1、视听知觉发展障碍及教育对策（优选）视听知觉发展障碍及教育对策 感官感官 分析、加工、筛选分析、加工、筛选 视视 决策决策,指令指令 听听 运动知觉运动知觉 嗅嗅 本体知觉本体知觉 环境信息环境信息 味味 感觉信息感觉信息 大脑大脑 机体有效运作机体有效运作 触知觉触知觉 触触 视知觉视知觉 运动运动 听知觉听知觉 跨通道知觉跨通道知觉 知觉转换知觉转换 全感官感觉学习输入丰富而适宜的感觉信息输入丰富而适宜的感觉信息桔子的形色（视）桔子的形色（视）桔子的名称（听）桔子的名称（听）桔子的气味（嗅）桔子的气味（嗅）桔子的味道（味）桔子的味道（味）桔子的重量（体）桔子的重量（体）桔子的表面（触觉）桔子
2、的表面（触觉）大脑大脑吃的动作、表情和肢吃的动作、表情和肢体动作体动作信息信息动作动作人体的感觉器官和感觉器官的传导路径人体的感觉和感觉器官或感受器人体的感觉和感觉器官或感受器感觉感觉感觉器官或感受器感觉器官或感受器视觉视觉眼睛网膜眼睛网膜听觉听觉内耳耳蜗内耳耳蜗嗅觉嗅觉鼻嗅上皮鼻嗅上皮味觉味觉味蕾味蕾前庭感觉前庭感觉内耳的前庭器官，包括三个半规管椭圆囊和球囊内耳的前庭器官，包括三个半规管椭圆囊和球囊触觉痛觉、温度觉触觉痛觉、温度觉本体感觉本体感觉游离神经末梢游离神经末梢肌、腱，管界内的张力感觉器肌、腱，管界内的张力感觉器 各种感觉及其传入路径各种感觉及其传入路径 身体上的各种感觉器官在接受相
3、应的刺激后产生兴奋，并把此感觉刺身体上的各种感觉器官在接受相应的刺激后产生兴奋，并把此感觉刺激信息传达给神经系统的传入神经，信息沿一定的传入路径传达到中激信息传达给神经系统的传入神经，信息沿一定的传入路径传达到中枢神经系统，最后到达大脑，激发大脑活力，产生感觉，认知，并做枢神经系统，最后到达大脑，激发大脑活力，产生感觉，认知，并做出相应的反应，从这个角度看，可以认为感觉器官是神经系统的食粮出相应的反应，从这个角度看，可以认为感觉器官是神经系统的食粮。知觉能力知觉能力适应能力适应能力运动知觉能力运动知觉能力社会适应能力社会适应能力视知觉能力视知觉能力*人际交往能力人际交往能力听知觉能力听知觉能力
4、*生活自理能力生活自理能力跨通道知觉能力跨通道知觉能力知觉转换能力知觉转换能力数学推理能力数学推理能力 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉分为两大类一类是接受外部信息，反应外部事物特性的外部感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；一类是接受内部刺激信息、反应内部器官状况及各部分运动和位置的内部感觉，如本体觉，前庭平衡觉，内脏觉等。感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。视视 觉觉视网膜视网膜 ：形色明暗：形色明暗 听听 觉觉内耳耳蜗内耳耳蜗嗅嗅 觉觉鼻嗅上皮鼻嗅上皮味味 觉觉舌味蕾舌味蕾前庭感觉前庭感觉内耳的前庭器官：包括三个半规管内耳的前庭器官：包括三个半规管
5、,椭椭圆囊和球囊圆囊和球囊触觉触觉皮肤游离神经末梢：触痛压温皮肤游离神经末梢：触痛压温 本体感觉本体感觉 肌腱，关节囊内的张力感觉器肌腱，关节囊内的张力感觉器是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，是个体选择，整合并解释感觉信息的过程。，是个体选择，整合并解释感觉信息的过程。是多种感觉协同活动的结果，是人脑将直接作用于感是多种感觉协同活动的结果，是人脑将直接作用于感官的感觉信息转化为整体经验的过程，即认知的过程。感官的感觉信息转化为整体经验的过程，即认知的过程。感觉是知觉产生和发展的桥梁。而环境信息是知觉发展的食觉是知觉产生和发展的桥梁。而
