1、 第 1 页 共 9 页 BMI 智能计算器教学设计 【教学理论依据】 人是可持续发展问题的核心，可持续发展教育强调与终身教育相结合， “终身学习”早 已成为教育所追求的目标。新课程的核心理念就是以学生发展为中心。在教学过程中，教师 是导演，思考如何组织教学，教师必须利用各种新技术精心创设教学情境，有效地调动学生 主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣以及自我价值的实现；教学 内容的设计要富有趣味性、探索性，设计的问题要符合所任教的学生的口味，通过精心设置 支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。 【教材分析】 本节课程是我校新开设的课程， 可以说是当下的时令课程。
2、本节课主要是通过布局界面， 引导学生学习并掌握输入文本框知识；通过探究 BMI 算法，让学生掌握数学关系表达式与逻 辑关系表达式的应用，结合对比，帮助学生加强关系表达式的理解与掌握；利用选择结构判 断得出结果，给用户给出身体健康状况与相应的建议。通过 BMI 智能计算器的学习，拓宽学 生的知识面，充分体现理论联系实践的理念，使学生真正意识到学习信息技术的落脚点是要 能够解决实际问题。本课程的学习，带领学生走进当下的前沿软件，与时代同步，有助于培 养学生的终身学习的信息素养，感受信息技术的独特魅力。 【学情分析】 本节课授课对象为八年级的学生，通过前面课程的学习，已经了解 APP Invento
3、r 可视化 程序设计的基本思想，以及编写程序、调试运行的一般过程和方法，能利用“标签” 、 “按钮” 、 “图像” 等基础组件设计简易的程序， 初步具备程序编译的能力。 同时， 学生对当下的 APP 编 程非常感兴趣，根据本节课的主题制作智能计算器，希望学生能利用学到的知识解决实 际问题，及时了解身体的健康指数，制定合理、有效的饮食计划与运动计划，关注健康。 【教学目标】 知识与技能：知识与技能： （1） 、学会利用流程图的方式分析算法； （2） 、掌握输入文本框的使用； 第 2 页 共 9 页 （3） 、理解并掌握数学关系表达式、逻辑关系表达式； （4） 、学会利用选择结构来判断语句。 过程
4、与方法：过程与方法： 依托易加平台、借助微课支撑、利用项目引领的方式，引导学生在分析问题的基础上， 通过自主探究的方式， 完成分支任务， 培养学生表达信息的能力、 提高学生合作学习的能力， 最终培养学生自主探究解决问题的实践能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： （1） 、通过分析问题、解决问题，引导学生养成观察分析、自主探究和计算思维能力； （2） 、通过交流、探究完成任务，培养学生的创新意识，体验创作的乐趣，培养自我学习的 能力，养成做事先规划的良好习惯； （3） 、感受程序设计的独特魅力，体验使用 APP Inventor 编程的乐趣； （4） 、联系生活实际，制定合理、有效的饮食
5、计划与运动计划，关注健康。 【教学重点】 ： （1） 、利用流程图分析程序的算法； （2） 、掌握输入文本框的使用； （3） 、理解数学关系表达式、逻辑关系表达式 ； （4） 、学会利用选择结构来判断语句。 【教学难点】 ：在分析问题的基础上，能根据需求，合理利用选择结构解决实际问题。 【教学方法】 ：依托易加平台，借助微课支撑，利用项目引领的方式，引导学生开展自主探 究与小组合作的教学方式。 【教学准备】 ：宣传视频、微课、易加平台、PPT、学生素材 【教学课时】:1 课时 【教学过程】 一、情境创设 教师活动教师活动：今天，老师带来一个视频，我们一起来观看。 教师活动教师活动：由于国民生活
