1、职业学院多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系目 录多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系1子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系）1子体系二：质量决策反馈系统（组织保障体系）4子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系）6山西电院校内外实训（室）基地一览表12子体系四：质量标准管理系统（制度保证体系）16子体系五：质量过程运行系统（过程保障体系）19子体系六：质量评价诊断系统（监控保障体系）21专业人才培养方案及课程标准的制订与管理25质量标准和考核办法25专业人才培养方案25基本内容与要求25管理与考核29课程标准29基本内容与要求29管理与考核34各教学环节质量标准及考核
2、办法36一、课前准备(备课与教案)36基本要求36管理考核37二、课堂教学(讲课与课前课后)37基本要求37管理考核38三、作业批改(课外作业)39基本要求39管理考核40四、辅导答疑40基本要求40管理考核41五、课程考核(考查、考试)41基本要求41管理考核43六、成绩评定44基本要求44管理考核45七、课程总结45基本要求45管理考核46实验教学46基本要求46管理考核47实训教学50基本要求50管理考核50实习教学54基本要求54管理考核55顶岗实习58基本要求58管理考核59毕业设计62基本要求62管理考核63其它实践教学67基本要求67管理考核67学生综合素质测评69基本要求69管
3、理考核69人才需求调查71基本要求71管理考核71新生素质调查73基本要求73管理考核73毕业生质量跟踪调查74基本要求74管理考核74关于教学事故认定及处理的暂行规定76教学及教学管理事故认定处理表79教学质量监控与考核各种工作用表80听课表一81听课表二83课堂教学评价一85课堂教学评价二86学生评教一89学生评教二90教师评学91教师岗位职责评价一92教师岗位职责评价二95毕业生评价一101毕业生评价二104企业单位评价107多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系人才培养质量的高低，关系到学校的生存与发展。教育教学质量是学校教育的生命线，确保和提高教育教学质量是学校教育工作永恒的
4、主题。根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见附件二高等职业教育、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点（教高20002号）和关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号），在学习领会高职高专院校人才培养工作评估方案（试行）（教高厅200416号）和高等职业院校人才培养工作评估方案（教高20085号）文件精神的基础上，经过自2004年5月高职成立以来的四年实践，我院逐步形成了多元智能的人才观、能力为本位的教育观、全面发展的能力观、岗位（群）属性的专业观、工作过程的课程观、行动导向的教学观等理念，并初步构建起多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系。该体系由六个子
5、体系组成，即：质量观念理论系统（思想保障体系）、质量决策反馈系统（组织保障体系）、质量形成基础系统（条件保障体系）、质量标准管理系统（制度保障体系）、质量过程运行系统（过程保障体系）和质量评价诊断系统（监控保障体系）。子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系）学校教学质量是学校办学方向与办学水平的标志，是学校自我发展与完善的动力源泉，是学校社会价值与社会地位的支撑，在高职迅速发展的今天，学校比以往任何时候都应该重视质量，努力提高质量，促进学校发展和内涵建设。教学质量的第一大保障就是思想保障，即要有新型质量观念的思想理论基础。一、质量观念的理论基础（一）高等职业教育法规基础中华人民共和国职业教育