6、环境信息是知觉发展的食粮。知觉是儿童多元智能及心理行为综合素质发展的基础粮。知觉是儿童多元智能及心理行为综合素质发展的基础。六角形中间三条直线交叉？六个三角形？六个菱形？一个正立方体？听 运动知觉把语音或音素混合成一个完整的词的能力。（2）大小环境录入声音的听辨。身体上的各种感觉器官在接受相应的刺激后产生兴奋，并把此感觉刺激信息传达给神经系统的传入神经，信息沿一定的传入路径传达到中枢神经系统，最后到达大脑，激发大脑活力，产生感觉，认知，并做出相应的反应，从这个角度看，可以认为感觉器官是神经系统的食粮。部首颠倒，字母，数字颠倒，字大小不一，出格，进位对齐，抄得数感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知
7、觉发展的桥梁。（2）不同物体的声音模式。输入丰富而适宜的感觉信息（二）视知觉能力障碍表现对物体空间位置的知觉，主要针对物体/符号的位置以及与周围一些物体空间关系的知觉。注意集中性，注意广度，注意持久性等差吃的动作、表情和肢体动作指贮存与回忆所听到信息的能力。学习新知识慢，忘得快，记不住上课内容和作业环境信息是知觉发展的源头 与环境互动中知觉得以发展运动 听知觉 目 录（三）视知觉整合问题及教育对策（二）视知觉能力障碍视知觉传导说明视知觉神经传导示意图 1.视觉敏锐力 对视野内的物体做出正确观察和分辨的能力，应了解空间关系，图像的正倒影，距离远近，光线的明暗关系。阅读难，漏字窜行，手指引，翻错页
8、码感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。（三）视知觉整合问题及教育对策（三）视知觉整合问题及教育对策阅读难，漏字窜行，手指引，翻错页码感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。（4）摇动各种质地物体声音的辨别。阅读难，漏字窜行，手指引，翻错页码吃的动作、表情和肢体动作指对有意义的声音刺激的选择和集中的能力，又叫听觉专注力，即倾听的技能。（二）视知觉能力障碍表现对物体空间位置的知觉，主要针对物体/符号的位置以及与周围一些物体空间关系的知觉。指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。六角形中间三条直线交叉？内耳的前庭器官：包括三个半规
9、管,椭圆囊和球囊指对不同声音之间差异辨别的能力以及一组或一对词之间差异的能力。吃的动作、表情和肢体动作家长敲完后，幼儿应正确敲击出来。指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。2.空间知觉能力 对物体空间位置的知觉，主要针对物体/符号的位置以及与周围一些物体空间关系的知觉。拼音，识字，书写，阅读，运算对齐，图表等离不开空间知觉。六角形中间三条直线交叉？六个三角形？六个菱形？一个正立方体？3.图形-背景辨别 利用视觉把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。4.视觉填充 是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。5.视觉记忆能力 指看到某种形象
10、以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。测试：手-眼，视-动协调；形状背景知觉，知觉稳定性，空间知觉，视觉填充，视觉记忆等。目 录（一）视知觉能力（三）视知觉整合问题及教育对策视知觉-动作障碍空间知觉不良阅读难，漏字窜行，手指引，翻错页码部首颠倒，字母，数字颠倒，字大小不一，出格，进位对齐，抄得数视辨认障碍计算粗心，背景辨认，视记忆障碍记不住，记不全 视觉顺序障碍故事，经历复述缺乏逻辑，绘画障碍图形记忆困难也称听觉系列化能力为听觉排序能力。感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。（二）视知觉能力障碍表现把语音或音素混合成一个完整的词的能力。指对不同声
