1、模拟射击教案 一、课题生成的背景、研究的意义一、课题生成的背景、研究的意义 本课选题依据中小学生综合实践活动课程指导纲要的专题范围， 是综合实践活动手册8 年级中的职业体验的一个活动主题，需 3 课时完成。 二、教学准备二、教学准备 1、教学目标：、教学目标： 价值体认：价值体认： 学生能积极参加模拟射击等军人职业体验活动， 能够和老师同学交流 有关军人职业体验的感受，崇敬军人，热爱祖国，励志报国。 责任担当：责任担当： 学生通过模拟射击体验，培养自己吃苦耐劳的意志品质，通过英雄人 物的事迹学习培养自己不怕牺牲，勇于奉献的精神，励志参军卫国。 问题解决：问题解决： 学生通过射击模拟体验活动，深
2、入思考提出有关射击的问题，并结合 这些问题转化成小组研究课题，并通过调查研究，多媒体操作，参观 查阅等方式展开研究，利用所学知识解决小组提出的问题，形成研究 成果。 创意物化：创意物化： 1.学生通过模拟射击的体验活动，学习射击的基本要领。 2.学生通过了解英雄人物的先进事迹，培养自己的意志品质。 3.学生通过网络查询等方式了解枪支的相关知识信息。 2、教学方法：、教学方法： 讨论法、合作交流法、评价法、直观演示法 3、教学重点、难点、教学重点、难点 重点：掌握射击的基本技巧，认识枪支常识。 难点：培养学生吃苦耐劳，保家卫国的意识品质 三、学情分析：三、学情分析： 本节课面对的是初中二年级学生
3、，他们具有一定的生活经验和常识， 而且正处在人生观、价值观初步确立的关键时期。但是学生缺乏对环 境整体的认识， 对个人责任深入的思考， 没有明确的自我保护的意识。 学生好奇心强，思维活跃，具备了一定的自主学习的能力，教师在教 学过程中，尽量发挥学生的主体作用，注意因材施教，采用合适的引 导方法，让学生敢于肯定自己的能力水平发挥优势，合作探究共同完 成学习。 四、活动过程四、活动过程 教学思想：依据中小学生综合实践活动课程指导纲要 ，教学活动 以问题为载体，任务驱动，学生自主学习，教师辅助配合。学生作为 学习活动的主体，确立研究小课题，以小组为单位，自主探究，实现 了综合实践活动的自主性和实践性
4、。教师创设情境，激发学生的探究 欲望，目标范围涵盖人与社会、人与自然、人与自我的认知领域，体 现实践活动的整合性和开放性。 下边具体描述各阶段的具体操作过程。 1、活动准备阶段：活动准备阶段： 创设情境：创设情境： 师：同学们大家好，我想在座的每个男生小时候都有一个军人梦，梦 想着持枪上战场，奋勇杀敌，各种枪械玩具更是男孩子的最爱，喜欢 枪并不意味着喜欢血腥和杀戮，更多代表的是一种胆识、魄力和英雄 情结，同时我相信每个女生心里也都有一个英雄梦，军人保家卫国， 手拿钢枪走上战场，即使在和平年代那器宇轩昂，威武雄壮的形象依 然能让你们对军人肃然起敬。 那么今天我们就通过一堂模拟射击课一 起去实现自
5、己心中的那个军人梦，英雄梦。 首先我们首先来认识一下本节课要用到的器材：仿真 81 式自动步枪 和 64 式手枪。在这里我要特别强调本节课的安全要求：1、在没有准 备开枪射击之前，食指不碰扳机，不要放入扳机护圈。2、枪口永远 不要指向不是你射击目标的任何人和物。3、射击时，确信目标前和 目标后没有任何会可能被误击的人和物。 请各小组组长带领一名同学到我这领取器材。 下面我们学习持枪和瞄准的方法： 手枪：双手握枪,双脚分开与双肩距离大至相等,双臂抬起向前抻 出,双臂与双肩保持平行,脸向前方目光瞄向准星与目标射击。 步枪：抵肩的正确位置是肩窝，也就是锁骨往下，腋窝往上的 地方，用胸肌抵住。头靠向枪
6、托贴住腮帮子，然后瞄准。红点 瞄具瞄的就是你的子弹落点。 小组练习，教师指导纠正。 确立确立课题课题 我们通过刚才的学习，对枪支有了基本的认识，也了解了射击的基本 方法和技巧。 然而作为国防的后备力量， 我们肩负着保家卫国的重任， 所以为了让大家更加深入的了解射击这一军事技能， 请大家结合我们 刚才的学习和体验， 提出你们的问题确立小组的课题进行更进一步的 学习研究。 （谈论 1 分钟） 学生提出问题： 1、做个神枪手（射击比赛形式展示） 2、有我中国强（设计枪，绘画） 3、保护狙击手（课本剧） 4、射击姿势（教学） 设计方案设计方案： 既然每个小组都已经确定了研究课题，为了更好的解决问题，进