6、法、中华人民共和国高等教育法、国务院关于大力发展职业技术教育的决定，是高等职业教育发展的法规基础。教育部印发的关于加强高职高专教育人才培养工作的意见进一步明确了高等职业教育的培养目标。这些是国家对高职教育培养规格的要求，也是高职人才培养教学质量标准的基本点。（二）现代高职教育理念1.高等职业教育的个性定位高等职业教育是兼有高等教育和职业教育双重属性的一种新高等教育类型；高职教育培养的人才，既要达到高等教育的基本规格要求，又要具有职业教育特点，要面向实际，突出应用性、实践性，毕业生要具有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力特色。2.高等职业教育的目标定位高职教育的目标是培养适应生产、建
7、设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的能够应用高等技术的高素质技能型专门人才。 高等职业教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。3.高等职业教育的质量定位高等职业教育质量目标定位是培养实用性、技术技能型人才。与本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。4.高等职业教育质量的鲜明特点社会需求是高等职业教育质量观的核心高等职业教育要适应地方、区
8、域经济发展的需要，适应各行业的需要，就必须在这些方面办出学校特色；培养的学生要有坚实的专业知识、扎实的实用技能和实践能力，到了第一线下得去、用得上、留得住，能受到用人单位的欢迎，这就是高等职业教育的质量。明显的职业性高等教育培养目标的职业性特色十分鲜明。它的知识结构和能力结构主要是根据职业岗位的要求来确定的。高职教育人才培养的基本特征和突出特点，就是高层次的职业性、专业性、实践性。教育质量的特点必须由其基本要素来体现高等职业教育质量是由众多要素构成的一个系统，而这诸多要素都要体现适应社会需求，具有专业性、职业性、应用性、实践性等特色。通过这些要素的相互影响、相互作用，形成综合素质、总体能力的提
9、高。（三）学校定位山西电力职业技术学院是在山西省电力公司所属太原电力学校中专建制基础上，经省政府2004年5月批准成立的一所电力高职大专院校。今年是我院创办和实践高职办学的第四年。创办高等职业教育是我院新的开端，统一思想、提高认识尤为重要。因此，明确学校定位，更新教育理念，树立质量第一的思想是首要的,也是第一位的。山西电力职业技术学院是一所以发展电力高等职业技术教育事业为方向，以培养高技能职业技术应用人才为目标的高职大专院校。学院坚持全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育和职业能力培养；以服务山西经济建设为办学宗旨，以电力行业和电气企业的就业市场为导向，走产学相结合的可持续发
10、展之路；努力把学院办成高水平、有特色的现代高等电力职业技术学院。学院的办学定位是，立足电力、面向社会，以全日制高等职业技术教育为主，集继续教育、岗位培训、技术服务于一体的全方位、多层次、多形式的办学格局。二、质量观念的形成措施（一）建立和完善全员参与教学质量管理的机制教学质量管理不仅需要校长的正确领导，还有赖于全体师生员工的参与，全员质量意识和责任感是教学质量得以保证并不断提升的前提。人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。人的积极性、能动性和创造性的发挥，既是有效管理的基础，又是有效管理应达到的效果。我院改制以来经常开展质量意识教育，引导教职工树立“质量是学校发展的生命线”的思想，让全体师生
11、员工清楚，新时期教学质量的内涵不仅仅是看学生掌握了多少知识，更要看学生的知识、能力、素质协调发展的程度，看学生的实践能力、创新精神、创业能力和职业道德水平等方面的提高。因此，把教学质量保障的责任交给校内的每一个部门、每个成员，依赖每个成员的主动性与积极性，而不是仅仅依赖外部监督。每一名教职员工都建立起了以学生为中心的教育理念，增强为学生提供优质服务的意识，从本职工作做起，为保证和提高教学质量做出自己的贡献。（二）加强培训学习，更新教学观念，强化质量意识结合我院改制实际，针对部分教职员工普遍存在的“换牌”和简单“身份置换”的思想状况，04年学院成立初期，就深入开展办学定位、发展方向、高职“高”在