6、水平的不断提高，中国肥胖人口的比例正以令人吃惊的速度增长， 我国已成为全球肥胖人口最多的国家，肥胖可能带来很多危害，今天我们尝试利用 APP 第 3 页 共 9 页 Inventor 软件制作一个智能的 BMI 计算器，随时随地帮亲朋好友检测身体状况。 学生活动：学生活动：观看视频，思考并回答问题。 设计意图：设计意图：通过视频的观看，引导学生思考，激发学生的兴趣，给学生自主探究学生营造出 一种氛围；引导学生计算 BMI 值，并引出本节课的主题BMI 智能计算器 ，揭开本节课的课 题。 二、探究新知 教师活动教师活动：有谁知道 BMI？BMI 国际上常用的衡量人体肥胖程度和是否健康的重要标准，
7、针对 中国人的体质，分为这样的四类：偏瘦、正常、超重、肥胖。 教师活动教师活动：今天我们就一起完成这样的作品 （展示 APP 程序） ，请大家注意观察 （老师以成 人身高 1.8M 为例，40、60、80、100 KG） 学生活动学生活动：制作这样的作品，一般有几个步骤： 设计意图：设计意图：了解 BMI 的背景，及其算法，知道 BMI 的分类，构建相关知识架构。展示成品， 有助于学生对本课知识有一个初步的认识，展开分析问题、解决问题的思维模式，只有先明 确具体的问题所在，理清思维，才能逐个攻破，完成问题。 第 4 页 共 9 页 【探究任务一】【探究任务一】 ：利用已学知识，完善流程图利用已
8、学知识，完善流程图 教师活动教师活动：首先分析一下需求：，其中，身高与体重的数值，需要用户 输入，然后再计算得出 BMI 值，再根据 BMI 值的范围，确定该用户所属的健康层次，同时， 将结果反馈给用户，并给出合适的建议、图片。了解界面的组成，接下来，利用流程图分析 一下算法，一般而言流程图有这样的结构，下面请你完成任务一 （打开文档，将文字内容拖 到相应的地方） 学生活动学生活动：自主探究，完善流程图。 教师活动教师活动：展示一位同学的流程图，请学生分析、讲解流程图。 （根据学生完成情况，教师适时给予评价，肯定学生的表现。 ） 设计意图：设计意图：分析需求，并尝试完成任务一，通过学生探究、讲
9、解流程图，理清思路的同时， 利用知识迁移的方式，加强 BMI 算法的理解，为本节课的任务的完成奠定理论基础。 【探究任务【探究任务二二】界面设计 教师活动教师活动：请大家根据易加互动学习平台，完成任务二。 教师活动教师活动：PPT 屏幕投屏，提醒学生注意点：为了便于编程的使用，建议大家将两个文本框改 成相应的名称。 第 5 页 共 9 页 学生活动：学生活动：自主探究，个别学生边讲解边演示。 （有困难的同学可以借助微课资源） （根据学生完成情况，教师适时给予评价，肯定学生的表现。 ） 设计意图：设计意图： 根据需求， 完成任务二， 有困难的同学可以借助微课学习， 体现分层教学的理念。 【探究任
10、务三探究任务三】代码编写 教师活动教师活动：设计完界面后，我们需要将任务一中的流程图变成代码，编写成 BMI 计算器的程 序，首先请同学们思考：如何获取用户输入的身高和体重？如何用程序算出 BMI 值？ 学生活动学生活动：思考问题，并尝试完成。 教师活动教师活动：将 PPT 切换到分析的相应内容，帮助学生理清赋值、计算、关系表达式的后，引 导学生完成任务三 学生活动学生活动：完成任务三（有困难的同学可以借助微课资源） （注意：出现两个条件时，需要结合逻辑关系表达式、数学关系表达式，给出反馈与建议， 并呈现相应的图片，讲清各图片名称） 设计意图：设计意图：本任务是本节课的难点，通过实践练习，让学
11、生正确理解两种关系表达式，提高 学生解决实际问题的能力，提升学生的计算思维能力；通过自主探究与小组合作的方式，并 结合微课，找出问题关键所在，思维碰撞，鼓励学生大胆尝试，其目的是让学生利用选择结 构， 判断健康状态并给予合理的健康建议， 培养学生探究学习能力， 从而突破本节课的难点。 【探究任务四探究任务四】作品调试 教师活动：教师活动：我们作品的主要功能块已经完成，请你测试作品，并完成任务四。 第 6 页 共 9 页 学生活动学生活动：用 AI 伴侣测试作品，了解自己的 BMI 值，并将结果上报易加互动平台。 教师活动教师活动：根据数据反馈，大家的健康状态为什么都偏瘦？思考 BMI 智能计算