7、行课 题的研究，接下来我们就要进行活动方案的设计，每个小组请填写活 动方案设计表格。 （大屏幕展示活动表格，学生 1 分钟填写） 教师指导：本节课的方案设计由选择探究方式（查询、访问、讨论、 制作、情景体验）和设计问题组成。设计问题是本专题学习的重点和 难点，教师要特别强调问题的重要性，问题的要求具体、结合身 边实际，并且通过和同学的集中讨论分析“问题”的提出是否得当， 提出指导意见，并组织加以修改。 请一个小组做方案设计汇报，其他小组提建议。 （1 分钟修改方案设 计） 2、活动实施阶段：活动实施阶段： 教师指导：教师要提供相应课题的学习材料供学生查询，提供网络环 境供学生深入探究， 要明确
8、体验学习过程中要完成的任务解决问 题。要在指导过程中突出主导地位，学生查询搜索资料的范围很广， 而且不会有的放矢，大海捞针，这时教师应该及时发现问题，指导学 生首先应该问什么，找什么，问什么学什么，在解决问题的基础上鼓 励学生广泛深入学习，提出生成性的问题进一步探究。在此阶段，学 生务必要完成的学习内容即本节课的教学目标：了解枪械知识，掌握 射击技巧。教师还要引导学生做好活动过程的记录。 学生活动：学生利用学校现有的多媒体设备，利用网络，展板，实物 展品等，通过参观，查阅，交流等手段，以小组合作的方式完成进行 体验学习，找到问题答案。 接下来请各小组根据设计的活动方案进行活动，注意各项安全要求
9、。 活动时间 10 分钟。 成果展示：成果展示： 展示准备：展示准备： 教师指导：教师指导：布置展示任务，提出展示要求，明确展示目的。 内容 在课题范围内，回答探究问题。 体会 结合探究内容和探究过程，启发、感悟、帮助。 人员 尽量全体同学一起展示。 尊重 认真倾听，互相学习 形式 发挥特长，各尽所能。课本剧、画画、诗朗诵、画画，辩论 等等。 在学生准备展示的过程中，教师会凭借经验给予提示。 学生活动： 学生基于问题的解决选择擅长的方式将研究成果以多种形 式设计出来，体现合作与分享，体会自身责任，并锻炼学生的语言表 达能力。 展示过程：展示过程： 设计意图设计意图：学生按照自己擅长的方式进行特
10、色展示，是对学习的内容 深层次的加工处理认识的过程，是对个人责任社会担当的感悟、更是 体现个人价值、提升团队意识的良好平台。 教师指导：先回顾三节课的学习过程，再提出展示要求：明确课题， 问题和展示形式。 学生活动：学生以小组为单位进行特色展示。 活动评价：活动评价： 设计意图设计意图： 学生按照评价标准对展示进行自评是对小组学习认识的提 升和反思，有利于进一步的生成性探究，同学之间的互评能够激发学 生互相学习的兴趣，通过教师评价补充学生的不足，深入剖析课题意 义，确认目标达成。教师指导：在展示结束，教师一要对课题研究进 行总结，将每一个课题的深层次含义挖掘。 做个神枪手（射击比赛形式展示）以
11、游戏比赛的形势，调动学生的积 极性。 有我中国强（设计枪，绘画）通过网络查询的方式，扩充枪械的相关 知识。 保护狙击手（课本剧）通过生动的课本剧，提升学生对军人意识品质 的学习和认识。 4、 射击姿势学生通过查阅练习等方式探究其他射击姿势， 拓展知识。 教师要指导“观众”利用评价指标对展示小组评价。解决问题实 际有效、 小组合作各尽其能、 形式新颖引人入胜、 自我反思深刻提升、 勇于探索大胆质疑。 学生活动： 学生在评价指标的指导下对展示小组提出质疑和评价。 体味反思：体味反思： 学生的反思与展示同时进行，不做单独论述。 思维延伸：思维延伸： 通过本节课的学习体验，同学们了解了相关枪械的基本知识，初步掌 握了射击的基本技巧，使你们的梦想真正照进了现实。而在学习体验 过程中我们也更加深刻的体会到了作为一名军人， 扛起这只保家卫国 的钢枪背后所付出的艰辛和汗水。同学们，我们每个人都是祖国国防 的后备力量，肩负着保家卫国的重任，我们只有心中有国家，才能扛 起这杆枪，我们必须具有坚强的意志才能举起这杆枪，