12、哪里、高职教育思想和观念的大讨论，使教育思想和观念的更新真正成为我院改革与发展的先导；利用各种宣传工具，以教育论坛的形式，组织广大教师和学生进行学习和讨论，使高职教育思想和观念的讨论向深度和广度发展；通过讨论，重新审视我们的教育思想和观念是否有所改革、是否明确和适应学院新的发展形势和方向、是否从思想上真正转换了“角色”；通过培训，使全院师生员工进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，充分认识高等教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。几年的高职实践，全院上下逐步达成了统一认识，形成了全新的培养目标、指导思想、办学理念、办学思路和办学方针等
13、学院理念以及战略目标、战略重点、战略实施和工作思路等发展战略。即：培养目标：培养面向电力行业和社会，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的能够应用高等技术的高素质技能型专门人才。指导思想：以服务为宗旨，以就业为导向、以提高综合素质和实践创新能力为核心，走产学结合的道路。办学理念：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校办学思路：立足电力、面向社会，以全日制高等职业技术教育为主，集继续教育、岗位培训、技术服务于一体的全方位、多层次、多形式的办学格局。办学方针：德育为首 从严治校。学院精神：努力超越 追求卓越院 训：厚德精技 志存高远院 风：团结 勤奋 务实 创新战略目标：将山西电力职业技
14、术学院建成高水平、有特色的高等职业院校战略重点：优化校企合作办学模式，深化工学结合人才培养模式，强化“教、学、做”合一的教学模式，提升内涵建设战略实施：转变发展理念、转变发展模式工作思路：抓好领导能力建设、师资队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学建设、教学管理与质量监控建设、搞好招生与就业工作、使学院与企业深度融合，创建特色，打造品牌。通过不断深入的学习，我们转变了以往的观念，明确了高职办学指导思想、统一了认识、达成了共识，牢固树立了“以教学质量管理为核心、以提高学生的职业素质为根本、以满足社会需求为目的”的高职教学质量的基本理念。子体系二：质量决策反馈系统（组织保障体系）建立和完善教学质量
15、保障组织体系，是实现教学质量的基础和先导。教学质量决策反馈系统，即建立教学质量组织保证体系，就是要建立上下协调的教学（质量）管理机构和组织系统。通过岗位责任制度明确各级机构和组织在教学质量管理和考核中的相互关系、各自承担的任务和责任。从决策层、管理层、执行层三个层面上，建立起明确的分工和责任。不同的管理层次有不同的工作内容和教学质量保障监控重点，由此形成一个互保互联、各有侧重、分工协作的教学质量保障监控组织共同体，强化教学活动的规范化管理和过程监控。一、组织机构教学（质量）管理机构和组织系统为：1.专门委员会教学（学术）指导委员会、专业指导委员会2.教学、科研部门基础部、电力工程系、动力工程系
16、、建筑工程系、计算机信息工程系、实训中心、电教中心3.教学、科研管理部门教务处、科研处、职业技能鉴定中心；4.教学督导部门教学督导组（科研处）二、五级功能主要强化五级管理功能：一是院长强有力的领导、决策功能；二是分管教学院长的领导、指导、督导功能；“二委会”的决议、咨询、技术支持、建议功能；三是教务处与各系部、中心的具体管理、协调、检查功能；教务处与教学督导组（科研处）的协调、督导、配合功能；四是各系部、中心指导各自课程和专业教研室的组织、实施功能；五是各教研室的指导、检查、管理、并带领任课教师的执行功能。按照五级管理的要求，各级机构和组织的责、权以及相互关系明晰，在整个教学管理组织系统中构成