11、音之间差异辨别的能力以及一组或一对词之间差异的能力。学习新知识慢，忘得快，记不住上课内容和作业木珠拼图/各种智力拼图人体的感觉器官和感觉器官的传导路径（三）视知觉整合问题及教育对策注意集中性，注意广度，注意持久性等差阅读难，漏字窜行，手指引，翻错页码肌、腱，管界内的张力感觉器拼音，识字，书写，阅读，运算对齐，图表等离不开空间知觉。内耳的前庭器官：包括三个半规管,椭圆囊和球囊感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。指儿童能分辨、了解信息的能力。词汇量少，句型简单，言语交往能力欠佳知觉（perception）触 视知觉拼音，识字，书写，阅读，运算对齐，图表等离不开空间知觉。指儿童能分辨、了
12、解信息的能力。案例视觉咏读困难（辨别记忆译码）案例视觉咏读困难（辨别记忆译码）有的把有的把“d”“d”和和“b”“b”、“q”“q”和和“p”“p”、“n”“n”和和“u”“u”、”m”m”和和”w”w”搞混，有的把搞混，有的把“ou”“ou”和和“uo”“uo”、“ui”“ui”和和“iu”“iu”经常颠倒，有的经常颠倒，有的“z“z、c c、s”s”和和“z“z、h h、chch、sh”sh”、“n”“n”和和“l”“l”不分，有不分，有的会读的会读“sh”“sh”和和“n”,“n”,但拼不了但拼不了“shn”“shn”的音。的音。请清情，笔画笔顺，语音，结构，形状，请清情，笔画笔顺，语音
13、，结构，形状，目 录（一）视知觉能力（二）视知觉能力障碍视知觉排序视知觉排序与推理与推理七巧板拼七巧板拼/图彩纸拼图图彩纸拼图木珠拼图木珠拼图/各种智力拼图各种智力拼图视觉辨别能力视觉辨别能力配对配对/分类分类/对应；找不同对应；找不同,找相同；纸牌游戏；找相同；纸牌游戏；数字、简单字或词的游戏数字、简单字或词的游戏空间关系空间关系搭积木；迷宫训练；摹写图形搭积木；迷宫训练；摹写图形视觉记忆能力视觉记忆能力简单的回忆训练简单的回忆训练:回忆图中物体回忆图中物体 符号训练符号训练:纸排游戏纸排游戏回忆顺序回忆顺序数字和字的训练数字和字的训练视觉填充视觉填充人人/动物动物/用品用品知觉速度知觉速度
14、识别图字数的速度识别图字数的速度 目录（三）听知觉的训练（二）听知觉能力障碍（一）听知觉能力听知觉传导路径说明：（一）听知觉能力1听觉注意能力 指对有意义的声音刺激的选择和集中的能力，又叫听觉专注力，即倾听的技能。2听觉辨别能力 指对不同声音之间差异辨别的能力以及一组或一对词之间差异的能力。3听觉记忆能力 指贮存与回忆所听到信息的能力。（一）听知觉能力4听觉系列化能力 是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来，并将所获得的听觉信息加以组织，使之有意义的能力。也称听觉系列化能力为听觉排序能力。（一）听知觉能力5听觉理解能力 指儿童能分辨、了解信息的能力。6听说结合能力 把语音或音素混合成一个完
15、整的词的能力。（一）听知觉能力目录（一）听知觉能力（三）听知觉的训练（二）听知觉能力障碍表现听觉注意能力注意集中性，注意广度，注意持久性等差听觉辨别能力发音不清，记错，对声音反应迟钝，缺乏倾听习惯和技能，音乐和节奏学习困难听觉记忆能力学习新知识慢，忘得快，记不住上课内容和作业听觉系列化能力 听知觉系列化，逻辑性差听觉理解能力听不懂课和句子，想象力差，归纳差听说结合能力词汇量少，句型简单，言语交往能力欠佳目录（一）听知觉能力（二）听知觉能力障碍（三）听知觉的训练 1听觉注意力（1）对声音模式的注意。（2）不同物体的声音模式。注意力训练举例听声敲击 方法：听声敲击时，要求幼儿认真听，家长敲完后，幼
