和蓝色调出纯正的紫红色,因此,本教学选择了红色类 中最为纯正的品红色(原色红) 。但为了防止超出课程标准,整个教学活动设计中不会提及 原色的概念。 2.2.教学目标:教学目标: 【知识与技能】【知识与技能】 知道颜色有冷暖倾向, 颜色的冷暖倾向是在相互比较中产生的; 初步学会调配偏冷偏暖 的颜色。 【过程与方法】【过程与方法】 在欣赏图片和尝试练习的过程中, 发现不同颜色间是有着各自冷暖倾向的, 并学习调配 出偏冷偏暖的颜色。 用圈涂的方法,画有冷暖倾向的水彩作品。 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 感受色彩的冷暖变化,培养学生对色彩的感

6、知力和敏锐度。 3.3.教学重点与难点教学重点与难点 【教学重点教学重点】 颜色是有冷暖倾向的 【教学难点教学难点】 调配偏冷偏暖的颜色 3 / 6 4.4.教学技术与学习资源应用:教学技术与学习资源应用: 【教学技术教学技术】水彩画笔,干性水彩颜料,水彩纸,吸水海绵,小水桶,触控屏,实物投 影,PPT。 【学习资源学习资源】水彩画笔,干性水彩颜料,学习任务单,水彩纸,吸水海绵,小水桶,学 习任务单。 5.5.教学过程:教学过程: 一、导入 (一)感性认知,发现色彩的冷暖倾向。 内容:观察两张不同冷暖感受的风景照片。 目的:通过观察风景图片,初步发现和感受颜色是有冷暖的。 (二)出示课题偏暖偏

7、冷的颜色 二、新授 (一)活动一:色彩温度计。 内容:请同学为看到的颜色“量”温度。 目的:通过实验,初步知道不同的人对于同一个颜色的温度感受是不同的。 初步感受不同偏冷偏暖的颜色中,不同颜色的冷暖程度是有差异的。 (二)活动二:找出偏暖偏冷的颜色。 内容:从颜料盒中(红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色) ,找出偏暖偏冷的颜色,并画 一画。 目的:在实践中,进一步认知不同颜色的冷暖差异。 设计说明:设计说明:二年级的学生尚处于感性认知的阶段。故以风景照片为切入点,引导 学生从自然事物的视觉经验,向纯粹的色彩感知迁移。进而,初步发现和感受颜 色是有冷暖的。 设计说明:设计说明:本课通过“色彩温度

8、计”的游戏环节,从说说不同颜色的温度入手, 让学生在趣味实验中, 借助量化的温度数据, 直观地感受和发现不同颜色间的冷 暖差异,以及不同人对于颜色的温度感受也是不同的。 设计说明:设计说明:让学生在“找一找”的实践中,自发的感受不同颜色的冷暖差异,同 时,练习干性水彩颜料的使用,为之后的“调色”做准备。 4 / 6 教师出示红色和紫红色,提问 1: “同样是红色,都是很暖的吗?” 提问 2:偏冷的紫红色是如何产生的? (三)活动三:尝试调配偏冷的紫红色。 内容:尝试在偏暖的红色上加一点偏冷的蓝色,进而调出偏冷的紫红色。 目的:在尝试中,发现在红色中,偏冷的蓝色加入越多,红色越冷。 教师示范调配

9、偏冷的紫红色。 (四)活动四:调配偏暖或偏冷的颜色。 内容: 选一种偏冷的颜色, 加一点偏暖的颜色, 使它暖一点。 或者选一种偏暖的颜色, 加一点偏冷的颜色,使它冷一点。 目的:通过调色练习,初步学会调出偏冷或冷暖的颜色。 师生交流, 小结:在偏暖的颜色中,加入偏冷的颜色越多,所调配出颜色的倾向越冷;反之 亦然。 (五)教师示范,提出作业要求。 作业内容:以圈涂的方法,绘一张以偏冷或偏暖颜色构成的小作品。 作业要求:1、每张作品的颜色种类不少于五种,其中至少有 2 种颜色为调和产生。 2、每张作品要有冷暖的倾向。 (六)学生创作,教师巡视指导。 三、展示与评价 (一)作业展评:找位置。 要求:

10、学生根据自己作品的冷暖倾向放到相对应的冷暖区域。 (二)师生点评: 根据评价内容,进行师评、自评、互评。 评价内容: 1单张作品的颜色种类是否不少于五种?其中,是否有两种以上的颜色为调和产生? 2作品是否有冷暖倾向。 (三)教师总结。 设计说明:设计说明:同时出示品红色和紫红色,让学生在观察比较中发现,即便在看似偏 暖的红色大类中,不同的红色间,也会有冷暖的差异,从而,令学生自发地意识 到颜色的冷暖倾向是在相互比较中产生的。 设计设计说明:说明:借助“尝试探究教师示范尝试练习”的活动方式和“热水里 兑冷水”的比喻,教师逐步引导学生理解和学会调配偏冷偏暖的颜色,同时针对 学生探究中即兴生成的问题