17、一个衔接紧密、相辅相成的整体，为提高教学质量提供有力的组织保证。三、组织机构的工作职责（一）建章立制明确工作职责各处室、系部和中心制定工作职责，明确在教学和教学质量管理与考核的分工协作；教学督导组制定督导规则，明确工作性质、原则和范围；“二委会”制定章程，明确工作范围和原则。（二）明确分工，明确职责，促进教学质量的稳步提高教学（学术）指导委员会贯彻落实党的教育方针、政策及上级有关教育教学工作的文件精神；制定学院有关教学及管理工作的指导思想、政策、规划。研究并决议有关教学管理、教学建设及教学改革工作中的一些重大问题。专业指导委员会对学院长期发展规划、规模和人才培养方案等重大建设和改革事项进行听证
18、和论证，提出决策依据和评估意见。教务处抓好教学的组织安排及教学运行中的质量调控，开展经常性的教学质量调研，组织开展教学质量检测评估，建立健全教学质量监控工作制度，并代表学校对各教学系部、各专业的教学工作进行质量管理，指导各系部对其教研室进行教学质量管理。系部教学管理机构主要职责是依据学校的办学目标和指导思想以及教学质量管理方案，对所属专业的教学计划、各个教学环节的安排、教学检查等进行统一领导和管理，搞好教学基本建设，并指导教研室对所属教师和课程进行教学质量管理，以及对学生的学习活动进行有效的指导、督促和检查。教研室主要职责是依据学院、系部教学质量管理的目标和专业人才培养方案、课程标准的要求，对
19、所属教师和课程的各个教学环节进行教学质量管理，组织开展教研活动，进行专业和课程教学改革，交流教学经验，反馈教学信息，并对学生的学习活动进行辅导和管理。教学督导组由科研处牵头，聘请教学经验丰富的退休教师来承担督导工作。教学督导组成员深入教学一线，通过听课、参加实践教学环节、参与教研活动、召开学生评教座谈会、检查教师备课教案及学生课外作业和毕业设计(论文)、问卷调查等活动，了解教师备课、授课与学生听课、接受知识和能力提高情况，并通过信息反馈与相互沟通，督促教师加强师德修养、敬业乐教、不断提高业务水平，督促学生积极、主动地改进学习方法，提高学习效果，督促和指导教师与学生增强教与学的计划性、科学性，实
20、行教学互动，提高教与学的质量。子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系）教学团队、基础设施、实训场所和教材是学校办学的基本教学条件，构成了教学质量体系中的条件保障体系。一、高职教育办学条件的特点高等职业教育的核心是培养技术应用性专门人才，除各类教育都必需的基本条件外，企业、社会的广泛参与、校企深度合作与融合是高等职业教育的特色条件，体现在教学团队和实践设施设备两方面上具有鲜明的特点。1.师资条件特点高等职业教育教师应具备培养高素质技能型专门人才所必须的各种专业素质。高等职业技术学校教师的应用性知识和能力储备要更全面，相关知识的涉及面要更广泛，应有较高的专业技术应用的实践能力。对于高等职业院校来
21、说，由于高等职业教育的专业性强某些课程对操作技能有特殊要求；同时，在市场经济和现代科技条件下，高等职业教育专业教学内容调整的情况时有发生，因此，必须建立有丰富实践经验、有教学能力的工程技术人员和现场能工巧将等人才的数据库，以便在需要时聘其担任兼职教师。其次，必须有一批精干的专任的双师素质教师形成高职教师的骨干核心队伍。总之，高等职业教育应建立专兼职教师相结合的制度以及对高职人才岗位紧密联系追踪的制度，以适应高等职业教育对教师的要求。2.设施设备条件特点高等职业教育的实训基地建设水平，对高等职业教育质量至关重要。高等职业教育除需要学习基本原理的实验室之外，还需要学习实践技能的实训基地。因此，高等
22、职业教育的设施设备特征就集中表现在实习和实训方面，主要有以下特点：现场、职场特点。学生的实习场所要尽可能与社会上或岗位上实际的生产或服务场所一致。技术应用特点。高等职业教育的实习、实验设备应有利于培养学生的技术应用能力以及分析和解决实际问题的能力，适应从事技术应用和运作的要求。综合特点。技术技能型人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，培养多方位思考和处理复杂问题的能力，单一的实习条件往往难以实现。可供反复训练的特点。由于许多实际操作能力的培养都需要在特定的条件下反复练习(如故障排除等)，因此高等职业教育需要有一定的仿真模型专用设备。二、学校现有的质量形成基础系统（一）师资情况学院现有专任教师