16、儿应正确敲击出来。第一组：啪啪啪啪啪啪 第二组：啪啪啪啪啪啪 第三组：啪啪啪啪啪啪啪 第四组：啪啪啪啪啪啪啪 第五组：啪啪啪啪啪啪 第六组：啪啪啪啪啪啪啪啪2听觉感受性：（1）大自然声音的听辨。（2）大小环境录入声音的听辨。（3）人为发出声音的辨别。（4）摇动各种质地物体声音的辨别。方法：家长把少许硬币、花生、碎纸片分别放在三个火柴盒里，先让幼儿看一看每个火柴盒里都装的是什么，摇动火柴盒，使其发出声音，让幼儿记住，装不同东西的火柴盒各自发出不同的声音。然后，家长打乱火柴盒的位置，使幼儿无法辨别每个火柴盒装的是什么，摇动火柴盒让幼儿听声音辨别每个火柴盒装的是什么。听觉辨别训练指贮存与回忆所听到信
17、息的能力。感觉是知觉产生和发展的桥梁。指贮存与回忆所听到信息的能力。方法：听声敲击时，要求幼儿认真听，是多种感觉协同活动的结果，是人脑将直接作用于感官的感觉信息转化为整体经验的过程，即认知的过程。请清情，笔画笔顺，语音，结构，形状，对物体空间位置的知觉，主要针对物体/符号的位置以及与周围一些物体空间关系的知觉。皮肤游离神经末梢：触痛压温第五组：啪啪啪啪啪啪形状背景知觉，知觉稳定性，空间知觉，视觉填充，视觉记忆等。内耳的前庭器官，包括三个半规管椭圆囊和球囊对视野内的物体做出正确观察和分辨的能力，应了解空间关系，图像的正倒影，距离远近，光线的明暗关系。第一组：啪啪啪啪啪啪内耳的前庭器官：包括三个半
18、规管,椭圆囊和球囊人体的感觉器官和感觉器官的传导路径吃的动作、表情和肢体动作是多种感觉协同活动的结果，是人脑将直接作用于感官的感觉信息转化为整体经验的过程，即认知的过程。方法：家长把少许硬币、花生、碎纸片分别放在三个火柴盒里，先让幼儿看一看每个火柴盒里都装的是什么，摇动火柴盒，使其发出声音，让幼儿记住，装不同东西的火柴盒各自发出不同的声音。知觉转换（二）视知觉能力障碍表现人体的感觉器官和感觉器官的传导路径指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。输入丰富而适宜的感觉信息肌腱，关节囊内的张力感觉器（三）视知觉整合问题及教育对策听 运动知觉感觉是与生
19、俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。运动 听知觉指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。（3）人为发出声音的辨别。对物体空间位置的知觉，主要针对物体/符号的位置以及与周围一些物体空间关系的知觉。吃的动作、表情和肢体动作跨通道知觉肌、腱，管界内的张力感觉器把语音或音素混合成一个完整的词的能力。是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。运动 听知觉视听知觉发展障碍及教育对策指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。听不懂课和句子，想象力差，归纳差是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。
20、感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。（2）大小环境录入声音的听辨。阅读难，漏字窜行，手指引，翻错页码注意力训练举例听声敲击内耳的前庭器官，包括三个半规管椭圆囊和球囊拼音，识字，书写，阅读，运算对齐，图表等离不开空间知觉。学习新知识慢，忘得快，记不住上课内容和作业听不懂课和句子，想象力差，归纳差也称听觉系列化能力为听觉排序能力。手-眼，视-动协调；指贮存与回忆所听到信息的能力。也称听觉系列化能力为听觉排序能力。指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。听 运动知觉木珠拼图/各种智力拼图感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。然后，家长打乱火柴盒的位置，使幼儿无法辨别每个火柴盒装的是什么，摇动火柴盒让幼儿听声音辨别每个火柴盒装的是什么。（1）对声音模式的注意。3听觉辨别 （1）远近声 （2）高低声 （3）背景声 （4）语音或字母声音的知觉 （5）音调/语调