11、给予及时指导。 设计说明:设计说明:借助“找位置”的形式,让学生在摆放各自作品的活动中,潜移默化 地完成自评,并初步检验了学生对所学知识的掌握情况。同时在展示中,学生通 过冷暖色的归类摆放,更进一步辨别区分偏冷偏暖颜色间的微妙差异。 设计说明:设计说明: 让学生在师评和互评中, 巩固理解不同颜色的冷暖倾向是在比较中产 生的, 不同人对于色彩的感受是有一定差异的, 充分尊重每一位学生对于色彩的 冷暖倾向的感受。 5 / 6 二二、教学设计说明教学设计说明 教学内容:教学内容: 本课的教学内容是学习偏冷偏暖的颜色, 从说说不同颜色的温度入手, 引导学生感受不 同色彩的冷暖倾向;通过循序渐进的色彩实

12、验,让学生初步学会调配偏冷偏暖的颜色,培养 学生对色彩的感知力和敏锐度。 由于, 不同的人对于颜色的感受都是与生俱来的, 既有共性, 也存在一定的差异。尤其是对于二年级的孩子,他们正处于色彩知识学习的早期,虽已具备 了色彩冷暖感性认知的基础,但尚未形成明确的概念和思维定式。正是基于这样的背景,作 为一堂承上启下的色彩学习的新增课, 本课教学设计始终围绕着学生对于色彩冷暖的感知展 开,而非刻板的概念界定。同时,培养学生的探索精神和尊重他们的本体感受,为之后更高 阶的色彩学习,打下坚实的认知基础和良好的思辨意识。 活活动设计:动设计: 本着 “授人鱼不如授人渔” 的原则, 老师不是答案的终结者,

13、而是问题的启发和引导者。 因此,在教学活动的设计上,根据二年级学生尚处于低幼,且普遍活泼好动的特点,充分调 动学生的好奇性和自主能动性,激发学生的学习兴趣。在环环相扣的游戏和探究活动中,循 序渐进地引导学生有意识地观察不同色彩间的冷暖倾向和变化, 并学习调配出偏冷偏暖的颜 色。具体如下: 活动一:色彩温度计。 本课通过“色彩温度计”的游戏环节,从说说不同颜色的温度入手,让学生在趣味实验 中, 将抽象的色彩感受转换为量化的温度数据, 进而在比较中直观地感受和发现不同颜色间 的冷暖差异,以及不同人对于颜色的温度感受也是不同的。 活动二:找出偏冷偏暖的颜色。 同时出示品红色和紫红色,让学生在观察比较

14、中发现,即便在看似偏暖的红色大类中, 不同的红色间,也会有冷暖的差异,从而,令学生自发地意识到颜色的冷暖倾向是在相互比 较中产生的。 活动三:尝试调配偏冷的紫红色 尝试在偏暖的红色上加一点偏冷的蓝色,进而调出偏冷的紫红色。 活动四:调配偏冷或偏暖的颜色。 1、借助“尝试探究” ,让学生在偏暖的红色上逐渐加入微量偏冷的蓝色,进而调出偏 冷的紫红色,充分感受不同冷暖色相调和时的微妙变化。 2、教师通过现场的“调色示范” ,给予学生正确调色方式的指导。 3、再次通过尝试练习,引导学生学会“调配偏暖或偏冷的颜色”的方法,自发的感 受调色的乐趣,同时,教师针对学生探究中即兴生成的问题给予及时指导。 作业

15、设计:作业设计: 1、由于本课着重在于对色彩本体知识的探究学习,加之,二年级的学生对于干性水 彩颜料的使用大比较陌生,所以对作业设计中的造型要求就要相应的简化。 2、 借助圈涂的形式,让学生最大限度的感受不同颜色并置在一起时,相互间的冷暖 差异。 评价设计:评价设计: 1、 借助“找位置”的形式,让学生在摆放各自作品的活动中,潜移默化地完成自评, 并初步检验了学生对所学知识的掌握情况。同时在展示中,学生通过冷暖色的归 6 / 6 类摆放,更进一步辨别区分偏冷偏暖颜色间的微妙差异。 2、 让学生在师评和互评中,巩固理解不同颜色的冷暖倾向是在比较中产生的,不同 人对于色彩的感受是有一定差异的, 充分尊重每一位学生对于色彩的冷暖倾向的 感受。

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