23、和校内兼课教师共227人，其中专任教师180人，校内兼课教师47人。学院有副教授51人，高级职称88人，研究生59人。校外兼职教师69人，校外兼课教师8人，客座教授15人。学院专任教师180人。其中高级职称60人，占33.33%，在各专业中结构分布合理；35岁以下82人，3655岁90人，55岁以上8人，以中青年教师为主，年龄结构合理；专任青年(40岁以下)教师98人，其中已经取得研究生学历或硕士学位的有34人，占34.69%。 总体来看，学院教学团队人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定。“十一五”以来，学院高度重视师资队伍建设工作。以师德建设为核心，加强师德建设，培养合
24、格人才，全院教师热爱忠诚党的教育事业，努力践行“敬业、博学、严谨、重行”的教风，做到品德高尚、业务精良、教书育人、为人师表。加强双师素质教师队伍建设，利用寒暑假安排专业教师到生产现场学习新技能新工艺，积累实际工作经历，提高实践教学能力；专业教师积极参加校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，许多实训设备都由学院教师自制；他们积极承担实践教学任务，全面指导学生专业实践实训活动。专任教师和兼课教师中的双师素质教师116人。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，现有兼职教师69人，其中高级职称20人，中级职称27人，他们来自生产一线，见多识广、经验丰富、技能高超、指导性强。学
25、院重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。每学年在教务系统范围内分层次、有步骤地开展一系列教学竞赛活动，检验和提升了学院教师的业务素质和教学水平，积极引导广大中青年教师创造性地开展教育教学活动，不断提高教学质量和教学水平。学院建立科学规范和高效的教育培训运行机制，高度重视教师培训工作，坚持全员培训制度，尤其重视教师的继续教育，积极创造条件全面提高教师的学习能力、实践能力和创新能力。学院现有专业带头人12人，骨干教师146人，学院正在努力建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。为此，我们注重强调和做好以下几项工作：
26、1.师德建设全院教师必须强化教书育人意识，抓好师德建设，倡导“严于律己、严谨治学，严以施教”的“三严”作风，提倡肯钻研以养才气，讲政治以养大气，为工作以养底气，淡名利以养正气，讲奉献以养浩气。2.管理制度创新建立健全教师教学岗位责任制，实行目标管理。精心选拔任课教师，形成良性的竞优氛围；教务处制订教师岗位年度考核制度，每学年考核评比一次，考核情况记入教师业务档案。3.学历结构改善学院通过新进硕士研究生和要求年龄在40岁以下的本科教师攻读（在职）研究生或硕士学位的方法实施“硕士化”战略；并要求不达本科学历的教师通过函授或自考达到本科；学院现有研究生59人，至2010年全院获得研究生学历或硕士以上
27、学位的教师要基本达到专任教师总数的35%。4.“双师型”专业教师队伍建设“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键。学院积极探索获得工程技术系列职称的可能途径，实施专业教师“企业化”战略，要求全部专业教师均应通过参加行业或职业技能资格（证书）考核或鉴定获取中级以上的职业技能资格（证书），特别是要求专业教师每年利用课余或寒暑假时间下工作现场实习和培训两个月，力争在三年间，累积两年具有现场同等经历或“厂龄”。学院现有双师素质教师116人，至2010年“双师型”专业教师要达到70%。5.兼职教师聘请聘请能够独立承担某一门专业课教学或实践学习任务，有较强实践能力或较高教学水平的校外专家、高级技