12、器，是否适应 于所有人？ 学生活动学生活动：BMI 智能计算器，是否适应于所有人，哪些人不适合？ 教师小结教师小结： 本节课的 BMI 智能计算器仅仅适用于成年人，并不适合所有人，如：儿童、孕妇、 运动员。 设计意图：设计意图：利用自己的身高、体重，测试作品，并根据实际情况，给予 BMI 计算器适用范围， 进一步完善作品，感受成功的喜悦的同时，呼吁关注健康。 【探究任务【探究任务五五】完善、强化功能模块 教师活动：教师活动：为了能将开发的程序给更多的用户使用，我们需要完成一下重测按钮的程序，使 得界面恢复到最初的状态。 学生活动：学生活动：结合前面的任务，利用本节所学知识，完成学生根据需求，给
13、重测按钮添加相应 的代码，强化功能。 （有困难，可观看微视频） 设计意图：设计意图： 这个任务， 完善国本节课的作品， 信息学科最重要的一点就是培养学生分析问题、 解决问题的能力，教会学生能灵活运用学到的知识，解决实际生活中的问题，真正做到学以 致用。 第 7 页 共 9 页 三、作品展示 教师活动：教师活动： 利用极域教学软件， 展示学生在作品， 及时了解教学效果， 并根据学生完成情况， 分析问题。 学生活动：学生活动：展示作品，了解学习效果。 设计意图：设计意图：这个环节，便于师生掌握教学效果，调整教法、学法，便于后期更好的学习、教 学。 四、总结升华 教师活动：教师活动：请你回忆本节课，
14、你学会了什么？ 1、在编写程序前，需要对各种需求进行分析，确定编写程序的算法； 2、需要对多分支进行判断时，可以利用选择结构来分析解决问题； 3、本节课的主题制作智能计算器，希望大家能利用学到的知识解决实际问题，及时了解身体 的健康指数，制定合理、有效的饮食与运动计划，关注健康。 学生活动：学生活动：学生归纳，回顾主题。 设计意图：设计意图：梳理知识、帮助内化。师生梳理本节课的知识要点，老师再利用思维导图引导学 生，再次将知识进一步梳理，帮助学生沉淀思维，在培养学生探究能力的基础上，能够在日 常生活中，积极面对问题、分析问题、解决问题，灵活地运用所学知识解决实际问题，及时 了解身体的健康指数，
15、制定合理、有效的饮食与运动计划，拥抱健康。 第 8 页 共 9 页 【教学反思】 1、本课程，是当下时令课程，具有很强的时代性、趣味性、生动性，给课 堂教学带来了新的生命力。教学设计跳出了书本，走进现实生活。手机 APP，对 学生而言充满了神秘感，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养 学生的创新意识和创造能力， 通过学习， 学生能够感受到新兴技术的神奇魅力。 将新兴的技术与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意 识的培养落到实处，教学效果非常棒。课后，学生将自己的作品导入到父母的 智能手机中，让父母测试 BMI 值，呼吁关注健康，有效地将课堂知识拓展延伸 到实际生活或
16、学习中，颇有成就感。使用易加互动平台，目的是将课堂的知识 延伸到课外，将知识进深度转化与应用。 2、对新技术的教学适用性的思考：如何将新兴技术融入到现有的教学中， 并能利用学生身边的实例，开展教学， 实例的宽度、广度都是值得思考的问题。 在信息技术的课堂上，不仅要让学生收获技术，而且要能学以致用，解决 学习和生活中的实际问题，提高自身的信息素养。利用新兴技术，融合现有数 字平台，促进教学方法创新，拓宽学生的知识面，便于培养创新型人才。只有 不断学习，才能创设无限未来。 第 9 页 共 9 页 附：教学流程图 归纳总结：梳理知识 情境导入：分析图片 探究新知：流程图 自主探究：界面布局 知识探究：代码编写 作品展示：师生互评 拓展升华：强化功能 检测效果：作品调试