28、术人员和能工巧匠来校做兼职教师。贯彻产学研相结合的新理念和发展之路，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。学院现有校外兼职教师69人，校外兼课教师8人，客座教授15人。6.基础教育理论、现代先进技术和专业新技术培训创建学习型学院是全面提高教师整体素质的有效途径。加强教师基础教育理论、教学法、现代先进技术、计算机、英语的学习和专业技能的培训；转变观念、更新知识和提高技能，做到既上得了课堂又下得了现场，形成终身学习体系。将学习培训内容与结果列入教师年度岗位责任目标的考评范围，并作为选聘教师和
29、晋升职称的重要依据之一。7.专家和名师培育工程通过课堂理论教学讲授和实践教学指导与现场培训，打造教师个人品牌，努力孵化出适应高职教育教学和具有较强技能水平的校内行家和校外品牌教师，使大多数专业教师达到较高的研发能力和水准。学院现有专业带头人12人，骨干教师146人；省级双师型优秀教师2名，电力行业专家79名，“山西省高职高专教育人才培养工作委员会”专家2名，教育部电力技术类教学指导委员会电（动）力专业副主任1名，委员2名；“山西省高职高专公共基础课程工作委员会（课委会）”委员3名（计算机、语文、英语）。8.教学科研并重，提升师资水平学院坚持科研兴校战略，现有发明专利12项；科研技改项目15项，
30、其中省级13项、院级2项；教研项目18项，其中省级16项、院级2项，省级重点教研项目一项；师生共同开发研制了8种实训设备；出版教材47本，专著一部；在各级、各类刊物上发表论文120多篇；制作课件涉及58门课,500多学时。（见附表1）（二）基础设施建设学院重视教学基础设施建设，有稳定经费来源，并有一定的自筹资金能力，逐步加大硬件投入，为保证教学质量提供基础保证。1.基本情况：学院总校区现有校园占地面积170亩，建筑面积91,585。各专业都有专门的实验实训实习场所，功能齐全，教学仪器设备总值2100万元，图书馆藏书29万余册。学院教学设施齐备，设备先进；配置具有电力行业特色，能够满足高等职业技
31、术教育的要求。有四层、六层教学楼各一座，内有容纳54人的标准教室43个、64人的标准教室16个，容纳80人的大教室3个，容纳180200人的阶梯教室4个、容纳264人的阶梯教室6个，各教室均配有多媒体教学设施和25吋彩电，能利用课件进行教学以及进行远程电化教学。有五层实训楼一座，有配置先进的、能容纳80100名学生的专业多媒体教室两间；配有多功能教学设施、能容纳5464人，可进行语言训练和电化教学的语音室1间；有配置较高的计算机房6间，计算机计有420多台，能开展键盘操作、编程训练、装配训练和计算机高级软件应用实训。学院现有60个实验实训室，20个在建实训室；其中9个基本技能实训室，电力类、动
32、力类、计算机信息类和建工类专业技能实训室51个（见附表1）；这些实验实训室大多数都设备先进、功能齐全，构建成了软硬件配套、具有仿真职场环境的实验实习实训基地。根据专业设置增多和专业技术工艺的发展变化，学院不断更新实验仪器设备，开发新的实验实训室；我院300MW/600MW火电机组仿真实训室、电工考核装置实训室、变电仿真实训室、继电保护实训室、综合自动化实训室等已成为具有行业特色的实训基地，在同类学校中具有先进水平；2008年省公司又投资1900多万元，在我院新建兼顾培训与实训的“山西省电力公司农电培训基地”，使我院的硬件环境大为改观、办学条件大为改善、办学实力稳步提升。有四层图书楼1座，设有检
33、索区、社科阅览区、科技阅览区、社会科学图书库（包括专业科技类和社会文学类书库）、读者服务部、图书采编室、流通部、期刊部、科技资料室，藏书29万余册，可供学生阅读各种期刊和报纸；配备有通讯室、电通机房、校园网机房、设备室、维修间、会议室、办公室；配有包括专业录音（像）棚和闭路电视控制的广播电视站，能进行闭路电视传输、录音和录像以及直播节目。这些基础设施均有专人负责，制定有完善的规章制度，运行良好，能满足教学需求。2.实训基地建设实施“零适应”技能训练，培养职业能力是高职教育的重要特征之一。贯彻产学相结合的发展方向，不仅要达到动手实践的目的，还应达到制作产品的效果，要使生产、教学和开发有机结合，广
34、大专业教师还自行设计并利用实训教学和第二课堂活动时间组织部分学生参与、制作了八件套实训设备，价值166.55万元。学院依托电力行业建立稳定的校外实习实训基地，与69个企业单位签订了校企合作协议（见附2），初步满足了各专业课程教学、职业能力训练和顶岗实习要求。在合作过程中，学校能够及时了解和掌握企业需求，按照技术岗位的实际需要调整和修订人才培养方案，根据企业实际情况，提供管理与技术培训；合作企业人资部门或培训部门也与学院积极配合，做好学生的组织管理工作，并选择优秀专业人员对学生进行实习实训指导。这些合作企业有69名专家或技术能手参与到学院的教学工作中，成为学院的兼职教师。3.教材建设教材是教学的
35、范本，教材编写体现了教学指导思想和教学改革构想，因此加强教材建设对于教学任务的完成和深化课程改革极为重要。首先选用好教材，优先选用列入教育部规划的获得省部级以上编写奖的高职高专教材，对那些鲜明反映先进技术发展水平和能够满足高职培养目标要求的教材也优先选用；其次重视自编教材的编写，针对自身行业或专业特色推广出自编教材。学院近年来选用国家级高职高专优秀教材达到98.7%，同时鼓励教师积极参加教材编写工作，学院教师主编出版了8门全国电力行业精品教材，完成了10门实训教材的编写，正在主持编写10门高职高专教材。附表1：山西电院教科研成果统计表序 号名 称数 量时间（年段）说 明1专利发明12项1988
36、-2008其中80年代4项，90年代4项2008年4项；电子类13项，电气类1项；11项专利权人为1人，有/申请产权保护，1项专利权人为2人，未申请产权保护2科研技改项目15项20032008其中省级项目13项，院级项目2项；2006年5项，2007年6项，2008年4项3教研技改项目18项2007其中省级项目16项，院级项目2项，省级重点项目1项；发电厂变电站电气部分精品课程建设项目2008年获山西省高职高专精品课程称号4开发研制实训设备8件套19962008其中90年代4项，06年1项，08年3项；价值165.55万元；涉及主研教师14人次，其他参与教师6人次；SXDY-SX-1“三段式电
37、流保护屏”（96年）和“SXDY-SX-2二段式电流保护盘”（06年）项目在实训时间由部分学生参与研制，“SXDY-SX-3电气实训装配考核装置”（08年）项目“SXDY-SX-4低压电网故障排查考核装置”（08年）项目在第二课堂活动时间有部分学生参与研制，且中国德立西电气公司山西销售部人员帮助选型；火力发电仿真开发、热工模拟系统和经纬仪竖盘系统演示装置三个项目当年分别获得“全国动力类三等奖”、“中电联职业教育二等奖”和“第二届电力职业技术教育优秀科研成果三等奖”5出版教材48本20002008其中2005年至2008年出版或编写39本，06、07、08年分别为16、9、6本；正式出版40本，
38、院级自编教材7本，省公司农电工作部供电所工作读本一本；担任主编、副主编、主审33本，涉及44人次；电力行业精品教材7本，十一五高职高专规划教材一本，影像教材一本，英语词典一部 6发表论文120篇19872008其中20052008年127篇；第一作者110人次7制作课件58门课20042008500多学时附表2：山西电院校内外实训（室）基地一览表类 型类 别数 量名 称序号实训（验）室、实习基地名称校内实训室基本技能实训9(1)钳工实训室（一）(2)钳工实训室（二）(3)语音实训室(4)计算机公共基础实训室（一）(5)计算机公共基础实训室（二）(6)CAD实训室(7)制图实训室（一）(8)制图
39、实训室（二）(9)制图实训室（三）电力类专业技能实训21(1)电工技术实训室(2)电子技术实训室(3)EDA实训室(4)电子工艺实训室(5)PLC实训室(6)电工考核装置实训室(7)变电仿真实训室(8)继电保护实训室(9)综合自动化实训室(10)专业教育实训室(11)内线安装实训室(12)外线安装实训室(13)电气检修实训室(14)电机检修实训室(15)二次回路实训室(16)低压配电盘操作实训室(17)触电急救实训室(18)10KV/0.4KV变配电运行实训室(19)低压配电回路故障查找实训室(20)计量仿真实训室(21)装表接电(22)窃电查处实训室动力类专业技能实训17(1)热工实验室(2
40、)流体实验室(3)分析化学实验室(4)电厂化学实验室(5)锅炉实训室校内实训室动力类专业技能实训17(6)汽轮机实验室(7)仪表实训室(8)过程控制实训室(9)自控原理及系统仿真实训室(10)600MW电厂仿真实训室(11)300MW电厂仿真实训室(12)认识实习实训室(13)制冷实训室(14)汽轮机本体检修实训室(15)泵检修实训室(16)管阀实训室(17)机加工实训室建工类专业技能实训4(1)工程测量实训室(2)工程造价实训室(3)力学实验室(4)金相实验室计算机信息类专业技能实训9(1)C语言编程实训室(2)面向对象编程实训室(3)数据库技术实训室(4)多媒体技术实训室(5)网页制作实训
41、室(6)单片机原理及应用实训室(7)微机组装与维护实训室(8)计算机组成原理实训室(9)网络技术实训室在建校内实训室20(1)电机与拖动实训室(2)安全用电实训室(3)35KV变电实训室(4)10KV配电线路运行检修实训室(5)配网调度集控站实训室(6)变配电设备检修实训室(7)电缆制作实训室(8)高电压技术实训室(9)变压器综合配电箱运行检修实训室(10)安全警示教育实训室(11)供电所营销信息管理实训室(12)供电所管理技能实训室(13)供电所模拟营业厅实训室(14)抄表系统实训室在建校内实训室20(15)自动化生产线实训室(16)低压电器安装实训室(17)电能表抄、核收实训室(18)信息
42、管理实训室(19)机械基础实训室(20)建筑技术综合实训室校外实训基地69(1)国电太原第一热电厂(2)大唐太原第二热电厂(3)山西西山热电有限责任公司(4)山西阳光发电有限责任公司(5)神头第二发电厂(6)国电霍州发电厂(7)山西兆光发电有限公司(8)滨州魏桥热电有限公司(9)中电投山西娘子关发电有限公司(10)中电投山西永济发电有限公司(11)大同第二热电厂(12)晋能大同热电分公司(13)山西新能源环保发电投资有限公司(14)山西国阳新能股份有限公司发供电分公司(15)山西长治容海电力有限公司(16)山西潞安余吾热电有限责任公司(17)山西潞安矿业有限责任公司五阳热电厂(18)山西神头电
43、力检修有限责任公司(19)山西平朔煤矸石电厂(20)临汾河西热电有限公司(21)山西世纪新盛电力有限公司(22)山西兴高能源股份有限公司实训基地(23)山西国际电力集团有限公司(24)省电力公司太原供电分公司(25)省电力公司忻州供电分公司(26)省电力公司吕梁供电分公司(27)省电力公司朔州供电分公司(28)省电力公司大同供电分公司(29)省电力公司运城供电分公司(30)省电力公司阳泉供电分公司(31)省电力公司晋城供电分公司(32)省电力公司长治供电分公司(33)省电力公司临汾供电分公司校外实训基地69(34)省电力公司晋中供电分公司(35)省电力公司清徐供电支公司(36)省电力公司孝义供
44、电支公司(37)省电力公司汾阳供电支公司(38)省电力公司交城供电支公司(39)省电力公司文水供电支公司(40)省电力公司南郊供电支公司(41)省电力公司北城供电支公司(42)省电力公司河西供电支公司(43)山西电科院电气测量研究所(44)山西电科院高电压研究所(45)省电力公司电力建设一公司(46)省电力公司电力建设二公司(47)省电力公司电力建设三公司(48)省电力公司电力建设四公司(49)省电力公司供电承装工程公司(50)省电力公司送变电工程公司(51)省电力公司管道工程公司(52)山西电力设备厂(53)江苏新科电子集团有限公司(54)常州市华联电控设备有限公司(55)江苏赛威电气设备有
45、限公司(56)常州东南液晶显示有限公司(57)常州东南联发彩屏电子有限公司(58)山西大土河焦化有限责任公司(59)中冶天工中钢工程项目部(60)山西华运达钢结构有限公司(61)山西安泰集团股份有限公司(62)山西介休广源实业有限公司(63)山西介休国泰绿色能源有限公司(64)山西一一煤焦有限责任公司(65)山西金业煤焦公司(66)山西中吕焦化有限公司(67)山西交口道尔煤业福利有限责任公司(68)山西太原市众成达网络科技有限公司(69)山西太原南瑞继保电力有限公司子体系四：质量标准管理系统（制度保证体系）建立教学质量制度保障体系就是要本着依法治校、依法施教的原则，围绕影响教学质量的诸多方面、诸多因素，建立健全各项规章制度，并严格用制度规范教学活动，从而保证教学质量的不断提高。一、学院逐步建立健全规章制度和行为规范为了保证教学工作平稳、有序运行，在高职原有教学管理规章制
